趙華靈，劉 博

（河南大學(xué)，河南開封475000）

一、高校思政課實(shí)踐性教學(xué)的意義

（一）高校思政課實(shí)踐性教學(xué)的理論意義

高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高其思想政治覺悟的有力武器之一，在當(dāng)代大學(xué)生健康成長過程中起著不可或缺的作用。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！彼颊n教學(xué)就是要利用各種有效資源組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解政治理論，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力[1]。在社會(huì)主義理論指導(dǎo)下的中國，思政課實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)代我國大學(xué)生中具有重要意義。

（二）高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐意義

理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教育的目的所在。高校思政課實(shí)踐教學(xué)以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義和中國具體國情的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際中影響著中國的青年一代。中國古代思想家就曾提出“知行合一”的思想觀點(diǎn)，擁有優(yōu)秀的理論知識(shí)只是前進(jìn)的一個(gè)方面，只有將其運(yùn)用到實(shí)踐生活中才是教育的目的[2]。思政課實(shí)踐教學(xué)過程中可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀思想文化的熱情，從而提高參與的積極性。在實(shí)踐中提高自己，可以達(dá)到“玩中學(xué)”的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)有著不可忽視的地位，他與校外實(shí)踐性教學(xué)互相呼應(yīng)，發(fā)揮著巨大的作用。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和方式

（一）高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

國家提出思政課實(shí)踐性教學(xué)以來，國內(nèi)出現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)的多種形式，同時(shí)也對(duì)實(shí)踐性教學(xué)有著不同的理解?！笆裁词菍?shí)踐性教學(xué)”“實(shí)踐性教學(xué)怎樣開展”在引領(lǐng)著人們對(duì)它的思考。高校思政課實(shí)踐教學(xué)，目前國內(nèi)大多數(shù)采用的就是校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式，即要注意理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為目的。理論與實(shí)踐統(tǒng)一于高校思想政治教育中卻又有著自己的分工，目的就是讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠走近社會(huì)、深入社會(huì)、分析社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而鍛煉大學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力，使其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能夠“內(nèi)化于心”“外化于行”，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

（二）高校思政課實(shí)踐教學(xué)的方式

2005年中共中央、國務(wù)院下發(fā)文件中，著重指出思想政治理論課教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的必要性。10多年來實(shí)踐性教學(xué)在思想政治教學(xué)領(lǐng)域得到大力推行，各大專院校積極推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程，同時(shí)也出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方式。

1.高校思政課實(shí)踐教學(xué)的基本方式

高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)行以來，在學(xué)界引起了一定程度上的討論。對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)形式的劃分還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷推進(jìn)，理論界根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了一些方式。按照教育功能不同，實(shí)踐教學(xué)可以分為以思想教育為主的教學(xué)、以服務(wù)為主的教學(xué)、以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)；按照實(shí)現(xiàn)的方法與形式，實(shí)踐教學(xué)可以分為社會(huì)實(shí)踐類實(shí)踐教學(xué)、語言表達(dá)類實(shí)踐教學(xué)、音像圖書類實(shí)踐教學(xué)、第二課堂類實(shí)踐教學(xué)；按照實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)可以分為大實(shí)踐和小實(shí)踐；按照?qǐng)鲇虼笾路譃槿N方式，課堂實(shí)踐教學(xué)方式、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式和校外實(shí)踐教學(xué)方式[3]。目前高校采用最后一種劃分方法的比較多，即按照?qǐng)鲇蜻M(jìn)行劃分的方法。

各高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式按場域大致分為三種方式，課堂實(shí)踐教學(xué)方式、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式和校外實(shí)踐教學(xué)方式。其中，課堂實(shí)踐教學(xué)方式中按實(shí)踐性質(zhì)又分為體驗(yàn)式、交流式、研究式，如體驗(yàn)式的有視頻觀摩和情景模擬，交流式的有課內(nèi)討論或辯論，研究式的有經(jīng)典誦讀等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有著比較多的形式，它是指在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，但是主要實(shí)踐已經(jīng)不在課堂內(nèi)完成，例如勤工儉學(xué)、參觀校史館、小組討論等等；校外實(shí)踐教學(xué)形式更加多樣，步入社會(huì)去將自己的所學(xué)實(shí)踐出來。具體的形式有參加志愿者團(tuán)隊(duì)、社區(qū)幫扶、支教等等。目前就課堂、校內(nèi)和校外三種方式教學(xué)實(shí)踐方式而言，各高校主要以課內(nèi)實(shí)踐方式為主，課內(nèi)主要以視頻觀摩和課內(nèi)討論為主。

