戴本政

(長(zhǎng)豐縣雙鳳中心校 安徽合肥 231100)

一、客觀理性分析學(xué)生寫作困難的原因

作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)設(shè)身處地地思考學(xué)生寫不出、寫不好作文的原因，反思時(shí)下的作文教學(xué)，學(xué)生寫不好作文的原因是否與我們教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。

首先，我們絕大部分老師沒有把培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣當(dāng)作自身教學(xué)任務(wù)去著力落實(shí)。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)始終處于談起來(lái)“重要”，落實(shí)起來(lái)“次要”的尷尬境地。學(xué)生在寫作中看不到自己的進(jìn)步，得不到老師的鼓勵(lì)，寫文章當(dāng)然沒有興趣。學(xué)生缺乏興趣，硬著頭皮去寫，久而久之便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦和排斥情緒。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該先了解學(xué)生的實(shí)際寫作能力，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，應(yīng)多表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，先要讓其敢寫。

其次，我們的作文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生寫作觀念的正確引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫作應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。而當(dāng)前寫作教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象比較突出，一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，充斥假話、大話、套話。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事，真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中說(shuō)真話，寫真事，表真情。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。對(duì)寫作感興趣，這是提高寫作水平的基石。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些提高學(xué)生寫作興趣的方法，這些方法可以有效提高學(xué)生的寫作水平，使得大部分學(xué)生逐漸喜歡上寫作。我的做法大略有以下幾種：

(一)挖掘語(yǔ)文教材文本內(nèi)涵，多渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

語(yǔ)文教材中所編選課文基本出自名家之手，都是文質(zhì)兼美，思想性、藝術(shù)性價(jià)值極高的作品，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的范本。我們不僅可以利用課本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本能力、基本素養(yǎng)，也可以挖掘語(yǔ)文教材文本內(nèi)涵，多渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，將學(xué)習(xí)課文與練習(xí)寫作相結(jié)合，形式靈活，讓學(xué)生感覺不到負(fù)擔(dān)。綜合教材內(nèi)容、文體類型、表達(dá)方法等方面情況，我往往讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、續(xù)寫等形式的小練筆。例如:我在教授完每一首古詩(shī)后都會(huì)要求學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，在小作文本上用自己的話寫出詩(shī)句及整首詩(shī)的意思，說(shuō)出自己的理解。每首古詩(shī)后的小練筆成了學(xué)生發(fā)揮想象的第二課堂，加深了他們對(duì)古詩(shī)的了解。在現(xiàn)行教材里有不少古詩(shī)詞，如何更加深入理解詩(shī)詞內(nèi)容？我往往通過(guò)改寫詩(shī)詞的方式讓學(xué)生寫出自己的體會(huì)，而對(duì)字?jǐn)?shù)多少不做要求，同時(shí)允許學(xué)生有理解上的偏差。我在平日的課文教學(xué)中會(huì)隨時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容抓住關(guān)鍵語(yǔ)句和段落讓學(xué)生談體會(huì)、寫感受。如《賣火柴的小女孩》和《凡卡》兩篇課文結(jié)尾分別寫道小女孩帶著微笑離開人世和凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，兩篇文章的留白之處給我們豐富的想象。我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解開展小組合作，寫寫對(duì)賣火柴的小女孩和凡卡命運(yùn)的關(guān)切。同學(xué)們立刻議論紛紛，并在充分交流的基礎(chǔ)上，紛紛動(dòng)筆寫出了《我與凡卡比幸?！贰短焯美锏男」媚铩返任恼?，充分表達(dá)了自己的情感。

(二)借助于日記(或周記)多寫“隨想”。

日記是一種很活潑自由的作文體式，生活中的喜、怒、哀、樂通過(guò)日記的形式可以得到自由的宣泄，我要求學(xué)生平時(shí)多寫日記或周記，并兩周進(jìn)行一次日記(周記)收獲交流。每學(xué)期的幾次交流讓同學(xué)們體驗(yàn)到了寫作帶來(lái)的收獲感，這對(duì)于他們積累寫作素材，寫出有真情實(shí)感的文章幫助很大。有些日常作文寫作，同學(xué)們就是從自己所寫日記中直接取材，既避免了無(wú)素材寫不出的尷尬，又通過(guò)寫自己的經(jīng)歷和身邊之事，寫出了自己的真實(shí)感受，使文章更加出彩。

