【摘要】：目前的大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一普遍現(xiàn)象，即教師面對眾多的學(xué)生無法記住他們的名字。這樣就給教學(xué)帶來一系列問題，使整個的教學(xué)活動陷入被動。為什么會存在這種問題，這種問題給教學(xué)帶來的障礙，以及如何解決這個問題是本文的主要研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】：名字；教學(xué)活動；記憶

正文：

教好任何一門課程的關(guān)鍵步驟是記住學(xué)生的名字。大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)有很大的不同，中學(xué)教師與學(xué)生的接觸比較多，對其學(xué)習(xí)情況、心理狀況都比較了解。而大學(xué)中課程比較多，學(xué)生人數(shù)多，教師與學(xué)生見面的次數(shù)平均在一周2次左右，這樣就導(dǎo)致“老師不認(rèn)識學(xué)生”的尷尬狀況。因?yàn)椴徽J(rèn)識學(xué)生，教師很難對學(xué)生的平時成績進(jìn)行真實(shí)評價，致使教學(xué)活動陷入被動。教師能記住學(xué)生的名字，這對于學(xué)生對于教學(xué)都至關(guān)重要。每個學(xué)生都有被關(guān)注被尊重的需要，而記住他們的名字是最基本的一步。

但是學(xué)生多，座位不固定是擺在我們面前的難題。下面本人就自己如何“記住學(xué)生名字”談一下自己的淺顯體會。

我們學(xué)校都有自己的固定班級，固定座位，這就為記住學(xué)生提供了良好的條件。在這種情況下我采用的方法是：各個擊破，特征記憶，連帶記憶，反復(fù)記憶。首先一堂課下來總有幾個學(xué)生表現(xiàn)突出，所以先記住表現(xiàn)特別的學(xué)生。一次不要記太多，5個左右最好，各個擊破。在點(diǎn)名冊上對他們進(jìn)行簡單描述，例如發(fā)型，座次特點(diǎn)等進(jìn)行特征記憶。等下次上課前再看一下他們的名字，課上可以再一次提名回答問題，這樣反復(fù)記憶就很容易記住了。這樣一批一批地進(jìn)行，然后再以他們?yōu)橹行?，記憶與他們鄰座同學(xué)的名字，綜合特征記憶與反復(fù)記憶，如此下來大概一個月左右就會記住80多個學(xué)生的名字。記住學(xué)生名字后，教學(xué)活動就由被動轉(zhuǎn)為主動，教師與學(xué)生之間的距離被拉近，能夠彼此幫助，彼此尊重。

可以說記住學(xué)生的名字就像一把利劍，可以隨時表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，對于開小差、玩手機(jī)的同學(xué)就可以適時“亮劍”，進(jìn)行點(diǎn)名提醒，老師與學(xué)生之間進(jìn)行有質(zhì)量的互動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師知道自己的名字后，不管是課堂表現(xiàn)還是課下作業(yè)，都會比較認(rèn)真地對待，不敢馬虎，因?yàn)槊靼鬃约旱囊磺斜憩F(xiàn)都在老師眼中。教師也能對學(xué)生做出比較真實(shí)的評價。如此下來通過教師與學(xué)生的共同努力，課堂管理水平無形中提高。

結(jié)論：

人與人相處的第一步是記住彼此的名字，教學(xué)活動中的教師與學(xué)生理應(yīng)也是如此。雖然這個過程有很大困難，但教師還是應(yīng)積極地尋求方法，以一種彼此熟悉彼此尊重的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動。