【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作技能提出了明確的要求，然而要達(dá)到這些要求不是一件簡(jiǎn)單的事情，尤其對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何做到“想寫(xiě)、敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”是農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)棘手問(wèn)題。本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣做出研究，希望對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】策略；輸入；輸出；評(píng)價(jià)；指導(dǎo)

一、存在的問(wèn)題

筆者組織教師對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣，但覺(jué)得寫(xiě)作很難，很容易失分，有畏難情緒，但信心還是很足。

2.在寫(xiě)作中學(xué)生感覺(jué)最難的方面是詞匯量的不足和句型結(jié)構(gòu)的掌握，最容易犯的錯(cuò)誤時(shí)時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)，經(jīng)常寫(xiě)出“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。

3.對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有幫助的方法是教師有效的指導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，并且要有鞏固落實(shí)的措施。

4.學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣需要糾正和養(yǎng)成，像摘錄好詞好句，熟讀背誦課文等方法還需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

二、寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

初中的英語(yǔ)寫(xiě)作即“書(shū)面表達(dá)”嚴(yán)格地說(shuō)還屬于簡(jiǎn)單的模仿寫(xiě)作。初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)很容易在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句型結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用上犯錯(cuò)誤，一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)不扎實(shí)，另一方面還是缺乏有效的指導(dǎo)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生按照一定的方法加強(qiáng)訓(xùn)練，才能有效提高寫(xiě)作水平。

1.語(yǔ)言輸入的教學(xué)策略。

（1）重視字詞句教學(xué)，打好基礎(chǔ)。

1）單詞輸入：英語(yǔ)教學(xué)首先體現(xiàn)在單詞的教學(xué)上，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但不同的老師教學(xué)單詞的方法不一樣。有的老師采用的是一課時(shí)單詞的整體輸入，其優(yōu)點(diǎn)是能集中學(xué)生的注意力，缺點(diǎn)是缺乏具體的語(yǔ)境，不利于正確的理解。反之有的老師采用的是一課時(shí)的單詞隨著教學(xué)的進(jìn)展而出現(xiàn)，分散輸入。不論用什么方法，教師一定要注意在單詞的輸入教學(xué)中，既要重視讀，更要重視寫(xiě)。

2）語(yǔ)句輸入（包括短語(yǔ)、詞組和句型）：新目標(biāo)教材中每個(gè)section部分的1a-2c或1a-1e部分雖然以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為主，但也是字詞句的重要輸入階段，老師在這個(gè)階段既要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)，也要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞、好句、好段的習(xí)慣。不同的語(yǔ)句在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)，要突出重點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)，了解句意，有時(shí)需要區(qū)分中英文之間的不同表達(dá)，以加深學(xué)生的印象。

（2）重視短文教學(xué)，掌握寫(xiě)作方法。八年級(jí)上冊(cè)之前的每個(gè)Section B部分，八年級(jí)下冊(cè)之后的每個(gè)Section部分都安排了短文，短文的學(xué)習(xí)，即語(yǔ)段輸入，這也是字詞句的重要輸入階段，更是語(yǔ)段的輸入階段，因?yàn)槎涛牟粌H僅是字詞句的簡(jiǎn)單堆砌，它應(yīng)該有一定排列規(guī)律，要有層次，要注重銜接詞的提示和總結(jié)。老師在教學(xué)中要對(duì)短文的結(jié)構(gòu)、段與段之間的關(guān)系或關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等寫(xiě)作要素進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)短文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)充分的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生背誦經(jīng)典短文或范文、復(fù)述或改編短文的習(xí)慣。

（3）適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的講授。現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，但語(yǔ)法知識(shí)永遠(yuǎn)是繞不開(kāi)的話題，特別是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)也不注重語(yǔ)法知識(shí)的講授，導(dǎo)致我們的學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)、句子的成分和詞性幾乎沒(méi)有任何感覺(jué)。所以對(duì)于許多英漢表達(dá)差異很大的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，我們教師還是需要進(jìn)行提示、講解或點(diǎn)撥的。