2.高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式現(xiàn)狀

思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式，效果欠佳是各高校普遍存在的問題。探討相關(guān)原因有：①思政課的人員配置、經(jīng)費(fèi)和學(xué)生安全問題。受以上因素制約，思政課組織學(xué)生校園實(shí)踐和校外實(shí)踐幾乎不可能，而目前以視頻觀摩和課內(nèi)討論為主的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式，并不能很好地溝通學(xué)校生活和社會(huì)生活。②思政實(shí)踐課的整體規(guī)劃欠缺科學(xué)性。一是實(shí)踐課開課和考核時(shí)間安排科學(xué)性欠缺。在課堂上布置社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐課題，提出社會(huì)實(shí)踐和閱讀經(jīng)典的建議，是大多數(shù)思政課老師都能做到和曾經(jīng)做過的，但布置調(diào)研工作的時(shí)間也是學(xué)生的在校時(shí)間，學(xué)生在校期間外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間則很有限，所以調(diào)研和實(shí)踐要求往往以學(xué)生閉門造車或網(wǎng)上摘錄后提交的調(diào)研報(bào)告為最好結(jié)果。二是思政課和校園實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性規(guī)劃欠缺。思政課如何與校園實(shí)踐相聯(lián)系，思政教學(xué)機(jī)構(gòu)和團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生處在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)問題上如何溝通，各校表現(xiàn)出隨機(jī)化、感性化特征，沒有相關(guān)機(jī)制和一定規(guī)則。三是缺乏相關(guān)激勵(lì)措施。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐沒有硬性要求，沒有配套教務(wù)和財(cái)務(wù)政策。對(duì)思政教師實(shí)踐教學(xué)課程的勞動(dòng)付出認(rèn)同感少，實(shí)踐教學(xué)是需要大量智力和體力付出的一項(xiàng)工作，對(duì)課程繁重的思政課老師而言，缺乏勞動(dòng)認(rèn)同則沒有教學(xué)積極性。針對(duì)以上問題，思政課實(shí)踐教學(xué)面臨著教學(xué)中的挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，能否解決這些問題成為思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。

三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新的保障機(jī)制

思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展需要多個(gè)方面的積極配合。做好思政理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制也是提高高校實(shí)踐教學(xué)效果和加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的必經(jīng)途徑[4]。

（一）建立科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

我們所認(rèn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)，它不是一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。從傳統(tǒng)意義來講，在思想政治理論課教學(xué)中，思政課老師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的直接負(fù)責(zé)人，但是當(dāng)談到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，就不能單單只關(guān)注思政課老師這一直接負(fù)責(zé)者，同時(shí)要考慮到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校管理部門及相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)的有效配合和參與是分不開的。

在進(jìn)行高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中，高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組[5]。思想政治理論課程建設(shè)指導(dǎo)小組可以由高校黨委書記為組長、由黨委副書記和副校長為副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組可以結(jié)合高校辦學(xué)實(shí)際，制訂出符合本校情況的計(jì)劃、建議、措施等來推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)協(xié)調(diào)各個(gè)部門為活動(dòng)正常開展提供場地和經(jīng)費(fèi)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組建議由宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部等相關(guān)職能部門參與，積極配合指導(dǎo)小組的工作，作為教學(xué)活動(dòng)順利開展的有力保障。同時(shí)可以與各院系協(xié)調(diào)，在各個(gè)院系設(shè)立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，有條不紊地開展好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[6]。

