【摘要】詞匯習(xí)得是英語學(xué)習(xí)過程的基石，有效的詞匯習(xí)得方法能夠大大提高英語學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)整體記憶詞匯，學(xué)習(xí)者普遍采用多次重復(fù)的機(jī)械方法來積累詞匯。本文利用英語詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)，分析一個(gè)單詞如何用詞根詞綴分解一個(gè)單詞以達(dá)到更加快速記憶單詞、準(zhǔn)確使用單詞的目的，最后通過實(shí)證分析驗(yàn)證詞根詞綴學(xué)與英語詞匯習(xí)得的相關(guān)性。

【關(guān)鍵詞】詞根；詞綴；詞匯習(xí)得；教學(xué)方法

【Abstract】vocabulary is a crucial element of language and plays an essential role in language acquisition. Effective vocabulary acquisition methods can greatly improve the efficiency of language learning. The repeated memorizing of the words can easily make language learners feel bored. This thesis analyzes the Root-Affix Teaching Method in detail and investigates the effectiveness of this method through an empirical study. The findings of this research can contribute to the memorization and understanding of vocabulary.

【Key words】root； affix； vocabulary acquisition； teaching method

一、引言

高職英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生的職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力服務(wù)。而英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基石，沒有單詞基礎(chǔ)，聽說讀寫都無從談起。George W. Wilkins （1972）認(rèn)為“沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯無從表達(dá)”。Lewis（1993） 認(rèn)為詞匯習(xí)得是二語習(xí)得的中心任務(wù)，是聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)語言技能發(fā)展的基礎(chǔ)。但是筆者在高職英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生英語詞匯量少且抱怨單詞難記，死記硬背下來還容易忘。究其原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)記單詞沒有掌握科學(xué)的方法，在記單詞的過程中沒有詞根詞綴學(xué)的概念，他們將單詞看成一個(gè)個(gè)孤立的字母按一定的順序組成，記單詞的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛涀帜傅呐帕许樞颍枰洃浀男畔⒘看蠓鹊脑黾?，且沒有邏輯性。

本文從26個(gè)英文字母的起源講起，以個(gè)別字母為例講解英文字母的演化過程；然后講解字母如何組成有意義的詞根詞綴；接著講解詞根詞綴如何組成單詞，以及看到一個(gè)單詞如何分解出詞根詞綴以達(dá)到更加快速準(zhǔn)確記憶單詞的目的，最后通過實(shí)證分析驗(yàn)證詞根詞綴學(xué)與英語詞匯習(xí)得的相關(guān)性。

二、英文字母的起源與語義

正如“山”“水”“火”等中國的漢字是象形文字一樣，英文的26個(gè)字母也不是憑空產(chǎn)生、毫無意義的。比較一致的看法是公元前13世紀(jì)腓尼基人改進(jìn)了埃及的象形文字從而發(fā)明了腓尼基字母；公元前3世紀(jì)，希臘人吸收了大多數(shù)的腓尼基字母，添加了元音字母，從而發(fā)明希臘字母；希臘的伊特魯里亞人與羅馬人以希臘字母為基礎(chǔ)共同創(chuàng)造了拉丁字母，而英文字母則是從拉丁字母演化來的。因此雖然幾經(jīng)變遷，但是每個(gè)英文字母還是可以追溯到其最原始的含義。

在古埃及的象形文字中，“A”是“牛頭”的象形；“B”是“家”、“院子”和“房子”的象形；“C”和“G”是“曲尺”、“房角”的象形；“D”是“門扇”的象形；“E”是“舉起雙手叫喊的人”、“祭祀的人”的象形；“F”、“V”、“Y”是“棍棒”、“木釘”的象形；“H”是“麻絲卷”、“柵欄”的象形；“I”是“手指”的象形；“K”是“展開的手掌”的象形；“M”是“山”“水”的象形；“L”是“鞭子”的象形；“N”是“蛇”的象形；“O”是“眼睛”、“圓形”的象形；“P”是“嘴巴”的象形；“Q”是“繩圈”的象形；“R”是“人頭”的象形；“S”是“牙齒”的象形；“X”是“丘陵地”或“魚”的象形；“T”是“豎十字型”的象形；“Z”是“撬”或“箭”的象形。為了使元音的“V”和輔音的“V”相區(qū)別，把“V”的下方改成圓形而產(chǎn)生元音“U”；把兩個(gè)“V”連起來產(chǎn)生做輔音用的“W”，后來人們又把“I”稍稍變化而另創(chuàng)出一個(gè)輔音字母“J”。雖然在后來的發(fā)展過程中，幾乎每個(gè)字母都有了新的含義，但了解每個(gè)字母的起源還是對(duì)了解單詞有一定的輔助作用。下圖給出了字母“A”的演化過程：

