農(nóng)瑞壇

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是教師們一直在探究的課題。如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說常新的話題。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課前備好課，是提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1.課前，要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材

認(rèn)真研讀每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，構(gòu)思備課；了解課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教法和學(xué)法。做到備好每一節(jié)課，不打沒有準(zhǔn)備的“仗”，這樣自己就更有自信去上好課。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

備講，導(dǎo)學(xué)。想要上課有好效果，教師的只言片語(yǔ)都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力爭(zhēng)為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備提問，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有所提高。所以，每次備課，要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3.備學(xué)生

學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。有些學(xué)生提出有價(jià)值的問題能力較差，主動(dòng)提問的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此在這些方面要特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

二、規(guī)范學(xué)生的課堂行為，是提高課堂教學(xué)效率的方法

要想提高課堂教學(xué)效率，規(guī)范學(xué)生的課堂行為也是一種方法。教師在給學(xué)生上課時(shí)，必須敢花時(shí)間對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，而不應(yīng)該急于完成教學(xué)任務(wù)。比如，每節(jié)課的開始，先檢查學(xué)生有沒有做好上課的準(zhǔn)備：書、筆、課堂練習(xí)薄、輔助資料等上課用的學(xué)習(xí)用具有沒有準(zhǔn)備好，并擺出在桌面左上方；教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，必須逐一檢查落實(shí)，看學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來；活動(dòng)過程中，教師必須隨時(shí)觀察學(xué)生活動(dòng)情況，及時(shí)提醒走神的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在教室的坐姿也是老師上課時(shí)必須定好的約定。在課堂教學(xué)中，有些班級(jí)許多學(xué)生的坐姿是千姿百態(tài)的。坐姿的不整帶來了課堂秩序的渙散，上課時(shí)，必須隨時(shí)注意提醒他們坐姿端正，這也是訓(xùn)練學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)方面。對(duì)于那些習(xí)慣于亂接話和亂插嘴的學(xué)生，要在課下多找他們談話，告訴他們上課應(yīng)該如何做才是最好的。

三、有效提問，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著課堂教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問這環(huán)節(jié)，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。

1.要有計(jì)劃性的提問

一節(jié)課準(zhǔn)備提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由易到難，由淺入深，層層深入。教師授課思路清晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2.要有啟發(fā)性的提問

提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問——簡(jiǎn)單地問“對(duì)不對(duì)”“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，收獲不大。

3.要難易適度的提問

提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，避免走過場(chǎng)；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為幾個(gè)具體的小問題，以減少提問的難度，減少問題之間的坡度，讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，夠得著”的欲望。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，是提高課堂教學(xué)效率的保證

語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于教師能否在課堂上保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛，是否創(chuàng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)《窮人》這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來當(dāng)一回小作家，激勵(lì)學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生們都踴躍張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進(jìn)行捐助；還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好起來了。學(xué)生們都充滿了熱情，就連平時(shí)不愛舉手的幾個(gè)同學(xué)也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到孩子們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，學(xué)生們不知不覺的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，既培養(yǎng)了閱讀新知識(shí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，將為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的根本

及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，還要注意一定的練習(xí)量也是必不可少的，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)。應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)當(dāng)天的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章后，為了讓學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)有一個(gè)更深層次的了解，先讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆寫一寫自己的切身感受，這樣不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說，也是一次心靈的凈化，精神的洗禮。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要我們能堅(jiān)持不屑的，不斷在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)方法、經(jīng)驗(yàn)，再把它們運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，并切實(shí)有效的，都是好的方法。我們選擇運(yùn)用了這樣教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。