【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，融入教育游戲，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了如何將教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)英語；教學(xué)模式

教育游戲具有教育性、公平性以及娛樂性等基本特征，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，融入英語教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、合作以及交流，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的全面提升。

一、教育游戲在詞匯教學(xué)中的融入

在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，這主要是因?yàn)樵~匯教學(xué)較為枯燥，學(xué)生需要大量的記憶單詞，而且一般情況下，學(xué)生在初學(xué)時(shí)，往往無法牢固的記憶單詞，需要反復(fù)記憶。小學(xué)生年齡較小，注意力經(jīng)常不集中，在記憶單詞中，往往不能專心記憶，時(shí)間一長，還會出現(xiàn)厭煩情緒。對此可以在詞匯教學(xué)過程中，融入教育游戲，首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動情情境，吸引學(xué)生注意力，其次應(yīng)通過游戲軟件，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的單詞，同時(shí)還可以通過這個(gè)軟件，診斷評估所學(xué)習(xí)的知識，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“school”這一課時(shí)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境“你知道學(xué)校的教室里面都有什么嗎？”學(xué)生回答“有黑板、桌子、椅子”，教師再次提問學(xué)生“你知道黑板、桌子、椅子用英語怎么說嗎？”通過這一問題，引發(fā)學(xué)生好奇心，使得學(xué)生集中注意力；其次教師為學(xué)生講解“blackboard、chair、desk”等單詞，并組織學(xué)生進(jìn)行記憶，在記憶時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放游戲軟件，讓學(xué)生用游戲軟件來記憶單詞，學(xué)生用游戲軟件級以后，教師可以利用軟件評估學(xué)生對單詞掌握程度，并評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，主要以激勵(lì)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教育游戲在聽力教學(xué)中的融入

聽力教學(xué)需要學(xué)生注意力高度集中，而對于小學(xué)生來說，聽力也比較枯燥，非常容易分散注意力，無法保證聽力教學(xué)效果。為了解決這一問題，可以加強(qiáng)教育游戲在聽力教學(xué)中的融入，根據(jù)聽力教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的心理，可以采用合作競爭方式，實(shí)施聽力教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽力教學(xué)效果。所以在聽力教學(xué)過程中，還應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容相符合的教育游戲，讓學(xué)生熟悉游戲操作過程；其次還為學(xué)生合理的分組，并進(jìn)行兩兩小組之間的對抗。再次教師為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生展開合作，并根據(jù)游戲規(guī)則，為每組進(jìn)行評分。在活動開展過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)注，并適當(dāng)參與，給予點(diǎn)撥，完成活動后，教師應(yīng)合理的總結(jié)以及點(diǎn)評，升華知識內(nèi)容。

例如在練習(xí)聽英語數(shù)字時(shí)，教師將學(xué)生分為四組，兩兩小組進(jìn)行對抗，首先從簡單的聽力練習(xí)開始，隨機(jī)選擇兩名學(xué)生說出一個(gè)英文數(shù)字，學(xué)生將整個(gè)數(shù)字寫下來，并逐漸增加英語聽力練習(xí)的難度，增加說數(shù)字的人數(shù)，并增加干擾項(xiàng)，讓學(xué)生辨別哪些是正確的讀音。最后教師為學(xué)生出示一個(gè)最難的聽力問題，小組內(nèi)的學(xué)生可以分析和討論，確定問題的答案。完成聽力后，兩兩小組之間的交換答案，并根據(jù)教師的答案，進(jìn)行批改，看看哪個(gè)小組的正確率高，就獲得勝利，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教育游戲在小學(xué)英語語法教學(xué)中的融入

語法教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，包括時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換、詞性的轉(zhuǎn)換等，所以不能單純的依靠教師的講解和傳授，可以采用教育游戲，提高小學(xué)英語語法學(xué)習(xí)效果。教育游戲的融入，可以使得語法知識變得更加的生動、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，更容易接受，在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，增強(qiáng)學(xué)生語法知識的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生獲得更多趣味性的體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，如果教師只是單純的講解“動詞+ing”，小學(xué)生不會真正的理解，所以教師可以組織學(xué)生“表演猜題”，教師選擇幾名學(xué)生在臺上表演，其他學(xué)生猜猜他們在干什么，教師為學(xué)生做示范，坐在凳子上翻看書，提問學(xué)生“我正在干什么”，其他學(xué)生猜題“老師正在看書”，然后將這句翻譯成英語“I’m reading a book”，教師示范后，由一名學(xué)生做動作，其他學(xué)生來猜題，學(xué)生可以隨意做動作，一名學(xué)生做跳舞的動作，并提問“我正在干什么”，其他學(xué)生回答“He is dancing”，一名學(xué)生做寫作業(yè)動作，并提問“我正在干什么”，其他學(xué)生回答“He is doing his homework.”這樣可以使得語法知識更加形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對語法知識的掌握。

四、總結(jié)

教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。通過本文對教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的探索，可以發(fā)現(xiàn)該模式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、合作以及交流，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以應(yīng)將教育游戲融入到詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)以及英語語法教學(xué)中，充分發(fā)揮教育在小學(xué)英語教學(xué)作用，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的全面提升，這對學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸藝民.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊，2016 （35）：124-125.

[2]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012，33（02）：117-120.

[3]常立麗.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：233.