三、單音節(jié)單詞與詞根

音節(jié)是讀音的基本單位，一般的來說，一個(gè)單詞中有多少元音就有多少音節(jié)。因此單詞中的音節(jié)若只含有一個(gè)元音因素，就叫做單音節(jié)單詞；若含有兩個(gè)元音因素就稱為雙音節(jié)單詞；含有三個(gè)及三個(gè)以上元音因素的單詞稱為多音節(jié)單詞。

單音節(jié)單詞通常較短，由2到5個(gè)字母組成。單音節(jié)單詞的含義是由什么決定的呢？是單詞中的某個(gè)元音字母，或者某個(gè)輔音字母，或者某幾個(gè)字母，還是單詞中的所有字母？比較以下五個(gè)單詞bake、fake、make、take和wake，可以發(fā)現(xiàn)它們除了首輔音字母不同外，其余部分完全相同。因此我們有理由認(rèn)為首輔音字母決定單音節(jié)單詞的含義，而其余的部分用來發(fā)音。單詞分解舉例說明如下：

單詞bake是“烤”、“烘焙”的意思，字母b最初有“房子”、“院子”的含義，后來衍生出圍成院子的“棒子”、“板子”的意思，比如單詞bar、bat等，此處bake就是用“木棒”去“烘烤”的意思。

單詞fake的含義是“假的”、“偽造的”，字母f最初的含義是“木釘”、“棍棒”，后來衍生了“手”、“做”的含義，比如finger、factory、feat等，另外還有一個(gè)比較常見的含義“非”、“否定”，比如female、feint、1，而此處 單詞fake中的字母“f”就有“非”、“否定”的意思。

單詞make有“制造”、“構(gòu)造”的意思，字母m最初的有“山”、“波浪”等象形的含義，在后來的演變中又有了“移動(dòng)”的含義，比如move、mobile；還有了“手”的含義，如manipulate、manual、manufacture、manuscript等；另外還有“男性”的含義，比如man、male、masculine；而此處make中的字母“m”就有“手”、“做”的含義。

單詞take有“拿”、“取”的含義，字母t最初有“豎十字型”的意思，在后來的演化中有了“說”的含義，比如talk、tale、tell、tongue；還有“擴(kuò)張”的含義，比如distend、extend；另外還有“手”的意思，比如tie、tip、technical；而此處單詞take中字母“t”就是“手”、“拿”的意思。

單詞wake的意思是“喚醒”、“激發(fā)”，字母w由字母v轉(zhuǎn)化而來，字母v最初的含義是“棍棒”、“木釘”，在后來又衍生出了“看”的含義，比如visit、visual、view、watch等；另外還產(chǎn)生了“勝利”、“征服”意思，比如victor、convince、win等，另外還有“生命”、“活潑”的意思，比如vital、vivacious、revive、survival；在此處單詞wake中字母w的就是“活潑的”、“醒著的”意思。

通過對(duì)以上五個(gè)單詞的分析，可以得出結(jié)論“單音節(jié)單詞的含義由其第一個(gè)輔音字母決定”，進(jìn)而確定“英文的26個(gè)字母中的輔音是用來表意，元音是用來表音的、是用來連接單詞的”。因此如果搞清楚了每個(gè)輔音字母的常見含義，對(duì)記憶單音節(jié)單詞將是很有幫助的。另外在英語的發(fā)展過程中，由于讀音或是外形相似，還出現(xiàn)了一些可以互換使用的字母，比如m與n，w、v和u，r、n、l等。

在現(xiàn)代英語中，常用的詞根有600個(gè)左右，一般由2到5個(gè)字母組成，詞根的來源一般有以下幾種方式：

（1）與單音節(jié)單詞組成方式類似，由輔音字母決定其含義，元音字母輔助其發(fā)音。比如詞根log有“說”的含義，如dialogue是“對(duì)話”的意思、apology是“道歉”的意思，它們的詞根log就是“說”的含義；而“L”本身是“鞭子”的象形，后延伸出“舌頭”、“腿”、“手臂”等和“長”有關(guān)的含義，比如單詞long、詞根leg、單詞line、單詞leap和單詞light等。

