李銘婧

聽力在聽、說(shuō)、讀、寫，語(yǔ)言四大塊中排在首位，是大腦簡(jiǎn)單的接受，從本質(zhì)上說(shuō)，聽力是最容易感知語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的方式。同樣，英語(yǔ)聽力在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中占有重要的地位。

反觀我們的英語(yǔ)聽力教學(xué)與學(xué)生的聽力能力，任然存在著一些問(wèn)題，制約著高效、高質(zhì)課堂的發(fā)展及學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提高。這些都為我們的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)提供著不竭的動(dòng)力。

一、追根溯源，查找問(wèn)題

（一）重視程度不夠

部分學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)試升學(xué)，不以語(yǔ)言的運(yùn)用為最終目的。而運(yùn)用語(yǔ)言首先就是需要聽懂，才能夠有接下來(lái)的交流、閱讀、寫作?！皢“陀⒄Z(yǔ)、聾子英語(yǔ)”成為困擾我們英語(yǔ)課堂的一大問(wèn)題，亟待破解。

（二）發(fā)音不準(zhǔn)確

在農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于受客觀環(huán)境因素影響，學(xué)生普通話與英語(yǔ)發(fā)音都不能擺脫方言的影響，加之部分教師本身存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，造成了學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，使得學(xué)生在聽標(biāo)準(zhǔn)地道的聽力材料時(shí)不能及時(shí)快速的將錯(cuò)誤發(fā)音與正確發(fā)音建立聯(lián)系。所以同樣一個(gè)對(duì)話，學(xué)生看可以看懂，但是變成聽力練習(xí)就聽不懂了。

（三）練習(xí)機(jī)會(huì)不夠

筆者所在的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，絕大部分學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)僅僅限于上課，課下，家庭中社會(huì)上完全沒(méi)有接觸。家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)，也不會(huì)創(chuàng)造聽英語(yǔ)的環(huán)境。很多學(xué)生甚至從未看過(guò)一部英文原版電影或聽過(guò)英文歌曲。家庭中更不會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽英語(yǔ)新聞。而課上學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，完全不能滿足中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生聽力能力的要求。

（四）學(xué)生聽力水平最直接的反應(yīng)在聽力測(cè)試上。學(xué)生存在著很多問(wèn)題

例如，聽懂了來(lái)不及做出正確選擇，看錯(cuò)聽力題目要求，沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)等等。這些都造成了不必要的失分，也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)待聽力時(shí)的措手不及，無(wú)所適從。

二、打鐵還需自身硬，教師強(qiáng)化自身素質(zhì)

只有教師具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生才能在語(yǔ)言思維上進(jìn)行模仿，形成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。如果同一內(nèi)容，學(xué)生的朗讀與外國(guó)人的朗讀在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上不一致，形成難于矯正的母語(yǔ)化英語(yǔ)，這就必然影響聽力效果，學(xué)生思維認(rèn)知上會(huì)反射性地排斥異己，一些在國(guó)內(nèi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的人員移居到西方國(guó)家，聽力水平難見(jiàn)進(jìn)展，吃盡苦頭，也是這一原因。所以，我們要在開始學(xué)英語(yǔ)階段就把好語(yǔ)音關(guān)。

連讀是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的一種獨(dú)特現(xiàn)象。在聽力中，朗讀者往往采用連讀的方式。學(xué)生必須要理解連讀并學(xué)會(huì)連讀，才能適應(yīng)速度較快的聽力。連讀是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音與快速朗讀相結(jié)合的產(chǎn)物，牽強(qiáng)不得。

三、保劍鋒從磨礪出，創(chuàng)高質(zhì)聽力課堂

（一）為聽而講，聽講結(jié)合

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多聽的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須自始自終貫徹以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)言語(yǔ)的技能為目的，采用聽、說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)法，從一開始的新課呈現(xiàn)，就要求學(xué)生合上課本，先靜聽內(nèi)容，然后提問(wèn)回答，檢查聽的結(jié)果，再進(jìn)行操練。做到講中練聽，聽后練講，聽講結(jié)合。

（二）多措并舉，深挖聽力材料

教材中為我們提供了大量的優(yōu)質(zhì)的聽力素材，內(nèi)容貼合生活實(shí)際，錄音內(nèi)容發(fā)音地道。課堂中如果僅僅拘泥于完成教材中安排的任務(wù)，就題做題，那就太暴殄天物了。

