一、奇特聯(lián)想記憶法的理論依據(jù)

所謂奇特聯(lián)想記憶法：它是聯(lián)想記憶法的一種，指學(xué)習(xí)者展開積極豐富的想象力，使所要記憶的知識生動、形象化，通過聯(lián)想在新舊知識（如英語熟詞詞義和生詞詞義）之間建立起一種荒誕夸張、希奇古怪、不合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人影響深刻，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。心理學(xué)中關(guān)于記憶的基本原理和右腦開發(fā)的研究成果表明留下深刻印象的東西是不容易忘記的；形象化的東西不容易忘記；未知的東西同已知的以某種方式聯(lián)系在一起不容易忘記。因此奇特聯(lián)想記憶法能完全顯示其優(yōu)越性。

1.它符合一般的記憶規(guī)律?？茖W(xué)研究表明：聯(lián)系是記憶的基礎(chǔ)。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！泵绹睦韺W(xué)家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種資料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來。”奇特聯(lián)想記憶法正是以它們?yōu)槔碚摳鶕?jù)的。

2.它符合初中學(xué)生記憶的特點。采用奇特聯(lián)想記憶法，需對所記知識進(jìn)行再加工，而初中學(xué)生能自覺運用意義記憶，有效運用機械記憶。即他們能依靠理解去記住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。德國心理學(xué)家艾賓浩斯在實驗中發(fā)現(xiàn)，記憶12個無意義的音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5次，而記憶含有480個音節(jié)的6節(jié)唐詩，只需復(fù)習(xí)大約8次。說明意義記憶法優(yōu)于機械記憶法。同時他們的形象記憶量在初中階段為最高，而它是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。

3.它與全腦科學(xué)理論相吻合。加州理工學(xué)院的羅杰·斯佩里博士發(fā)現(xiàn)，人類的大腦分成左、右兩個大腦半球。大腦的奇妙之處在于兩半球分工不同。左腦偏向用語言、邏輯性進(jìn)行思考；右腦是以圖像和心像進(jìn)行思考，并以每秒10億位元的速度彼此交流，且左右腦是互相支援、協(xié)調(diào)。如下圖：

最新的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，腦中所儲存的信息量絕大部分是存在右腦中，它的情報容量比左腦大百萬倍。右腦儲存的形象的信息經(jīng)左腦進(jìn)行邏輯處理，變成語言的、數(shù)字的信息。也就是說奇特聯(lián)想所強調(diào)使所要記憶的知識生動、形象化的特點，正好是大腦所最擅長的；奇特聯(lián)想要求在新舊知識間建立一種聯(lián)系，即是再加工的過程，卻是大腦能自覺完成的過程。

二、奇特聯(lián)想法記憶法的具體運用

任何語言在起始階段都少不了機械記憶，英語也不另外。同時根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞也是一種傳統(tǒng)且行之有效的方法，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。

1.通過“音特征”聯(lián)想記憶。

（1）譯音詞：漢語中有些詞是由英語詞音譯過來的，英漢兩種發(fā)音很相似，如：mum—媽媽，papa—爸爸，tank—坦克，jeep—吉普車，coffee—咖啡，hamburger—漢堡包，copy—拷貝，model—模特，golf—高爾夫， sofa—沙發(fā)，disco—迪斯科，lemon—檸檬，salad—沙拉，jacket—夾克，hooray—萬歲，bowling—保齡球，cartoon—卡通，Olympic—奧領(lǐng)匹克，pizza—比薩餅，Vitamin—維他命，ballet—芭蕾舞等。這類單詞根據(jù)其發(fā)音，就能知道中文。

（2）諧音聯(lián)想：即英語的發(fā)音和中文差不多，可把它作為一種輔助記憶手段，其前提是需根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)其發(fā)音，其次不是個個單詞都可采用次法的。如：

