李建莉 姚志清

(白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 甘肅白銀 730900)

一、在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

縱觀人類發(fā)展史，創(chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量。推進(jìn)新時(shí)代的偉大事業(yè)，必須有創(chuàng)新創(chuàng)造的強(qiáng)大奮發(fā)力，勇于變革、勇于創(chuàng)新。青少年的個(gè)人發(fā)展關(guān)系到我們民族的未來(lái)，在中學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育實(shí)施過(guò)程中需要時(shí)刻關(guān)注的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。高中生有無(wú)限的探究與創(chuàng)造的潛能，主觀上有提高自身能力和發(fā)展自我的動(dòng)機(jī)，在老師指導(dǎo)下選擇適合自己的課題進(jìn)行研究，可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、調(diào)查研究等方式研究課題的時(shí)候，必然會(huì)關(guān)注到社會(huì)生活或科技的發(fā)展，了解到更深層面和最新前沿的發(fā)展情況，為以后的進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木唧w物理情境，激活學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)明確自己在研究性學(xué)習(xí)中的地位做活動(dòng)的引導(dǎo)者，給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生和教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整學(xué)生和教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，變“接受性學(xué)習(xí)”為“研究性學(xué)習(xí)”。

比如在教學(xué)《彈力》這一課時(shí),創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生得出彈力的定義。在探究彈力方向的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生利用桌上的海綿和水球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出施力物體形變的方向和恢復(fù)原狀的方向、受力物體受力的方向，得出彈力方向：與施力物體形變方向相反。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同學(xué)們都能積極參與實(shí)驗(yàn)、討論交流。老師只是引導(dǎo)，并不歸納總結(jié)，而是讓學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分析出彈力的方向。由于學(xué)生能積極參與到實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在彈力方向的研究中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論，總結(jié)出彈力的方向，突破了教學(xué)難點(diǎn)，可以更好地理解彈力的方向“總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反?！?/p>

在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用物理概念、規(guī)律、原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生通過(guò)親自參與具體的小課題研究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)展“小課題”研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

以“課題研究”為突破口的研究性學(xué)習(xí)需要大量的適合學(xué)生進(jìn)行研究的課題。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)課題組成員的認(rèn)真討論，我們確定了三大研究主題：探究實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)與生活、科學(xué)家的貢獻(xiàn)，并提供了30個(gè)研究課題供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)課題指南進(jìn)行選擇，成立課題小組，確定課題組長(zhǎng)，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，立項(xiàng)了25個(gè)物理研究課題，有兩名物理教師進(jìn)行指導(dǎo)。

其中《探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系》課題被評(píng)為優(yōu)秀課題。該課題從推桌子與踢足球等生活現(xiàn)象著手探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。該課題組在這個(gè)探究性課題中，有三個(gè)重要實(shí)驗(yàn)：“發(fā)射”與“回收”實(shí)驗(yàn)、針和單擺實(shí)驗(yàn)、探究水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致的處理，用表格的形式展出，簡(jiǎn)潔明了。最后還做了總結(jié)并寫(xiě)了自己的心得體會(huì)。該課題小組成員完全理解并運(yùn)用了伽利略科學(xué)研究的方法進(jìn)行了該課題研究，不但很好地完成了本次課題研究任務(wù)，而且發(fā)展了自己的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。課題報(bào)告條理清楚，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)新穎，有一定的創(chuàng)新性，是很成功的一個(gè)課題研究案例。

總之，合理地將研究性學(xué)習(xí)與物理教學(xué)相結(jié)合，利用物理學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大程度的提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，竭盡所能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。