2.語(yǔ)言輸出即訓(xùn)練鞏固的教學(xué)策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的還是運(yùn)用，運(yùn)用除了口語(yǔ)表達(dá)之外，最重要的還是寫(xiě)作。要想讓學(xué)生能夠正確地表達(dá)，我們教師需要加強(qiáng)語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練。

（1）字詞句的輸出：字詞句是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生首先需要基本掌握所學(xué)單詞，要做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，理解詞義；然后根據(jù)一定的語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句型結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出句子。對(duì)于這方面訓(xùn)練的策略我們通常采取聽(tīng)寫(xiě)、背句、套句、造句、英漢翻譯、看圖寫(xiě)話等。首先，聽(tīng)寫(xiě)單詞或短語(yǔ)是最基本的訓(xùn)練方式，這種方式簡(jiǎn)單、便捷，許多教師都采用。背句子，然后用該句型結(jié)構(gòu)改寫(xiě)句子，即套用句子，再就是造句，層層深入，讓學(xué)生慢慢體會(huì)句子的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)法現(xiàn)象，做到真正的掌握。更深一層的便是英漢翻譯和看圖寫(xiě)話了，這種訓(xùn)練可布置為家庭作業(yè)，或進(jìn)行小組討論，如果學(xué)生能自如表達(dá)，便是大功告成了。

（2）語(yǔ)篇的輸出：語(yǔ)篇的輸出便是我們所講的寫(xiě)作了，因?yàn)閷?xiě)作不僅僅是字詞句的簡(jiǎn)單堆砌，還要有必要的段落結(jié)構(gòu)，句子之間要有銜接等。因此，這方面的訓(xùn)練也要注重策略。

1）對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們要引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)對(duì)話，即用第三人稱(chēng)把對(duì)話改成短文。這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生注意到主語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞的關(guān)系，像動(dòng)詞三單形式等。還可以訓(xùn)練學(xué)生分析對(duì)話內(nèi)容，改寫(xiě)的時(shí)候保留哪個(gè)句子，可以刪除哪個(gè)句子等，教師可進(jìn)行字?jǐn)?shù)的控制，能有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)短文結(jié)構(gòu)和意義表達(dá)的掌握。

2）對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文（口頭作

文）或改編課文。做這種訓(xùn)練時(shí)很多學(xué)生為了省事，往往都是背誦課文，雖然背誦課文也是有用的，但畢業(yè)缺乏創(chuàng)造性，我們可以采用縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的形式，進(jìn)行字?jǐn)?shù)的限制，迫使學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和創(chuàng)作，有利于寫(xiě)作能力的提高。

3）對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，我們一方面仍然注重縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的訓(xùn)練，更要注重根據(jù)課文進(jìn)行模仿寫(xiě)作、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練。在進(jìn)行這樣的訓(xùn)練時(shí)要注意口頭作文要和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，要注重訓(xùn)練方法的多樣性和實(shí)效性，因?yàn)榭陬^作文時(shí)我們對(duì)錯(cuò)誤不太敏感，有時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，還要忽視一些錯(cuò)誤的指正，但書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，我們對(duì)錯(cuò)誤的出現(xiàn)要零容忍。對(duì)于書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練較為常用的方法就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。

（3）寫(xiě)作訓(xùn)練，即命題作文。要注重寫(xiě)作話題的真實(shí)化、生活化；同時(shí)要適當(dāng)設(shè)計(jì)難度，使寫(xiě)作訓(xùn)練盡可能簡(jiǎn)單化、直觀化，要做到有一定的階段性，要做到循序漸進(jìn)。

3.寫(xiě)作評(píng)價(jià)策略。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作作品，我們教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的檢驗(yàn)，也是提高其寫(xiě)作水平的重要手段，要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不要重蹈覆轍。但是那么多的寫(xiě)作訓(xùn)練如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？

（1）采用當(dāng)堂評(píng)講和課后批改相結(jié)合的方法。以課后批改方式為主，可以有針對(duì)性地選擇幾名學(xué)生的習(xí)作當(dāng)堂評(píng)講，對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，有利于加深學(xué)生的印象。