(三)開展寫作互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作激情。

小學(xué)生把握生活的能力較差，他們往往對(duì)于眼前發(fā)生的事情加以關(guān)注，而對(duì)以前發(fā)生的事情很少留有印象，因而在動(dòng)筆寫作時(shí)常感到?jīng)]有東西可寫，不知道要寫什么。我針對(duì)學(xué)生的這一年齡特征常常在課堂上開展一些活動(dòng)，引導(dǎo)他們動(dòng)用“眼、耳、鼻、口、舌”感官功能張口講話、動(dòng)手操作、引發(fā)思考，先做后寫，邊活動(dòng)邊寫作。這種類似“邊玩邊寫”的教學(xué)形式把學(xué)生參與活動(dòng)、練習(xí)寫作的情緒調(diào)動(dòng)得很高，先指導(dǎo)做，再指導(dǎo)寫，這樣“下筆難成文”的厭倦等情緒便一掃而光了。實(shí)踐證明：這種互動(dòng)式作文對(duì)于仿寫類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、比賽類等素材的寫作是很奏效的，既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)攝取“現(xiàn)時(shí)的生活素材”，又激發(fā)了他們動(dòng)筆寫作的激情，邊“玩”邊寫，樂在其中。學(xué)生有話寫，文章的層次、結(jié)構(gòu)、主次詳略及時(shí)把握，寫作有效率，效果很顯著。同時(shí)在課堂學(xué)生寫作過(guò)程中我會(huì)教給學(xué)生一定的寫作方法和技巧，逐步地引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_頭、如何過(guò)渡、怎樣收尾，提示學(xué)生提煉自己文章的中心，指導(dǎo)他們掌握文章的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)部分詳細(xì)寫，簡(jiǎn)略部分少寫點(diǎn)。學(xué)生在練筆的同時(shí)，潛移默化地掌握了一些寫作方法和技巧，極大地提高了自己的習(xí)作水平。

三、評(píng)改作文務(wù)求實(shí)效

傳統(tǒng)的作文評(píng)改過(guò)程大多都是把學(xué)生作文收繳上來(lái)，老師花費(fèi)許多時(shí)間去進(jìn)行“精批細(xì)改”，再發(fā)還到學(xué)生手里。盡管老師花費(fèi)了許多的時(shí)間和精力寫下了評(píng)改意見，但對(duì)于老師的良苦用心，學(xué)生往往不領(lǐng)情，很少花時(shí)間去認(rèn)真閱讀老師的批語(yǔ)。這種評(píng)改方法對(duì)學(xué)生寫作興趣的提高收效甚微。因而改革傳統(tǒng)的作文批閱方式勢(shì)在必行，把評(píng)閱習(xí)作的權(quán)利交還給學(xué)生，反而會(huì)調(diào)動(dòng)他們閱讀、修改自己和他人作文的積極性，同時(shí)教會(huì)學(xué)生修改文章的本領(lǐng)。只不過(guò)評(píng)改作文一定要注意時(shí)效和實(shí)效，時(shí)間上不能拖，質(zhì)量上要追求效果。我通常會(huì)在學(xué)生作文交上后馬上花費(fèi)半天至一天時(shí)間對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行瀏覽，將精妙的詞句畫上紅線加以紅五星體現(xiàn)表?yè)P(yáng)，病句畫上橫線，概括出通病，于下次課上講評(píng)。講評(píng)時(shí)盡可能地講清楚“病”在何處，同時(shí)挑選優(yōu)秀習(xí)作加以對(duì)比，以使學(xué)生明白該如何修改，然后把作文發(fā)還學(xué)生，本人修改后再度收繳上來(lái)，以小組為單位互相評(píng)判。評(píng)判當(dāng)是旁批、點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章精彩之處要予以肯定，對(duì)不足之處予以改正。這種把評(píng)改的權(quán)力交還給學(xué)生的方法對(duì)提高學(xué)生寫作的興趣起到了促進(jìn)作用，學(xué)生寫作的激情得以釋放。

總之，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上，作為老師的我們只要理性分析問題成因，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到寫作獲得感，就能讓每個(gè)學(xué)生寫作文時(shí)都有話可說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。