【摘要】：隨著我國教育事業(yè)快速的發(fā)展，在現(xiàn)代高校大學生的心理疏導工作，幫助大學生保持健康的心理成為眾多高校輔導員最關(guān)心的一個問題。因為大學生的心理教育是現(xiàn)代高校素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅能幫助大學生形成健康的思想觀念，具備較強的政治意識，還能促進大學生形成正確的心理認知，保持積極樂觀的心理促進自身發(fā)展。鑒于此，本文就現(xiàn)代大學生心理教育中輔導員的作用展開詳細的分析，并提出相應(yīng)的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】：大學生心理教育；高校輔導員；心理輔導；問題研究

引言

在現(xiàn)代高校教育中，雖然大學生在心理方面已經(jīng)形成了自主性的思維，對事物有著理性的認識能夠根據(jù)事物的發(fā)展準確判斷事物的好壞，具備基本的是非觀念，但是在思想價值方面，很多大學生還缺少清晰的邏輯認識，既沒有完善的價值觀，也缺少必要的邏輯思考能力，導致很多的大學生在思維層面沒有清晰的認知能力，面對突發(fā)情況不能準確的做出是非判斷，找到解決問題的正確方法。因此在現(xiàn)代大學生的心理教育中要充分發(fā)揮輔導員的引導性，通過發(fā)揮輔導員的心理教育職能來加強大學生的心理教育，促進大學生形成正確的是非觀，價值觀，樹立正確的道德觀念。

一、高校輔導員在大學生心理教育中的主要作用

高校輔導員在大學生教育管理活動中，不僅是學生的實際引導者，更是學生的知心朋友。在日常管理中，大學輔導員不僅要處理各種學生管理問題，還要加強學生的政治思想教育，對學生的健康成長給予正確指導，讓學生能夠在良好的學習氛圍下，樹立正確的政治信仰和道德信仰，踐行自身的實際價值?，F(xiàn)代高校教育更注重大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而心理教育作為大學生基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學生的道德價值觀塑造有著更為重要的作用，所以高校大學生的心理教育要以學生的基礎(chǔ)素質(zhì)作為教育出發(fā)點，能夠結(jié)合學生的基礎(chǔ)學習能力對學生進行詳細的分類。因為學生作為教育的個體，在自身的行為能力形成的過程中對心理認知有著差異化的認識，有的學生由于基礎(chǔ)素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較強，就能夠很好的控制自身行為，形成較強的心理承受能力。有的學生基礎(chǔ)素質(zhì)較差，自律意識較為淡薄，不能夠形成較強的心理承受能力。同時，大學生大雖然在心理和智力上已經(jīng)發(fā)育成熟，有著一定的是非觀和價值觀，能夠?qū)σ恍┦挛锖蜕鐣F(xiàn)象做出準確的判斷，但是在社會結(jié)構(gòu)的巨大變化下，由于在校大學生缺少一定的社會閱歷和社會經(jīng)驗，對于復雜的社會情況不能進行準確的理解，很多學生都會產(chǎn)生迷茫無所適從的心理現(xiàn)象。因此，作為大學輔導員就要充分發(fā)揮自身的引導性，結(jié)合上大學生成長的需要，根據(jù)學生心理的特點制定有效的心理教育計劃。既要對有心理危機現(xiàn)象的大學生進行著重的輔導，并針對學生心理現(xiàn)象產(chǎn)生的問題分析出原因，及時幫助學生舒緩內(nèi)心壓力，上學時讓我保持樂觀的精神進行學習和社會實踐，也要針對班級學生的心理狀況和心理問題制定有效的心理教育干預計劃，幫助班級學生樹立正確的價值觀，讓班級學生能夠自我主動調(diào)節(jié)內(nèi)心負荷和心理狀態(tài)，以積極飽滿的精神狀態(tài)進行學習。

