李秀玲

一、元江農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題

1.元江農(nóng)村初中學(xué)生大部分為少數(shù)民族學(xué)生，入學(xué)時(shí)語言表達(dá)能力和思維能力與城市學(xué)生相比差距較大

少數(shù)民族學(xué)生常借助自己的民族語進(jìn)行思維，思維方式具體形象。在山區(qū)居住的學(xué)生，由于交通閉塞，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境非常艱苦，缺少五彩繽紛的現(xiàn)代化大環(huán)境。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在入學(xué)前大多沒有進(jìn)過幼兒園或?qū)W前班，沒有接受過全面科學(xué)的學(xué)前教育都市生活的影響，學(xué)生思想單純。因?yàn)楹屯饷媸澜缃佑|少，見識(shí)少，知識(shí)面狹窄。生活中對(duì)事物或語言現(xiàn)象的觀察缺少應(yīng)有的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了他們的邏輯、抽象思維的發(fā)展。在語言方面，元江少數(shù)民族學(xué)生在兒童期主要以本族語言為交際工具。稍大些，才慢慢學(xué)講本地的漢語方言，大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)入學(xué)校后才學(xué)習(xí)普通話。因此，他們的漢語思維相對(duì)滯后，形成了一種逆向思維，學(xué)習(xí)很吃力。受民族文化背景、教育干涉、自然生態(tài)環(huán)境差別，還有城鄉(xiāng)差別、社會(huì)氛圍的差異、民族地區(qū)相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)水平、現(xiàn)代化進(jìn)程等的影響，導(dǎo)致元江農(nóng)村初中學(xué)生與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生相比較寫作能力偏低。

2.元江農(nóng)村初中師資水平普遍不高

在實(shí)際教學(xué)工作中，語文教師體現(xiàn)出來的并不符合語文教師的要求，如上課普通話不標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)積累欠缺等。還有，元江農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭(zhēng)的事實(shí)。認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字、就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，對(duì)語文作文教學(xué)不夠重視。要開展語文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力的高低決定了農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平高低。

二、元江農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語文作文教學(xué)中，教師可以因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景，勞動(dòng)對(duì)他們來說如數(shù)家珍，每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。

2.重視語言的不斷積累

元江農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平普遍較低的一個(gè)重要原因就是語言積累不夠。語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，也是寫好作文的關(guān)鍵。當(dāng)代著名詩(shī)人郭沫若寫過這樣一句詩(shī)：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”這句詩(shī)道出了積累對(duì)表達(dá)的重要意義?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的美句名篇儲(chǔ)備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美。在學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時(shí)可以要求學(xué)生每天摘抄優(yōu)美句子，輪流學(xué)生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里舉行朗讀比賽和背誦比賽。通過這樣的方式，學(xué)生積累了很多好詞佳句，還學(xué)到了好多知識(shí)，并可以明白許多做人的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫日記，不斷積累作文材料

寫日記可以說是作文長(zhǎng)跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結(jié)合生活實(shí)際思考身邊的問題等，能夠做到行筆如流水，在最短的時(shí)間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關(guān)鍵。作文課上，學(xué)生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯(lián)系和瓜葛的人和事。自己平平安安的，卻硬要編造遇到車禍?zhǔn)軅桓改副緛磉€健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學(xué)。假話、空話連篇，還出現(xiàn)了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學(xué)雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實(shí)，根本沒什么真情實(shí)感可言。其實(shí)大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時(shí)都注意觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，作文時(shí)根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了，所以，平時(shí)把生活中的“米”記下來就是不斷在積累作文材料。

4.多加鼓勵(lì)，注重感情培養(yǎng)，提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作文的自信心

元江農(nóng)村初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，但是在一定條件下強(qiáng)烈的自尊心又容易轉(zhuǎn)換為強(qiáng)烈的自卑心，如果在學(xué)習(xí)語文過程中遇到困難，比如在作文課上，如果短時(shí)間寫不出作文就畏縮不言，來一個(gè)沉默是金。還有部分學(xué)生受家庭貧困等原因影響，心理更容易偏激，對(duì)學(xué)習(xí)成功明顯缺乏信心，受挫心理承受能力差。如果這時(shí)遇到老師批評(píng)，這種情緒非常容易傳染給其他學(xué)生。所以，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來說，語文教師要多加鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因?yàn)楹脤W(xué)生是夸出來的，有了自信，他們就能克服學(xué)習(xí)困難，戰(zhàn)勝自卑心理。課內(nèi)外教師不要高高在上，要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生可信賴的師長(zhǎng)、可親近的朋友。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，教師應(yīng)控制自己的情緒，對(duì)于學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，贊揚(yáng)就像溫暖的陽光，能照亮學(xué)生的心靈。

5.想方設(shè)法多給學(xué)生展示習(xí)作的機(jī)會(huì)

表現(xiàn)欲，是學(xué)生共有的心理。學(xué)生總期待著能將自己的成績(jī)展示給大家。即使是差生，表現(xiàn)也是他們夢(mèng)寐以求的事情。老師可讓學(xué)生朗讀自己寫的作文，可讓學(xué)生把作文貼到墻上，可讓學(xué)生辦手抄報(bào)，可讓學(xué)生把作文編成冊(cè)，還可舉辦作文比賽。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品收到小報(bào)上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。相信每個(gè)學(xué)生的作文都有自己的可讀之處，可愛之處。每個(gè)學(xué)生的潛能都是無限的，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會(huì)對(duì)自己所做的事情產(chǎn)生極大的興趣。給了學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)的練筆，喜歡上作文課，作文水平也有了明顯的提高。