【摘要】：社會(huì)與時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了我國(guó)教育體制的有效變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的提出，給職業(yè)教育的改革提供了一種新的思路，有效緩解了當(dāng)前的教學(xué)嚴(yán)峻的問(wèn)題。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念出發(fā)，描述了職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)改革方式，有針對(duì)性地對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】：高職；職業(yè)教育；教學(xué)改革

我國(guó)的高等職業(yè)教育雖然與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家相比起步較晚，但在教育部實(shí)施“三改一補(bǔ)”以至“三教統(tǒng)籌”方針的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全國(guó)高職戰(zhàn)線廣大干部和教職工的艱苦努力，近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展出現(xiàn)了良好的態(tài)勢(shì)。2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。職業(yè)教育作為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的平臺(tái)，必須也要跟上新形勢(shì)，做出適應(yīng)新環(huán)境的改革，這樣才能更好的推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的涵義與影響

通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，簡(jiǎn)單的說(shuō)，一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選。即教育的形式不再是固定的，一個(gè)學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己感興趣的任何課程，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)可以任意選擇有網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的地方，學(xué)習(xí)的時(shí)間可以自由設(shè)定。職業(yè)教育面向的不僅僅是職業(yè)院校的學(xué)生，更多的是要對(duì)社會(huì)上尋求繼續(xù)教育的人，職業(yè)教育是以培養(yǎng)國(guó)民技術(shù)型能力為目標(biāo)的教育，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”分散分布式教學(xué)及大數(shù)據(jù)處理的特點(diǎn)非常適用于職業(yè)教育。

2.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫穿在教學(xué)改革的全過(guò)程

要利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。堅(jiān)持為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新為主題，進(jìn)一步明確了專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育的理論研究，著重研究高等職業(yè)教育的定位，堅(jiān)持高等職業(yè)教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次職業(yè)技術(shù)教育，它的主體是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。另外，還應(yīng)當(dāng)研究如何把終身教育思想體現(xiàn)在高職教學(xué)改革中，探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的辦學(xué)模式和多方籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的辦學(xué)體制；應(yīng)當(dāng)逐步淡化普通教育與成人教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、全日制學(xué)習(xí)與非全日制學(xué)習(xí)之間的界限，把滿足多樣化社會(huì)需求作為高等職業(yè)教育的目標(biāo)。高職院校應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)全方位的開(kāi)放式辦學(xué)模式，爭(zhēng)取成為社會(huì)成員終生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的場(chǎng)所，逐步變成實(shí)施終身教育的重要載體。

2.2完善教學(xué)方法體系并進(jìn)行科學(xué)分類

職業(yè)教育教學(xué)方法重新分類的依據(jù)要突出考慮以下兩個(gè)方面：（1）教育類型的特殊性。職業(yè)教育以傳授技術(shù)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，知識(shí)傳授以必需、夠用為原則；職業(yè)教育方法分類要充分考慮學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)該占有突出重要的位置。（2）教育對(duì)象的特殊性。職業(yè)教育的教育對(duì)象一般動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要參與某個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全部過(guò)程。因此，職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，以適合職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)教師，每一位教育工作者，要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切合自身個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，擬定具體的學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體學(xué)校一切活動(dòng)的中心只有一個(gè)，那就是學(xué)生，而不是教師或其他人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)過(guò)程中的主體。創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)制度、新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者有自主選擇的機(jī)會(huì)、自我學(xué)習(xí)的氛圍，真正將學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，這是高職院校需要不斷探索、不斷實(shí)踐、又必須解決的重要課題。

2.4建立專業(yè)化的課程信息教學(xué)管理平臺(tái)

首先，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)教育中不僅僅應(yīng)配備雙師素質(zhì)的專業(yè)性教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教師、教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等相關(guān)要求也較高。一些職業(yè)院校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至將一些企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)用設(shè)備也搬進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，有效的縮短了教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)。一些職業(yè)院校的設(shè)備相對(duì)較為特別，只能選用仿真式設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)始逐漸改造成為了理論實(shí)踐一體化的教室形式，教學(xué)模式也由最初的傳遞接受式教學(xué)逐漸演變?yōu)槔碚搶?shí)踐一體化教學(xué)以及行動(dòng)式教學(xué)模式。例如，教師在進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修的過(guò)程中，應(yīng)引用模擬操作系統(tǒng)進(jìn)行演練，將學(xué)生進(jìn)行分組操作演示，在進(jìn)行維修系統(tǒng)中遇到應(yīng)用軟件加載的現(xiàn)象，應(yīng)將操作步驟以微課的形式進(jìn)行展示，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作演示，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力主動(dòng)學(xué)習(xí)性。其次，應(yīng)進(jìn)一步將信息化教學(xué)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)以及利用。通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，在這種情況下，就應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用以及開(kāi)發(fā)。教學(xué)資源主要是指將：教學(xué)基本課件、教學(xué)視頻、教學(xué)錄像以及教學(xué)圖片、教學(xué)設(shè)計(jì)等等，將處理完整的資源逐漸上傳到教學(xué)管理的應(yīng)用軟件上，并將其及時(shí)更新。最后，將信息化教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析以及合理的處理。信息化的教學(xué)資源以及管理平臺(tái)建立以后，專業(yè)課程的信息化教學(xué)在一定程度上就實(shí)現(xiàn)了硬件的基本要求。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)課程全面掌握，進(jìn)一步了解學(xué)生的狀況并采用合理的信息化教學(xué)方式。

2.5利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)是助推教學(xué)改革的最佳途徑，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要不斷促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)逐步改變內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、師生的互動(dòng)等方面，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境支持工具。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式的主要承載體，教學(xué)媒體要突破教科書(shū)和靜態(tài)的信息，要以圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的呈現(xiàn)信息，并大量開(kāi)發(fā)包含動(dòng)態(tài)的交互信息。對(duì)于教學(xué)技術(shù)改革來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)正在潛移默化地改變著人們的思考問(wèn)題的方式和獲取知識(shí)信息的方式。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，個(gè)人所要獲取的知識(shí)信息，可能將必須通過(guò)信息技術(shù)才能獲得，因此，信息技術(shù)在教學(xué)改革技術(shù)中將占主流地位?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)改革中的作用，用互聯(lián)網(wǎng)思維加速和改善學(xué)生對(duì)事物的理解，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生獲取信息的渠道，促進(jìn)教學(xué)形式的活潑，從而提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)改革肯定會(huì)沖擊乃至改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。在班級(jí)授課制的情況下，特別是大班教學(xué)，100人甚至更多班級(jí)人數(shù)的情況下實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)別教學(xué)，是教育先驅(qū)們和當(dāng)代教育實(shí)踐者們一直以來(lái)的追求，這種追求在我國(guó)大部分地區(qū)和學(xué)校是遙不可及的夢(mèng)想，交互的信息技術(shù)的發(fā)展似乎給因材施教和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)了新的希望。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠進(jìn)行遠(yuǎn)距離的教育與教學(xué)，可以使學(xué)校教育滲入家庭之中。

3.結(jié)語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育部門應(yīng)對(duì)專業(yè)課程實(shí)行進(jìn)一步改革，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展以及進(jìn)步。并且利用其優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，積極探索技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，最大化的利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)去推動(dòng)改革、深化改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐向平，李永濤.高職教育改革與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（01）.

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）.

課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。課題編號(hào)：16Z085.