（2）由單音節(jié)單詞通過去掉不重要的輔音、去掉元音、改變元音等方式產(chǎn)生。如詞根aer，就是單音節(jié)單詞air通過將元音字母i轉(zhuǎn)換為e所得，因此有“空氣”的含義，而單詞aerial“空氣的”、aeroplane“飛機(jī)”等都是由詞根aer決定其含義的。比如詞根bur即由單音節(jié)單詞burn去掉非首輔音字母n所得，因此有“火”的含義，比如單詞burst“爆炸”；比如詞根bl，由單詞blow去掉元音字母o和輔音字母w所得，有“吹”的含義，如單詞blast“氣流”。再如詞根sim由單詞same通過去掉最后的元音e和改變第二個(gè)元音字母a為i得到，比如單詞simulate“模擬”、facsimile“副本、摹本”的詞根sim就有“相同”、“類似”的含義。

（3）由單音節(jié)單詞通過替換可相互替換的輔音字母如m與n，w、v和u，r、n、l等獲得。比如，單詞summer，其中文翻譯為“夏天”，其詞根sum就是由單詞sun（太陽）將n改為m而來；單詞ventage，中文翻譯為“通風(fēng)口”，即走風(fēng)、出風(fēng)的口，而其詞根vent就是由went將w改為v而來。

四、常見前綴與后綴及其應(yīng)用分析

1.常用的前綴與后綴。英語單詞由前綴、詞根和后綴組成，詞根代表單詞的核心含義，前綴對(duì)詞根進(jìn)行修飾，如將詞根的意義加強(qiáng)或者否定，后綴一般用來表示整個(gè)單詞的詞性。本小節(jié)講解常用的前綴和后綴。

（1）常用的前綴。

1）常用表示“否定”的前綴如下：

de-：有否定、向下、相反、相對(duì)等含義，如defrost有“除霜”、“解凍”的含義，其中詞根frost就有“結(jié)霜”、“受凍”的含義。demerit有“過失”、“短處”的含義，而單詞merit的意思是“優(yōu)點(diǎn)”、“功績”等。

dis-：有反對(duì)、否定、分離等含義，如disagree有“不同意”、“不一致”和“爭執(zhí)”等含義。其他常見單詞還有disable、disapprove、disadvantage等。

in-（il-，im-，ir-）：有“非”、“否”、“不”等否定的含義，如前所述，m、n、r和l可以相互轉(zhuǎn)化混用，在具體單詞中，該類前綴的字母一般與其后緊跟的詞根的首字母相同，如illegal（非法的）、irregular（不規(guī)則的、無規(guī)律的）、immodest（不謙虛的、不莊重的）、innumerable（無數(shù)的、數(shù)不清的）。

另外常用的表示“否定”的前綴還有non-、un-等。

2）常用表示“地點(diǎn)”的前綴有：

inter-：在……之間的含義，如international（國際的、世界的）、interpersonal（人際的、人與人之間的）、interflow（交流、合流）。

sub-：在……下面的含義，如subside（降落、下沉、坐下）、subway（地鐵）、submerge（淹沒、埋沒）等。有相似含義的前綴還有under-，如underground（地下的）、underwater（水下的）。

over-：在……之上、超越、過度等含義，如overact（將……表演的過火、行動(dòng)過火）、overflow（溢出、泛濫）。有相似含義的前綴還有super-，如superimpose（置于……之上、重疊、添

加）、supernatural（超自然的事物、不可思議的事物）。

另外常用的表示“地點(diǎn)”的前綴有intra-、intro-、out-和trans-、se-。

3）常用的表示“數(shù)量”的前綴有：

multi-：許多的、很多的含義，如multichannel（多頻道的、多通道的）、multiform（各種形式的、多種的）、multilingual（多種語言的）。有相似含義的前綴還有poly-，如polysyllable（多音節(jié)詞）、polycentric（多中心的、多元的）。

centi-：百分之一的含義，如centimetre（公分、厘米）、centigram（厘克）；詞根cent的含義是“百”，如centry、percent等；可以理解為cent既可以做詞根又可以做前綴，做前綴時(shí)字母i是用來連接詞根的，不表義，主要是用來發(fā)音的。