對(duì)于初始年級(jí)的學(xué)生，可以組織學(xué)生在閱讀題目要求后，聽錄音且做題。其后可以嘗試學(xué)生逐句進(jìn)行l(wèi)isten and repeat， 大膽說(shuō)聽到的內(nèi)容，教師糾正發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課上也許沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)聽力材料進(jìn)行深度挖掘，另一方面隨著學(xué)生英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)言能力的提升，可以嘗試課后對(duì)較簡(jiǎn)單的聽力對(duì)話進(jìn)行逐句的聽寫。這一要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，能夠極大的提高他們的聽力能力。

四、梅花香自苦寒來(lái)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練保質(zhì)保量

不可否認(rèn)，我們做聽力練習(xí)的目的之一是考試。考試是檢測(cè)學(xué)生聽力水平的一種手段。為了考試取得好的成績(jī)，我們用科學(xué)合理的手段做聽力練習(xí)題是很有必要的，教材中也給我們提供里優(yōu)秀的聽力材料，合理利用，訓(xùn)練得法，一定可以取得優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)聽力能力的飛躍。

（一）保持冷靜，放松心態(tài)

一些學(xué)生的心理素質(zhì)差是造成他們聽力理解題得分不高的重要因素之一。聽力材料的速度是統(tǒng)一的，錄音無(wú)“回聽”的機(jī)會(huì)或者自由思考的余地，因此學(xué)生必須培養(yǎng)良好的心態(tài)，沉著冷靜。遇到?jīng)]聽懂或者未全聽明白的題，應(yīng)迅速猜一個(gè)答案，在一個(gè)題上猶豫太久是聽力練習(xí)的大忌，會(huì)影響下面一個(gè)甚至幾個(gè)問(wèn)題的作答。

（二）打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)

良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)包括正確辨音，熟悉音變現(xiàn)象。了解句子重音與語(yǔ)調(diào)等的表意作用，教師在教學(xué)過(guò)程中可就語(yǔ)音方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、總結(jié)，再進(jìn)行專題訓(xùn)練。

（三）要帶著問(wèn)題去聽

聽力測(cè)試特別要求眼、耳、手、腦多種器官的配合協(xié)作。在每放一段錄音之前，必須抓緊間隙時(shí)間，快速閱讀完選項(xiàng)，對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行勾畫，提高應(yīng)試的成功率。

通過(guò)提前看題，從選項(xiàng)中所透露的信息中了解錄音原文所涉及的話題、大致內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到聽的時(shí)候有針對(duì)性。

（四）集中精力是做好聽力理解的先決條件

第一節(jié)聽力材料很短，解題信息就在一問(wèn)一答中。如果思想開小差，沒(méi)聽清對(duì)話內(nèi)容，則無(wú)法答題。因此必須保持全神貫注的狀態(tài)，要特別注意結(jié)合各題的選擇項(xiàng)所透露的信息，聽其對(duì)話，要迅速進(jìn)行選擇，然后再馬上看下一題的選擇項(xiàng)，等待對(duì)話的出現(xiàn)。

（五）抓住細(xì)節(jié)，保證答案的正確性

對(duì)于對(duì)話類、故事類和敘述類材料，告訴學(xué)生在聽時(shí)一定要抓住要點(diǎn)，不要期望什么都聽懂，應(yīng)注意其中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)和結(jié)局。

（六）學(xué)會(huì)邊聽邊記。適當(dāng)記錄，防止遺忘

在聽聽力時(shí)，要在題目上適當(dāng)做一些標(biāo)記。把聽到的關(guān)鍵性的人名、地名和數(shù)字等標(biāo)記在有關(guān)選項(xiàng)上，以免做題時(shí)遺忘，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、技巧。例如，用字母代替地名或人名，單詞縮寫，句子記關(guān)鍵詞等。

五、教師教學(xué)體會(huì)

教師應(yīng)明確聽、說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的重要性，并在教學(xué)中確實(shí)貫徹落實(shí)，決不流于形式，且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在教學(xué)中要設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容豐富，能吸引學(xué)生注意力的教案，盡可能創(chuàng)設(shè)易被學(xué)生接受的情景，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。要采用激勵(lì)方式，在學(xué)生遇到困難時(shí)要熱情相助，幫助其克服困難，樹立自信心，在其取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。