阮 雯

(馬鞍山技師學(xué)院 馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽馬鞍山 243000)

一直以來(lái)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師都比較注重認(rèn)知因素，而忽略了情感因素的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門需要記憶的學(xué)科，如果在英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，學(xué)生的記憶將會(huì)事半功倍，同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法的領(lǐng)會(huì)能力將會(huì)更強(qiáng)，語(yǔ)感也將更為敏銳。[1]從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，積極的情感還意味著學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了真正的興趣，獲得了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上的長(zhǎng)遠(yuǎn)表現(xiàn)。

然而在當(dāng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常顯得興趣不足，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少積極的情感投入，這種情況同當(dāng)下的中職學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)有關(guān)，也同教師的教學(xué)理念與方法有關(guān)。中職英語(yǔ)教師應(yīng)多方面地探索如何利用情感教學(xué)的方法，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)對(duì)情感教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，以期能夠?qū)χ新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

1 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)，中職學(xué)校連年擴(kuò)招，入學(xué)門檻降低，中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，這將抑制英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳又將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生畏懼英語(yǔ)。如此便形成了一種惡性循環(huán)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 重視程度不夠

職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)更為偏重，這就使得許多中職學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要。[2]很多英語(yǔ)學(xué)生忽視課堂學(xué)習(xí)，實(shí)際英語(yǔ)水平嚴(yán)重落后于教學(xué)進(jìn)度，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的不重視，加大了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的難度。值得注意的是，重視與否正是學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要方面，在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生情感的積極變化，讓他們重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2 情感教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1 促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究認(rèn)為，動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，其中，有關(guān)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的理論值得我們教育工作者重視。外部動(dòng)機(jī)源于外在的獎(jiǎng)勵(lì)，如升學(xué)、獲獎(jiǎng)等，例如學(xué)生在考試前通常會(huì)加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度，這種學(xué)習(xí)的熱情就來(lái)自想要通過(guò)考試的外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源自人的內(nèi)心，一個(gè)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的人去做一件事，是為了滿足自己的興趣，或證明自己的能力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)往往更為持久，能夠使積極行為維持更長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)，由于內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由人的內(nèi)心產(chǎn)生，也就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。[3]

情感教育的理念不僅要求教師改進(jìn)具體的教學(xué)方式，還要求教師運(yùn)用綜合能力，提升整體學(xué)習(xí)氛圍。[4]讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)障礙，從內(nèi)心滋生出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 改善中職學(xué)生與英語(yǔ)教師的師生關(guān)系

眾所周知，良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而現(xiàn)今中職學(xué)校內(nèi)英語(yǔ)課程安排普遍偏少，同時(shí)，學(xué)校所聘請(qǐng)的英語(yǔ)教師也很有限，這就使得每個(gè)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)很多班級(jí)。[5]一些中職學(xué)校的理工專業(yè)每周只有3節(jié)英語(yǔ)課，部分學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后都不知道老師姓甚名誰(shuí)，師生關(guān)系比較淡薄。與此同時(shí)，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面容易受到教師的諷刺，這與部分教師自身工作壓力大、工作中情緒不良有關(guān)。

情感教學(xué)最為基本的一條就是教師要注重學(xué)生的情感狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生的正面情感，排解學(xué)生的不良情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)教師更貼近自己的心靈，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)更加投入，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，也更加樂(lè)意向教師尋求幫助。

2.3 全面提升教學(xué)質(zhì)量

教師工作的重心是提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，就是要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面達(dá)到教學(xué)大綱的要求，使之能夠適應(yīng)在畢業(yè)后社會(huì)生活各個(gè)層面的需要。在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，是要求教師改進(jìn)課堂組織方式，在課堂上增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的接受水平調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的不良情緒，也就能夠從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的情感通常能夠直接地反映他們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的不足，傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)等方式能夠反映出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)在時(shí)間上落后于一般教學(xué)進(jìn)度，這就要求教師在隨堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生情緒，幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)障礙。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

英語(yǔ)教師從事的是有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，但是在教學(xué)中，也能夠充分利用教學(xué)材料的豐富內(nèi)蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，對(duì)課堂的創(chuàng)意化安排，能夠吸引學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂。英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)備課，設(shè)計(jì)出互動(dòng)性更高的教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的參與性，這樣的課堂模式能夠增強(qiáng)學(xué)生與他人互動(dòng)、合作的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的授課模式，活躍的課堂氣氛還有助于學(xué)生形成開(kāi)朗的性格，提升人際交往能力，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)將來(lái)多方面的復(fù)雜社會(huì)生活是有助益的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)劇，開(kāi)展英語(yǔ)故事比賽等，通過(guò)這種方式，學(xué)生還能夠鍛煉創(chuàng)新能力，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中感受快樂(lè)的氛圍，提高情商。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多教學(xué)材料與外國(guó)文化相關(guān)，面對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)，在課堂上展開(kāi)討論活動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生習(xí)慣圍繞一個(gè)問(wèn)題，去自己搜集資料、釋解疑難，這樣的學(xué)習(xí)模式也符合研究性學(xué)習(xí)的理念。

3 在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的途徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生都是十幾歲的孩子，他們會(huì)對(duì)輕松活潑的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活潑的課堂組織方式，同時(shí)要注意將教育性與趣味性相結(jié)合，不能為了趣味而舍棄教育性，偏離正常教學(xué)軌道。例如，在教授“Music”一課時(shí)，為了提高學(xué)生的興趣，可以先播放幾段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，再轉(zhuǎn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)策略，攻克教學(xué)難點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，存在一些難點(diǎn)，例如，背單詞因其枯燥而使很多學(xué)生頭疼不已。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生改善記憶法，可以在課堂上的單詞教學(xué)中，就加入輔助記憶的講解。諧音和聯(lián)想等等方法能夠有效地提升英語(yǔ)單詞的記憶效果，教師要多探索這些方式，并把它們運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

3.3 堅(jiān)持平等教育，建立師生感情

正如筆者在前文中談到的，現(xiàn)今一些中職學(xué)校中，學(xué)生與英語(yǔ)教師的感情比較淡薄，這直接地影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住課上、課下的機(jī)會(huì)同學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，了解他們的生活，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，樂(lè)意充當(dāng)他們的傾聽(tīng)者，并提供建議。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)賞識(shí)教育，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到英語(yǔ)是一門值得投入更多精力的課程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在障礙，面對(duì)這些問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生克服羞怯心理，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙，注意切不可對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，避免進(jìn)一步打擊學(xué)生的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今的中職英語(yǔ)教學(xué)需要融入更多情感教育的元素。目前，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)課程重視程度不足，加強(qiáng)情感教育對(duì)于克服這些問(wèn)題是有助益的。在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善師生之間的關(guān)系，整體提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生綜合能力的提高。要在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教育，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)趣味課堂，改進(jìn)教學(xué)策略，攻克教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持平等教育，建立師生感情。由于情感教育在提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平方面的優(yōu)越性，這一教學(xué)模式值得在各校多加推廣，以讓廣大中職學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)教育。