（二）加強(qiáng)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，尤為重要是思政課教師。思政課老師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，思政課教師的教學(xué)效果對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)有著極強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生做好課前輔導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，教師更是需要從學(xué)生安全、實(shí)踐教學(xué)意義、教學(xué)內(nèi)容方式、時(shí)間地點(diǎn)等方面來考慮，制定細(xì)致的實(shí)踐教學(xué)方案。當(dāng)實(shí)踐教學(xué)展開時(shí)，也需要教師積極參與，對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出專業(yè)性的總結(jié)以及評(píng)價(jià)，針對(duì)實(shí)踐中暴露的問題，教師也可以及時(shí)做出調(diào)整，使思政理論課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

思想政治課教師在思想政治理論實(shí)踐教學(xué)中，必須有專業(yè)的理論功底、優(yōu)質(zhì)的思想政治素質(zhì)，這是活動(dòng)順利開展的先決條件。因?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)的特殊性，教師本人應(yīng)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。如何提高教師的整體素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的安排，例如定期組織學(xué)科老師外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，使得學(xué)科教師能夠及時(shí)拓寬自身視野，緊跟時(shí)代步伐，以便更科學(xué)合理地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）建立合理有效的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

建立合理有效的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展是十分必要的。在實(shí)際教學(xué)中，需要隨時(shí)進(jìn)行對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估，將學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核結(jié)合起來。對(duì)考核評(píng)估內(nèi)容可以概括為以下幾點(diǎn)：學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的程度、學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的總體表現(xiàn)、學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的完成質(zhì)量、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與的興趣等。此外，高校應(yīng)考慮建立有針對(duì)性的具體考評(píng)辦法，參考相關(guān)類型的考評(píng)原則及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合思政理論課學(xué)科特點(diǎn)加以調(diào)整。

思政課理論實(shí)踐教學(xué)的目的之一是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，激發(fā)他們參與社會(huì)活動(dòng)的熱情。第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，學(xué)生可以針對(duì)教師在實(shí)踐教學(xué)前提出的實(shí)踐要求提前進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自身有自我價(jià)值認(rèn)同，對(duì)之后的實(shí)踐教學(xué)的參與也懷著更多的熱情和興趣。第二，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，一方面凝聚了集體意識(shí)，形成相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面通過不同評(píng)價(jià)意見，學(xué)生間可以提高自身的社會(huì)實(shí)踐水平。教師通過對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，從學(xué)生在實(shí)踐單位的實(shí)際表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐的成果等方面綜合評(píng)定出一個(gè)實(shí)踐成績，對(duì)優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐成果，教師也應(yīng)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘新穎的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)意。

對(duì)學(xué)科教師也應(yīng)有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，具體來說主要從這幾方面考慮：首先，以考察政治思想素質(zhì)為主，同時(shí)兼顧教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)水平、社會(huì)常識(shí)等。其次，教師在教學(xué)中是否盡職盡責(zé)。教師的責(zé)任心直接關(guān)系到思政課實(shí)踐教學(xué)的成效，建議從實(shí)踐前計(jì)劃安排、實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)管理、自身參與程度、是否具體問題具體分析及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃多個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)。第三，教師的教研與科研能力。思想政治課理論實(shí)踐教學(xué)需要教師在教學(xué)研究、課程資源建設(shè)、課程相關(guān)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成果[7]。在激勵(lì)機(jī)制方面，高校應(yīng)要從制度上給予保障，建立健全獎(jiǎng)懲制度，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證教師有足夠的工作動(dòng)力。

四、結(jié)語

高校思想政治理論課肩負(fù)著重要的育人使命，新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的研究是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)需要，也是以社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)高校陣地，促進(jìn)文化繁榮發(fā)展的必然旨?xì)w。實(shí)踐性教學(xué)能讓大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、深入社會(huì)、分析社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，使其正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀能夠“內(nèi)化于心”“外化于行”，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，并通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的了解。因此，實(shí)踐性教學(xué)既是增進(jìn)思想政治理論課教育效果的手段，也是檢驗(yàn)思想政治理論課教育效果的有效手段，必將為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)添磚加瓦。