【摘要】聽力是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)溝通 的重要環(huán)節(jié)之一。就我國(guó)目前高中英語(yǔ)的聽力教學(xué)而言，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在著一些問題，影響著學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高。對(duì)此，我們要認(rèn)真分析其中的原因，并且通過原因找出解決問題的方法，探究提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效果的教學(xué)方式。本文通過分析學(xué)生在聽力理解過程中所存在的問題，針對(duì)性的提出解決的辦法，使學(xué)生能夠從心理上接受聽力學(xué)習(xí)，并且能夠掌握聽力的學(xué)習(xí)方法，提高自身的英語(yǔ)聽力水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；方法探究

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠重視，學(xué)生不能掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等讀音技巧。因此我國(guó)的高中生在英語(yǔ)聽力方面存在著一定的困難，如英語(yǔ)單詞中的讀音相似、含糊不清，英語(yǔ)聽力中的發(fā)音與學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的發(fā)音不一致等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力材料中的意思很難理解。教師在日常教學(xué)過程中在學(xué)生跟讀聽力材料時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)發(fā)音和美語(yǔ)發(fā)音的差別，體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀甚至韻律等方面。

2.學(xué)生缺乏必要的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視不夠，不能積累足夠的詞匯量，因此就無(wú)法正確地理解所聽到的內(nèi)容而且不能熟練的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，不能在聽力訓(xùn)練中正確理解遇到的長(zhǎng)難句，就會(huì)對(duì)聽力全文的理解造成影響。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化不了解。在英語(yǔ)聽力題目中，經(jīng)常會(huì)以一段對(duì)話或者一篇短文的方式進(jìn)行語(yǔ)音的播報(bào)，而學(xué)生需要對(duì)其語(yǔ)音中的關(guān)鍵詞進(jìn)行尋找，然后通過關(guān)鍵詞的形式找出其具體的英語(yǔ)單詞意義，最后針對(duì)聽力題目的意思進(jìn)行理解，將其結(jié)合，完成聽力測(cè)試。但是在英語(yǔ)聽力語(yǔ)音播報(bào)中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生課程以外的單詞或者語(yǔ)句出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其了解又不是很深入，而學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)于一些意義不深刻的內(nèi)容往往記憶會(huì)更加深刻，導(dǎo)致學(xué)生的注意力出現(xiàn)偏差，影響了聽力的判斷，如一些英文國(guó)家的短語(yǔ)、諺語(yǔ)等“Abad thing never dies.”（壞事傳千年），“A trick of the trade”（行業(yè)竅門），而學(xué)生對(duì)于這些固定的諺語(yǔ)不是很了解，在聽力理解的過程中發(fā)生失誤，影響學(xué)生的聽力成績(jī)。

提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的方式。根據(jù)上述所提出的問題，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生聽力能力的教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究分析。

二、改善英語(yǔ)的教學(xué)方式

1.通過教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音。教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中在學(xué)生跟讀聽力材料時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)發(fā)音和美語(yǔ)發(fā)音的差別，體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀甚至韻律等方面。學(xué)生長(zhǎng)期在這種氛圍下接受英語(yǔ)教學(xué)肯定大大地降低或避免一些無(wú)謂的小錯(cuò)，降低錯(cuò)誤理解的風(fēng)險(xiǎn)。教師不僅要對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，也要督促學(xué)生，按照正確的發(fā)音方式進(jìn)行練習(xí)，提醒學(xué)生要注意，不同的發(fā)音程度會(huì)有不同的發(fā)音形式，如，對(duì)于單詞for，重讀時(shí)的音標(biāo)是[fR：]，而弱讀時(shí)的音標(biāo)是[fE]，要引導(dǎo)學(xué)生全面地進(jìn)行聽與說(shuō)的練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。其次教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)化學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)，豐富詞匯量的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，最大限度的拓展詞匯量，同時(shí)也不能輕視語(yǔ)法知識(shí)的重要作用并致力于讓學(xué)生形成善于利用各種渠道對(duì)資料和信息進(jìn)行收集、整理、積累的好習(xí)慣，以便在聽力接收和理解的過程中達(dá)到隨取隨用的目的。知識(shí)的儲(chǔ)備可借助多種渠道加日常出現(xiàn)最多的各類閱讀材料教師可以提供出一些時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練赴這些材料不僅僅作為閱讀材料出現(xiàn)，更重要的是開發(fā)成為寶貴的聽力材料并借助各種教學(xué)工具將材料的價(jià)值發(fā)揮到最大化。在此掌握基本的朗讀知識(shí)顯得尤其重要。聽力理解和接收的過程就是一個(gè)在記憶中搜索的過程。在接收語(yǔ)音信息進(jìn)行理解的過程中，如果在記憶里已經(jīng)建立起一整套完整的知識(shí)體系就會(huì)使已有的知識(shí)體系與剛輸入的信息進(jìn)行相互作用這樣就可以在頭腦中形成相應(yīng)的概念。