另外常用的表示“數(shù)量”的前綴還有mono-（單一的）、milli-（千分之一的）等。

4）常用的表示“時(shí)間”的前綴：

pre-：在……之前的含義，如predict（預(yù)言、預(yù)知）、pregnant（妊娠的、含蓄的）。

post-：在……之后的含義，如postpone（延期）、postnatal（出生后的、產(chǎn)后的）。

re-：再，重新的含義，如repeat（重復(fù)、重播）、resume（重新開始、繼續(xù)）。

常用的前綴還有anti-、counter-、pro-、auto-、self-和mis-等，在此不再贅述，讀者可以從相關(guān)詞根詞綴字典查詢。

（2）常用的后綴。英語單詞后綴不代表單詞的含義，只是用來表示單詞的詞性，因此下面分詞性來講解常用的后綴。

1）常用的表示“動(dòng)詞”的后綴：

-ate：originate（創(chuàng)始、發(fā)明）、fascinate（使迷惑、蠱惑）、isolate（使隔離、使孤立）。

-en：weaken（使弱、使稀?。?、darken（變黑暗、使黑暗）。

-ize：civilize（使開化、教化）、utilize（利用、使用）。

常用的動(dòng)詞后綴還有-ise、-fy、-le、-ish等。

2）常用的表示“名詞”的后綴：

-ary：adversary（對(duì)手、仇敵）、secretary（秘書、大臣）。

-er：baker（面包師）、leader（領(lǐng)導(dǎo)人）。

-ance：appearance（出現(xiàn)、外表）、attendance（出席、列席）。

常用的名詞后綴還有-ation、-ace、-age、-ence、-ancy、-ency等。

3）常用的“形容詞”后綴有：

-able：available（可利用的、有效的）、incredible（難以置信、可疑的）。

-ant：brilliant（燦爛的、光輝的）、radiant（閃爍的、輻射的）。

-ive：exclusive（除外的）、massive（大量的、宏偉的）。

常用的形容詞后綴還有-ite、-ile、-ible、-ish等。

前綴與后綴的記憶方法可以從簡單的單詞入手，記住單詞中相應(yīng)前綴和后綴的含義與使用方法，然后再將其應(yīng)用到新的單詞的記憶上。

2.高職高專B級(jí)考試高頻詞匯分析。本小節(jié)選擇高職高專B級(jí)詞匯中的具有代表性的單詞，運(yùn)用上面的理論，進(jìn)行分析講解。

inactive：不活躍的、不活動(dòng)的、怠惰的、閑置的，單詞的分解如下in+act+ive，前綴in-的含義是“非、否”，詞根act與單詞act含義相同，為“行動(dòng)”的意思，后綴-ive表示單詞的詞性是形容詞，經(jīng)過分析，單詞inactive的表面意思是“不行動(dòng)的”。這樣一來，單詞的記憶就簡單多了。

biology：生物學(xué)，單詞的分解如下bio+logy，詞根bio由單詞born取首字母而來，有“生、生命”的含義，后綴-logy是用來表示“學(xué)科”的專用后綴，如astrology（占星術(shù)）、anthropology（人類學(xué)）等。

excision：削去、除去，單詞分解如下ex+cis+ion，前綴ex-表示“向外的”，詞根cis由單詞cut而來，有“切”的意思，后綴-ion表示單詞有名詞的詞性，因此單詞excision的含義是削去、除去。

manufacture：制造，單詞分解為manu+fact+ure，前綴manu-是“手”的意思，詞根fact是“做”的意思，后綴-ure表示單詞具有名詞的詞性。

international：國際的、國際性的，單詞分解為inter+nation+al，前綴inter-的含義是“在……之間”，詞根nation的含義時(shí)候“國家、地區(qū)”，后綴-al表明單詞具有形容詞詞性。

renovate：修復(fù)、革新，單詞分解為re+nov+ate，前綴re-是“再、重新”的意思，詞根nov是由new轉(zhuǎn)化而來，有“新”的意思，后綴-ate表明單詞具有動(dòng)詞的詞性。

五、小結(jié)

通過在課堂教學(xué)中滲透詞根詞綴學(xué)，筆者所授班級(jí)大部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情提高了，猜詞的能力得到了明顯提高，做詞匯變形練習(xí)題的準(zhǔn)確率提高了不少。通過訪談，他們覺得“記單詞有趣多了”，“記單詞是有邏輯的，不是字母的簡單隨意拼湊”。因此，針對(duì)高職學(xué)生的英語詞匯教學(xué)必須改掉機(jī)械呆板的傳統(tǒng)記憶，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從語言學(xué)習(xí)的態(tài)度出發(fā)，結(jié)合詞匯自身的特點(diǎn)摸索出更適合中國學(xué)生詞匯習(xí)得的教學(xué)方法。

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