pest的讀音好像“拍死它’，意思 “害蟲”，諧音聯(lián)想：我們對害蟲不能手軟.所以要“拍死它”。

ambition的讀音好像“俺必勝”， 意思 “野心，抱負(fù)”，諧音聯(lián)想：抱負(fù)威力無窮，俺必勝。

enter的讀音好像“按它”，意思“進(jìn)入”，諧音聯(lián)想：一按它就能進(jìn)入。

education的讀音好像“愛就開心”，意思“教育”，諧音聯(lián)想：從事教育，只要付出了愛，就會感到開心。

naughty的讀音好像“鬧地”，意思“淘氣的”， 諧音聯(lián)想：淘氣鬼鬧地教室烏煙瘴氣。

punish的讀音好像“怕你死”意思“懲罰，處罰”， 諧音聯(lián)想：“陳水扁，我們怕你死掉，所以免于處罰你了?！?，臺檢察官說。

bay的讀音好像“貝”，意思“海灣”，諧音聯(lián)想：海灣貝殼多。

beast的讀音好像“斃死它”，意思“野獸，牲畜”，諧音聯(lián)想：見了野獸就斃死它。

2.拼音聯(lián)想記憶法：通過觀察、分析單詞，找出其中所包含的漢語拼音， 從而進(jìn)行聯(lián)想的記憶方法。如：

change“改變”，可分解chang（嫦）+e（娥），聯(lián)想：漂亮的嫦（chang）娥（e）改變（change）了對后裔的愛慕，和他分手了。

danger“危險”，可分解dang（當(dāng)）+er（“人”的后綴）， 聯(lián)想：只聽當(dāng)（dang）的一聲，危險（danger）就降臨到了那人（er）頭上。

banana“香蕉”，可分解ban（瓣）+an（俺）+ a（一），聯(lián)想：香蕉好幾瓣，讓俺取一個。

cheese“奶酪”，可分解che（扯）， e（娥）， se（塞），聯(lián)想：奶酪扯成塊，嫦娥塞進(jìn)嘴。

route “路線，路途” 可分解 rou（肉），te（特），聯(lián)想：這條路線不愁吃，沿途肉〈rou〉攤特〈te〉別多。

3.以舊帶新聯(lián)想記憶法：通過觀察、分析單詞，找出其中所包含的已認(rèn)識的單詞從而進(jìn)行聯(lián)想的方法。如：

（1）合成法：它包括合成名詞：football，blackboard；合成形容詞：good-looking， hard-working； 合成動詞：overcome.

（2）人為拆分法：即把一個單詞分解成自己熟悉的單詞。如：

weather=we+at+her， 聯(lián)想記憶：我們在她的家鄉(xiāng)算是領(lǐng)教了這種氣候。

cargo=car+go， 聯(lián)想記憶：小偷用汽車運走了貨物。

4.故事情節(jié)聯(lián)想法：發(fā)揮聯(lián)想，把幾個結(jié)構(gòu)相似的單詞用故事情節(jié)串起來，組成一個小故事。它順口，繞有趣味，因此學(xué)生能很快記憶。如：

（1）貓和老鼠：有一個rat（老鼠），非常地fat（肥胖），跳進(jìn)了vat（缸），偷吃了salt（鹽），變成了bat（蝙蝠），氣壞了cat（貓），咬破了hat（帽子），當(dāng)成了mat（墊子）。

（2）猴王出世：花果山的back（背部），有塊石頭black（黑色

的），突然中間crack（裂開），飛出一個sack（口袋），天兵天將attack

（攻擊），卻找不到track（行蹤），（口袋里是剛出生的猴王。）。

（3）珍珠港戰(zhàn)士：海洋非常vast（廣闊），抓顆手雷cast（投擲），速度非常fast（快），從天空中past（穿過），打中敵艦last（最后一個），炸壞艦上mast（桅桿）。

5.詞根詞綴聯(lián)想記憶法：英語中許多單詞是由詞根、詞綴（前綴和后綴）按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)成的，且常用的詞根、詞綴只有二三百個。若利用它們對單詞進(jìn)行構(gòu)詞分析和解形釋義，單詞既好認(rèn)又好記，詞義一目了然。如：

advise vt. 勸告，建議〔前綴ad-對、向，詞根vis看，-e動詞后綴〕，釋義：就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法——勸告，建議

invisible a. 看不見的，無形的〔前綴in-不、無，詞根vis看，形容詞后綴-ible可……的〕釋義：不可能被看見的——看不見的，無形的

revise vt. 復(fù)習(xí)，修改〔前綴re-再、又，詞根vis看，-e動詞后綴〕釋義：為了究錯而再次查看——復(fù)習(xí)，修改

television n. 電視，電視機〔詞根tele遠(yuǎn)，詞根vis看，-ion名詞后綴〕釋義：通過電波由遠(yuǎn)處傳來可供觀看的機器————電視，電視機

總之，只要記憶方法適合初中生的年齡特點，適合單詞本身的記憶規(guī)律，無論這法還是那法，他們能輕松記住單詞且能長期保持的方法就是好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]三三速記[M].中國出版集團(tuán)東方出版中心，2003.12.

[2]英文單詞在英語學(xué)習(xí)中的重要性[J].新東方英語·中學(xué)版，2008（7）.