3.教學(xué)過程中要增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾（E.Sapir）指出：語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開文化而存在。語(yǔ)言學(xué)家帕爾默提到：語(yǔ)言的歷史和文化的歷史相輔而行的，它們可以相互協(xié)助和啟發(fā)。所以說(shuō)，語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。反過來(lái)說(shuō)，越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以至生活細(xì)節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確地使用這一語(yǔ)言。

現(xiàn)在有些中國(guó)學(xué)生聽力能力較差，與不了解英美文化，不懂的英美國(guó)家人的思維方式有著很大的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是要針對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，而聽力教學(xué)則是溝通能力最好的表現(xiàn)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等文化元素進(jìn)行了解，并且要針對(duì)英語(yǔ)國(guó)家一些口語(yǔ)習(xí)慣，多讓學(xué)生進(jìn)行了解和記憶英語(yǔ)聽力教學(xué)是提高學(xué)生聽說(shuō)能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)“讀、寫、譯”能力的前提之一。但教師在上聽力課時(shí)，有時(shí)材料并不難，學(xué)生還是聽不明白，找不對(duì)答案。即使知道句子的字面意思，也不能透徹地了解其深層含義。這主要就是因?yàn)樗麄儗?duì)西方國(guó)家的文化背景知識(shí)缺乏應(yīng)有的了解，從而導(dǎo)致了外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。比如：看下面一段中國(guó)人和美國(guó)人的對(duì)話：

Chinese： You look pale. What’s the matter？

American： I’m feeling sick. A cold， maybe.

Chinese： Go to see the doctor. Drink more water.Did you take any pills？ Chinese medicine works wonderful.Would you like to try？ Put on more clothes. Have a good rest.

American： You are not my mother， are you？

這一段簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話你肯定聽明白了，但為什么那位美國(guó)人很不開心呢？

這個(gè)問題你不一定能回答正確，這就是典型的文化差異所造成的。美國(guó)人比較獨(dú)立，他們對(duì)中國(guó)人的過分關(guān)心感覺很不舒服，因?yàn)樵诿绹?guó)受人照顧往往被視為弱者，小看了對(duì)方的能力。如果你了解美國(guó)的這種典型的文化和思維方式，你在選擇上就容易犯錯(cuò)。而要做到文化適應(yīng)就必須通過大量的聽讀來(lái)了解英美國(guó)家的文化背景，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。知識(shí)面越廣，越有利于聽力理解水平的提高。

4.大量的泛聽。語(yǔ)不僅是一門知識(shí)，更是一種技能。俗話中用“拳不離手，曲不離口”來(lái)形容熟練掌握一種技能的訣竅。訓(xùn)練英語(yǔ)聽力的辦法也是如此，需要大量聽，大量背。一個(gè)沒有亂聽過英語(yǔ)的人，不可能突然有一天擁有良好的聽力。一開始有興趣就亂聽，一點(diǎn)兒聽不懂或聽懂很少，這沒有關(guān)系。也許三個(gè)月過去了，好像每個(gè)單詞都這么熟悉，但還是不知道它的確切意思。你感覺是什么？——沒有長(zhǎng)進(jìn)。其實(shí)在不知不覺中，你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，只不過這是一個(gè)潛移默化的過程。泛聽是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的手段，為你打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為你迎接聽懂英語(yǔ)的“一剎那”做必不可少的準(zhǔn)備，有了這個(gè)基礎(chǔ)，再配合精聽，你的聽力很快就能實(shí)現(xiàn)突破。

總之，聽力是一個(gè)積累的過程。在英語(yǔ)的聽力教學(xué)中，首先應(yīng)從學(xué)生自身的發(fā)音練習(xí)入手，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化，然后再引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，使學(xué)生在平時(shí)的聽力練習(xí)中，更好地理解陌生句式所代表的含義，并且要根據(jù)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行由簡(jiǎn)至難的層次性的訓(xùn)練，最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的聽力要求。

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