【摘要】本文以多元智能理論為指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以圖建立符合音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)生整體水平、認(rèn)知風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)生多元智能的發(fā)展，提高音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；音體美專(zhuān)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【Abstract】Guided under the theory of multiple intelligence，this paper aims to innovate traditional college English teaching of Music， Sports and Arts Speciality from four aspects： teaching idea， teaching goal， teaching content and teaching method so as to build college English teaching model which is in line with the overall level， cognitive style and professional characteristics of college students who major in Music， Sports and Arts； promote their development of multiple intelligence and enhance their English comprehensive application ability.

【Key words】Theory of Multiple Intelligence； Music， Sports and Arts Speciality； College English Teaching

一、引言

隨著我國(guó)高等院校的擴(kuò)招，音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度增長(zhǎng)，提高文化基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的這些特殊專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和興趣是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體學(xué)習(xí)效果不可或缺的一個(gè)重要組成部分。已有的研究和事實(shí)都表明，音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性普遍比較低，究其原因，除了他們自身基礎(chǔ)薄弱以外，主要是由于缺乏與他們英語(yǔ)整體水平、認(rèn)知風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。為了激發(fā)音體美特殊專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有必要實(shí)施與之相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。本文旨在通過(guò)對(duì)音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)生智能發(fā)展特點(diǎn)的分析，以多元智能理論為指導(dǎo)，對(duì)音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入探討，以期構(gòu)建與音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體水平、認(rèn)知風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)其多元智能的發(fā)展和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。

二、多元智能理論概述

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出來(lái)的。他認(rèn)為人具有不同類(lèi)型的九種智能：言語(yǔ)語(yǔ)言智能；數(shù)理邏輯智能；視覺(jué)空間智能； 肢體運(yùn)動(dòng)智能；音樂(lè)節(jié)奏智能；人際交往智能；自我內(nèi)省智能；自然觀察智能和存在智能（加德納后來(lái)補(bǔ)充的）。多元智能理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體智能的多樣性，根據(jù)加德納的理論，不同的人會(huì)有不同的智能組合和智能優(yōu)勢(shì)，如運(yùn)動(dòng)員的肢體運(yùn)動(dòng)智能較強(qiáng)，建筑師及雕塑家的空間智能比較強(qiáng)。教師在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的智能差異并好好利用各自的智能特點(diǎn)幫助其學(xué)習(xí)，明白每個(gè)學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)智能，學(xué)生只會(huì)在某些方面表現(xiàn)突出，在其它方面差強(qiáng)人意時(shí)，要多理解而不是責(zé)罰，要有效利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

三、多元智能理論在音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 革新教學(xué)理念。要革新教學(xué)理念，教師就必須轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生觀。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都是聰明的，只是表現(xiàn)在不同的方面，不能用一把尺子衡量學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，“天生我才必有用”，不能一棍子打死，一刀切。在音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不能因?yàn)橐趔w美專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差而鄙視學(xué)生，要看到音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，利用其優(yōu)勢(shì)智能引導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，并告誡他們?cè)诋?dāng)今這樣一個(gè)全球化時(shí)代，音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不僅能為傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化添專(zhuān)加瓦，也為自己今后的就業(yè)拓寬門(mén)路，以此來(lái)激發(fā)音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.教學(xué)目標(biāo)多樣化。在教學(xué)目標(biāo)上，多元智能理論認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定其發(fā)展道路，雖不可能將所有人都培養(yǎng)成才，但應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)。音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不能是統(tǒng)一地要求學(xué)生掌握多少個(gè)單詞短語(yǔ)和句型，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)三四級(jí)考試，而應(yīng)該是多樣化的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)三四級(jí)考試，而英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的那批學(xué)生，要考慮到他們的特殊性，不宜制訂過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻y(tǒng)一要求通過(guò)英語(yǔ)三四級(jí)考試對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是望塵莫及的，只會(huì)打擊他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

3.教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。要實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)目標(biāo)，音體美專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容就必須要個(gè)性化，不能統(tǒng)一地使用外研社或上海外語(yǔ)出版社的《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》和《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》，因?yàn)檫@類(lèi)教材沒(méi)有充分考慮到音體美專(zhuān)業(yè)的特殊性，難度遠(yuǎn)大于音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生的承載能力。而應(yīng)使用與音體美專(zhuān)業(yè)整體水平相符合的融趣味性和實(shí)用性為一體的大學(xué)英語(yǔ)教材。當(dāng)然這種教材比較少，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改編或截選適合音體美專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)不同基礎(chǔ)水平和興趣愛(ài)好的學(xué)生，開(kāi)設(shè)選修課，滿足具有不同優(yōu)勢(shì)智能音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的多樣化需求，做到教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。

4.豐富教學(xué)方法。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種不同的活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的不同智能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不同智能能夠和諧共處，相互促進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能并加以引導(dǎo)，要注意培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生最優(yōu)勢(shì)的智能，根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇適合音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，以?xún)?yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展，例如體育專(zhuān)業(yè)的肢體運(yùn)動(dòng)智能較強(qiáng)，善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，在英語(yǔ)課堂中就可以利用教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，可以通過(guò)舉辦“Ilove sports”系列的節(jié)目表演，讓他們?cè)诒硌莨?jié)目中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)智能比較突出，能敏感地感知節(jié)奏、旋律、音調(diào)和音色等能力，則可以通過(guò)吟唱英文歌曲，舉辦“Ilove music”系列的節(jié)目表演來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生空間智能較強(qiáng)，對(duì)線條、形狀、色彩、空間和結(jié)構(gòu)比較敏感，感悟能力強(qiáng)，喜歡用意象和圖像來(lái)思考，則可以通過(guò)圖片展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等方法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要成功地進(jìn)行音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師必須善用多元智能理論，關(guān)注學(xué)生差異，善待個(gè)體差異，對(duì)傳統(tǒng)的音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施與大學(xué)音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)整體水平、認(rèn)知風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，是促進(jìn)音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)這些特殊專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的最終發(fā)展趨勢(shì)。

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