（2）采用教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合的方法。對(duì)于當(dāng)堂評(píng)講的學(xué)生習(xí)作可以首先組織學(xué)生互評(píng)、互改，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式找出習(xí)作中的錯(cuò)誤，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功感，或者說(shuō)印象更加的深刻，有利于糾正和鞏固。

（3）注重批改和評(píng)價(jià)方式。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是很在意的，教師要本著鼓勵(lì)的原則，可采用評(píng)分或星級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等，適當(dāng)用鼓勵(lì)性的方式激發(fā)興趣。

（4）注重跟蹤評(píng)價(jià)。對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練，我們要循序漸進(jìn)，根據(jù)不同的學(xué)段和學(xué)生的實(shí)際采用不同的方式，更重要的是要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，最有效的方法是建立學(xué)生的寫(xiě)作檔案（個(gè)案跟蹤分析），這樣就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行有效的干預(yù)，有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.寫(xiě)作指導(dǎo)策略。在進(jìn)行大量的訓(xùn)練之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這并不是訓(xùn)練的結(jié)束，因?yàn)殄e(cuò)誤在所難免，我們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的目的就是少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤，因此，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)是很有必要的。

（1）指導(dǎo)審題、寫(xiě)作過(guò)程（整理提綱）、修改方法。大部分考試題中的寫(xiě)作題都是提示作文，有的用中英文對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提示，有的用表格形式提示主要信息，有的用回答問(wèn)題的形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提示。所以，寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該以提示的內(nèi)容為主，適當(dāng)擴(kuò)充。因此，審題就很重要。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)提綱的習(xí)慣，實(shí)際上就是抓住主要內(nèi)容信息，不至于遺漏，導(dǎo)致失分。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)一定要讓學(xué)生養(yǎng)成“有始有終”的習(xí)慣，即短文至少為“三段論”，除了主要內(nèi)容介紹外，一定要有開(kāi)頭和結(jié)尾，哪怕只有一句，因?yàn)檫@樣的文章就顯得完整。最后就是指導(dǎo)修改，主要是從內(nèi)容的表述、語(yǔ)法的運(yùn)用、句型結(jié)構(gòu)的判斷和字?jǐn)?shù)的控制等方面進(jìn)行檢查，盡最大的可能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（2）注重錯(cuò)誤分析和困難指導(dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，最重要的是要進(jìn)行錯(cuò)誤分析，特別是典型的、共性的錯(cuò)誤，一定要集中訂正，并進(jìn)行錯(cuò)誤分析和指導(dǎo)，使學(xué)生了解這種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和避免的方法，并對(duì)共性的困難提供有效的解決辦法。

（3）注重范文的有效性和適用性。在進(jìn)行每一次寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)之后，教師都應(yīng)該提供一篇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平相一致的范文，供學(xué)生參考。筆者認(rèn)為現(xiàn)在許多教輔資料的作文范文都有點(diǎn)超綱，不符合學(xué)生的實(shí)際，特別是農(nóng)村的學(xué)生，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯挥羞@樣，范文才能對(duì)學(xué)生具有實(shí)用性。另外，對(duì)一些重點(diǎn)話題的范文可要求學(xué)生背誦，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵`活運(yùn)用。

（4）對(duì)銜接詞的指導(dǎo)。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)雖然難度不大，但并不是字詞句的簡(jiǎn)單堆砌，也應(yīng)該講究一定的句法，否則文章不連貫，句意表達(dá)不清晰。因此，教師在進(jìn)行課文教學(xué)和語(yǔ)段輸出訓(xùn)練時(shí)一定要注重銜接詞的解讀，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)句與句、段與段之間的關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)你暯釉~。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，如果學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累不充分，訓(xùn)練不到位，那學(xué)生的寫(xiě)作水平就很難上一個(gè)新臺(tái)階。教師除了高度重視寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生“想寫(xiě)、敢寫(xiě)”，從而達(dá)到“會(huì)寫(xiě)”。

參考文獻(xiàn)：

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