【摘要】：心理健康標志著人的心理調(diào)適能力和發(fā)展水平，是人生發(fā)展的重要方面，作為人發(fā)展和成長的重要階段，幼兒的心理健康尤應受到足夠的重視。本文通過對國內(nèi)外學者關于幼兒心理健康的界定、存在的問題與發(fā)展趨勢等方面研究的綜述，力圖發(fā)現(xiàn)當今幼兒心理健康問題研究中存在的問題及其發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】：幼兒；心理健康；問題；發(fā)展趨勢

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康?！盵1]幼兒期是兒童個性和社會性發(fā)展的重要時期，在此階段，一個人的個性特征逐步形成，幼兒的自我意識迅速發(fā)展，各種社會性需要及行為迅速發(fā)展。幼兒的個性和社會性的發(fā)展是兒童心理健康的基礎和保證，同時，兒童心理的健康發(fā)展也能促進個體個性的形成和社會性的發(fā)展。因此，關注幼兒心理健康顯得十分重要。

一、心理健康及幼兒心理健康的界定

（一）關于心理健康的界定

一般說來，心理健康（mental health）標志著人的心理調(diào)適能力和發(fā)展水平，即人的內(nèi)部和外部環(huán)境變化時，能持久地保持正常的心理狀態(tài)，是諸多心理因素在良好態(tài)勢下運作的綜合體現(xiàn)。但究竟什么是心理健康？至今尚未有定論。

1946年第三屆國際心理大會曾給“心理健康”作了這樣一個定義：“心理健康是指在身體、智能、以及情感上能保持同他人的心理不矛盾，并將個人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)?！盵2]p284

心理學家英格里士（H.B.English）的定義為：心理健康是指一種持續(xù)的心理狀態(tài)，當事者在那種情況下能作良好適應，具有生命的活力，而且能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是一種積極的、豐富的情況，不僅是免于心理疾病而已。

個體成長觀（personal growth）把心理健康解釋為人的積極心理品質(zhì)和潛能的最為完整的發(fā)展（Schuitz，1977），認為心理潛能的最佳發(fā)展取決于人在一生中是否能夠成就某種事業(yè)。

日本學者松田巖男從環(huán)境適應角度來界定心理健康，認為：“所謂心理健康，是指人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會認可的形式適應這樣一種心理狀態(tài)。”

國內(nèi)也有學者認為，心理健康乃是指個體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理效能狀態(tài)，并在與不斷變化的外界環(huán)境的相互作用中，能不斷調(diào)整自己的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，達到與環(huán)境的平衡與協(xié)調(diào)，并在其中漸次提高心理發(fā)展水平，完善人格特質(zhì)（張承芬，1997）。

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和社會適應能力?！盵3]p1-2

（二）關于幼兒心理健康的界定

研究者普遍認為不能將關于年長和成人心理健康的界定直接推廣到嬰幼兒身上，嬰幼兒心理健康有其獨特的方面。因為在嬰兒期，所有發(fā)展領域往往是交織在一起的，在談及嬰兒的心理健康時，必然涉及到嬰兒期的各種健康問題，包括嬰兒個體的情緒反應、感知運動表現(xiàn)、早期社會關系。

2000年10月在“領先幼兒心理健康”會議上查理士·基納（Charles Zeanah）和保羅·多爾·基納（Paula Doyle Zenaha）提出，幼兒心理健康是指在生物學、人際關系、文化的相關環(huán)境中適當發(fā)展的幼兒的情緒和社會能力狀態(tài)。[4]p2

美國0至3歲任務聯(lián)合機構(gòu)（Zero To Three Task Forces）則把幼兒心理健康定義為幼兒情緒--社會--行為健康：在家庭、社區(qū)和對幼兒的文化期望的背景下，兒童從出生到6歲在體驗、調(diào)節(jié)和表達情緒，形成親密的安全的人際關系，探索環(huán)境和學習方面一直發(fā)展的能力。幼兒心理健康等同于健康的社會和情緒發(fā)展。[5]p3

明尼蘇達幼兒心理健康可行性研究報告中將嬰兒---兒童早期心理健康定義為：幼兒在不斷演變的親子關系中最佳的成長和社會、情緒、行為、認知的發(fā)展。[6]p3s

綜合上述關于幼兒心理健康的定義中可以看出，幼兒心理健康主要指幼兒在特定社會文化背景下其認知、情緒、社會性、行為四個方面不斷發(fā)展的能力。

二、幼兒心理健康問題研究存在的問題及發(fā)展趨勢

（一）存在的問題

雖然目前幼兒心理健康問題受到了前所未有的重視，但是幼兒心理健康問題研究起步較晚，有關這方面的理論比較薄弱，能夠參考借鑒的文獻比較少，相關的理論積淀不夠深厚，因此幼兒心理健康問題研究無法形成一個完整的理論和實踐體系。另外，幼兒心理健康問題的研究雖然取得了一定的成果，但很少應用于實踐。

研究（尤其是國內(nèi)研究）主要集中在幼兒心理健康教育的重要性以及如何對幼兒進行心理健康教育以及干預方面。在幼兒心理健康評估方面，國外編制了比較多的量表，主要集中在社會性、情緒和行為能力方面的評估。但是這些量表多數(shù)只是測一個或幾個方面，全面評估幼兒心理健康的量表比較少。與國外相比，國內(nèi)對幼兒心理健康的評估方面所做的工作相對較少，特別是幼兒心理健康評估量表的編制方面。除了修訂國外的一些現(xiàn)成量表，國內(nèi)研究人員自行編制的量表非常之少，而且這些自編量表大多比較粗糙，沒有廣泛使用的價值。

（二）研究發(fā)展趨勢

1.研究本土化

目前學術界普遍注重本土化的研究，對幼兒心理健康問題的研究也不例外。美國和英國在這方面研究成果比較顯著，我國以及俄羅斯、巴西等國家也都通過修訂量表等方式，根據(jù)本國的具體情況對本國幼兒心理健康問題進行本土化研究。

2.注重理論研究與實踐相結(jié)合

關注幼兒的心理健康，不僅體現(xiàn)在理論研究上，最重要的是應用于實踐，真正為恢復或維護幼兒心理健康提供服務。隨著對幼兒心理健康問題認識的深人，研究者逐漸意識到心理障礙會對幼兒的未來發(fā)展造成重大影響，于是，為有心理健康問題的幼兒提供服務得到了社會各界的高度重視。英國的兒童和青少年心理健康服務機構(gòu)（CAMHS）在這方面進行了深人研究，提出了一系列切實可行的實施建議，為有心理健康問題的幼兒提供了很好的心理健康服務。[10]p52

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作者簡介：謝慧敏（1991—），女，山東菏澤人，聊城大學教育科學學院學前教育學專業(yè)研究生，研究方向為學前教育理論研究。