【摘要】“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@句陶行知先生的名言從學(xué)生時(shí)代起就震撼了我心靈，而我們的教育也一直緊跟著這位偉大的人民教育家的步伐，在教育現(xiàn)代化之路上不斷前行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；傳統(tǒng)教育；思維更新；創(chuàng)新教育

英語(yǔ)在我們現(xiàn)代人的生活中隨處可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們的英語(yǔ)與生活接不上軌，把小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)作一味地灌輸語(yǔ)言的課堂，那么，我們就沒(méi)有辦法讓孩子在生活中習(xí)得語(yǔ)言，就無(wú)法讓孩子們從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，也就無(wú)法培養(yǎng)他們的興趣。下面是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、分析過(guò)去之傳統(tǒng)教育

小學(xué)英語(yǔ)作為一門新興學(xué)科，學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)人才較少，因此學(xué)校不得不讓一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)崗。她們 “半路出家”，功底不夠扎實(shí)，教學(xué)觀念還未徹底更新，所以教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)中文化的教學(xué)模式。在一次代轉(zhuǎn)崗老師的課時(shí)，課的開始喊道：Class begins！孩子們居然靜靜地看著我，沒(méi)有任何舉動(dòng)，于是我又一次重復(fù)，孩子們依然很安靜地坐著。這讓我心里打了個(gè)冷顫，平時(shí)缺少了英語(yǔ)的熏陶，慢慢地只對(duì)中文敏感，而對(duì)待英文居然是那么的“冷漠”。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的局限，很多學(xué)生的視野不廣，知識(shí)面狹窄，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)模糊，他們弄不清為什么要學(xué)英語(yǔ)？

二、抓住現(xiàn)在之思維更新

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松活潑的英語(yǔ)氛圍，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如：游戲、表演、說(shuō)chant、說(shuō)rhyme等，起到了良好的教學(xué)效果。我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中也融入了多媒體來(lái)輔助我們的日常教學(xué)。多媒體的課堂，直觀、形象、富有趣味、生動(dòng)新穎，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)富有生機(jī)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。如：我們有幾個(gè)單元講述童話故事The lion and the mouse，Cinderella等，我們可以通過(guò)多媒體先給孩子們播放英文童話故事，讓孩子身臨其境去學(xué)習(xí)，去感受，去體會(huì)，再而對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析、理解，這樣使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

“激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，但不是主要目標(biāo)，更不是最終目標(biāo)。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們應(yīng)該把生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)與一些機(jī)械的記憶及聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，不注意對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語(yǔ)課上熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)效果未有明顯改變”的狀況。

三、創(chuàng)造未來(lái)之新穎教學(xué)

1.家庭的生活——美妙絕倫。家庭是孩子們除了學(xué)校之外待的最長(zhǎng)時(shí)間的地方，也是孩子們最熟悉的地方，因此，我們教師可以根據(jù)孩子熟悉家的環(huán)境的特點(diǎn)，讓孩子們把自己的家創(chuàng)新地“布置”一下，讓每個(gè)地方都有英語(yǔ)的身影，孩子們回到家中，能有效地激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。如：家中的每個(gè)房間，我們可以讓孩子們貼上“bedroom”、“l(fā)iving room”、“kitchen”、“dining-roome”、“bathroom”等標(biāo)識(shí)，可以在每次進(jìn)入此房間時(shí)便學(xué)習(xí)一遍；我們課文當(dāng)中出現(xiàn)的詞組：brush my teeth， make the bed， wash the dishes等我們也可以相應(yīng)地貼在適當(dāng)?shù)牡胤?，每次去做這些的時(shí)候就可以得到鞏固。讓孩子們時(shí)時(shí)處處能夠發(fā)現(xiàn)它們，把它們?nèi)谌胱约旱纳睢ＴO(shè)計(jì)、引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)家庭環(huán)境可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與運(yùn)用，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校的課堂——精彩紛呈。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)英語(yǔ)不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的總和，而是從課堂走向生活，是生活中的場(chǎng)景在書中的再現(xiàn)。教師在組織教學(xué)時(shí)形式越來(lái)越多樣化，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。例如在譯林英語(yǔ)5下Unit5中，朗讀句子“What are you doing here？”時(shí)，教師可以做出生氣的樣子，兩手插腰，大聲地發(fā)問(wèn)，讓孩子感知Bobby當(dāng)時(shí)有多么生氣。孩子在嘗試模仿的時(shí)候有的面紅耳赤，有的聲高如雷，有的咬牙切齒，每種創(chuàng)造性的表演都讓人驚嘆。

3.社會(huì)的閱歷——識(shí)多見廣。語(yǔ)言來(lái)自于生活，生活創(chuàng)造了語(yǔ)言，所以我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該緊扣生活。如：學(xué)完五下Unit3后，我先給孩子們?cè)O(shè)計(jì)“做客”話題，然后帶著孩子們畫自己家的地圖，并用英語(yǔ)標(biāo)注每個(gè)地方，接著用英語(yǔ)給其他學(xué)生指路，孩子們興趣盎然，他們能夠很流利的使用句型Go along...Walk along...Turn right＼left...等來(lái)介紹自己家的位置。

我們身邊的英語(yǔ)讓孩子們熟悉而又陌生，接觸和實(shí)踐英語(yǔ)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)的探究語(yǔ)言文化。

總之，陶行知生活教育思想給了我很大的啟發(fā)，讓我在英語(yǔ)教學(xué)中，不斷地更新教學(xué)觀念，把我們的英語(yǔ)教學(xué)融入到豐富多采的生活之中，使孩子們能夠歡快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。

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