二、大學生心理獨立感的培育

輔導員要做好大學生的心理教育工作，就要充分了解大學生的心理訴求，作為現(xiàn)在的在校大學生來說，最需要的就是心理獨立感，因為心理獨立感激是大學生走向生活走向社會的第一步，也是大學生了解社會的第一步。很多的在校大學生除了讀書對外界社會狀況了解的不多，缺乏一定的社會鑒別能力和是非判斷能力，不能分辨社會的種種現(xiàn)象，也缺少抵抗社會誘惑的能力。很多學生一旦進入一個新的環(huán)境，就如同進入一個陌生的世界，他既希望自己能夠獨立，但是內(nèi)心中又存在矛盾，不知該何從下手適應(yīng)環(huán)境，經(jīng)常會產(chǎn)生內(nèi)心的恐懼和不安全感。所以大學生輔導員要了解大學生的心理訴求，根據(jù)大學生的心理能力為大學生提供心理支持，既讓他們消除恐懼，也能夠在心靈上得到安慰，獲得安全感，然后引導大學生逐步從依賴狀態(tài)走向獨立狀態(tài)，形成獨立生活能力和自理能力，逐漸適應(yīng)學校環(huán)境和設(shè)施社會環(huán)境。

三、重視大學生的交友需求

作為大學生來說，不僅需要獨立生活能力，他們更有著交友的需要，每個大學生都希望與他人或者交往，通過正常交往來進行心理交流，了解別人的想法，給自己的身心健康提供支柱。因為大學生處于青春年華，有一種渴望交往、渴求理解、被人接納和被人認可的心理需求。交往的需要在其心理架構(gòu)中占有突出的位置，但是很多大學生從小到大都是接受親人老師的細心呵護和寵愛，很少能主動關(guān)心別人與他人進行交往。進入大學校園之中，很多學生難以適應(yīng)新的群體，既缺少相應(yīng)的人際關(guān)系處理能力，也缺少相應(yīng)的群體交流能力，希望找到自己真心對待的伙伴，但又苦于交往技巧和方法的欠缺，往往會出現(xiàn)溝通障礙，從而影響大學生的人際關(guān)系，為大學生的心理造成負擔。因此，輔導員應(yīng)該幫助大學生正確的處理人際關(guān)系，讓大學生在獨立生活中正確地掌握人際交往的原則和方法，提高大學生的人際交往能力，促進大學生根據(jù)自己的心理訴求需要與同學積極地交往，正常的交往，形成良好的友誼。

四、輔導員在大學生心理教育中的作用分析

（一）大學生心理教育中輔導員的溝通作用

大學生的心理健康方面輔導員有著較為明確的地位優(yōu)勢。相關(guān)資料顯示，高校輔導員年齡普遍低于30歲，他們的心理與大學生十分貼近，更容易理解大學生的性格和生活想法，能夠取得大學生們的信任，能及時發(fā)現(xiàn)大學生潛在的心理問題。并且高校輔導員的精力與熱情都很充沛，能夠在工作中顯示出靈活性與多樣性。當前我國大多數(shù)的高校輔導員都是高校畢業(yè)的研究生，與大學生的價值觀生活方式，年齡上都有著較為相似的地方。老師與學生有著相似的成長背景，交流起來相互之間防御性低，互動性較強，因此提高了溝通的有效性。同時，學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)輔導員也起著非常重要的影響作用，許多大學生都較為依賴輔導員，無論在學習和生活中遇到問題，都會征詢輔導員的意見，輔導員能夠更容易走進大學的心靈世界，獲得大學生的好感，贏得大學生的信任。

（二）大學生心理教育中輔導員的教導作用

大學輔導員在與大學生交流過程中還更為準確的能發(fā)揮自身的信息優(yōu)勢。管理學生的生活與學習是輔導員應(yīng)盡的責任與義務(wù)。從學生生活起居到畢業(yè)工作，事無巨細，輔導員一般都非常了解，因此，輔導員對于大學生的情感狀況、生活適應(yīng)能力、人際關(guān)系處理方面有著更為全面的信息優(yōu)勢，更容易與大學生做知心朋友，了解大學生內(nèi)心的想法。同時，由于輔導員常年處在大學生生活當中對學生的生活學習狀況了解得更為詳細，能夠更為有效地組織學生進行活動，幫助大學生通過社會實踐樹立正確的價值觀和社會認知模式，增長社會見識，指導大學生積極的生活與學習，掌握正確的生活學習方法。

五、結(jié)語

高校輔導員，既是大學生的同齡人，也是大學生的知心朋友，就要與大學生建立良好的師生友誼，要給學生留下良好的印象。在學生的教育輔導中，既要幫助學生解決現(xiàn)實困難，也要注重與學生進行溝通，及時了解學生內(nèi)心的想法，架起溝通的橋梁，與學生做知心朋友。

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