【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)手段，但已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，本文針對學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用做出了進(jìn)一步探究，以便翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語；教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

英語是學(xué)生必須要掌握的一門知識技能，更是大學(xué)的必修課程之一。由于英語的重要性，許多學(xué)校非常注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不但要對學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，更要對英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便全面提升學(xué)生的綜合能力。為了提升高校大學(xué)生能力擴(kuò)展目標(biāo)，，在大學(xué)的日常教學(xué)過程中，教師有必要應(yīng)用多種教學(xué)方式和手段對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。現(xiàn)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，不但有效喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

1、翻轉(zhuǎn)課堂是大學(xué)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要創(chuàng)新

1.1角色互換，先學(xué)后教

在應(yīng)用反轉(zhuǎn)課程進(jìn)行英語授課當(dāng)中，要使用多種形式來提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)情況下，教師普遍采用先教后學(xué)的形式，主要是對學(xué)生進(jìn)行英語知識點的普及教育。而對于英語知識的整體學(xué)習(xí)，通常包含了知識內(nèi)化以及知識傳遞[1]。在英語日常授課的過程中，教師會普遍應(yīng)用傳統(tǒng)的授課形式，以便學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識掌握的更加牢固。但是，這種傳統(tǒng)的授課手段，固然對學(xué)生整體書本英語知識有很大幫助，但是對于學(xué)生的實踐能力的提升確是不利的，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)疑惑時，師生間的互動不夠暢通和深入，學(xué)生對于問題解答的即時性也不夠，繼而會影響學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化。

現(xiàn)在，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的形式對將英語相關(guān)知識進(jìn)行傳遞，一般應(yīng)用的形式為教師與學(xué)生彼此之間進(jìn)行角色互換，以便學(xué)生能夠自己對知識進(jìn)行探究，使其內(nèi)化。將英語知識進(jìn)行內(nèi)化，是將授課的整個過程，從實踐以及空間當(dāng)中進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)之后教師在進(jìn)行教學(xué)的形式。同時，在實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的情況和提出的問題涉及的知識面非常寬廣，教師可以針對不同學(xué)生提出不同的教學(xué)意見，對于學(xué)生而言，這種建議既有針對性又有普遍性，通過與學(xué)生講的廣泛交流，可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，這種教學(xué)手段對于教師與學(xué)生之間的平等交流狀態(tài)的實現(xiàn)大有裨益，教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會有非常大的提升。

1.2融入課堂，自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師要在有限的課堂時間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，有著時間以及空間的限制，還要最大程度的保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以要對教學(xué)的過程進(jìn)行一系列的安排和布置?，F(xiàn)代，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在授課之前，便已經(jīng)對相關(guān)的知識有所內(nèi)化，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，這樣在進(jìn)行授課的過程中，學(xué)生會非常輕松的便跟上教師授課的節(jié)奏。

2、翻轉(zhuǎn)課堂是指導(dǎo)大學(xué)英語實踐教學(xué)活動的具體化措施

2.1打造自主學(xué)生的環(huán)境

教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，一定要針對翻轉(zhuǎn)課堂所具備的特征，營造寬松的英語環(huán)境，可以布置思維導(dǎo)圖式的方式等[2]。在授課的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生找到符合自己自主學(xué)習(xí)的方法，利用單詞與單詞之間的聯(lián)系關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)。例如：在同音異詞的學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生將單詞當(dāng)中最重要的意識進(jìn)行牢記，動手繪制一些單詞腦圖，慢慢的帶動學(xué)生對單詞導(dǎo)圖的記憶。這樣，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，可以幫助學(xué)生對單詞加深記憶，推進(jìn)對英語的有效學(xué)習(xí)。

2.2構(gòu)建多樣的英語活動

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組或單元，搭建合理有序的自主學(xué)習(xí)活動平臺。其中，教師要多注意對學(xué)生發(fā)散思維能力的引導(dǎo)，加強(qiáng)對單詞進(jìn)行構(gòu)圖和發(fā)散的能力。定期開展一些競賽，設(shè)置一些單詞導(dǎo)圖比賽，這樣學(xué)生便能夠充分的展開自己的想象力，在對單詞學(xué)習(xí)的過程中，提出自己對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的想法，從而提升了學(xué)生的各項英語思維能力。

3、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的個人經(jīng)驗

3.1課前教學(xué)視頻的制作

在進(jìn)行日常授課之前，教師如果能夠以一些名人名言作為上課前的引線將課堂的主題引出來，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力是非常有幫助的。其中應(yīng)用5分鐘左右的時間對教材中出現(xiàn)的一些重點單詞進(jìn)行講解，將例句、用法以及具體的讀音傳授給學(xué)生，為之后翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)做好前提準(zhǔn)備[3]。之后，在實際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要充分的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂所具有的特征進(jìn)行多方位的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

例如：在大學(xué)英語《Parents and children》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用The maternal love is a great fire.引出主題。然后投入5分鐘左右的時間對教材中出現(xiàn)的必要單詞和詞組進(jìn)行講解如：chat、Gathering a meeting、Meet at the same spot、On the spot等，并且對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的分詞作定語，應(yīng)用例句進(jìn)行講解，將分詞前置、分詞后置、過去分析作定語等向?qū)W生講解，并且在課堂的最后半小時當(dāng)中，可以適當(dāng)進(jìn)行一些在線練習(xí)，利用學(xué)生對知識進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)的最終效果。其中，對于視頻的制作一定的簡練，以便加強(qiáng)學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

3.2師生互動交流

學(xué)生通過視頻教學(xué)結(jié)束后，多少會產(chǎn)生一些疑問和困惑。這時，教師有必要設(shè)置在線解答環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些疑難雜癥，即使當(dāng)時不能一一解答，也需要將它們收集起來，以便在之后的課堂當(dāng)中對這些疑點進(jìn)行解答。此外，學(xué)生與學(xué)生之間要建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊，使彼此之間能夠互相幫助，互相促進(jìn)，對知識有進(jìn)一步的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)生對知識進(jìn)行討論的過程中對其進(jìn)行一些指導(dǎo)，實現(xiàn)與學(xué)生的更多溝通，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。例如：可以針對How do college students apply correct ideas？ What is the meaning of friendship？等英文話題進(jìn)行討論，以便加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通機(jī)會，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理想的教學(xué)效果。

4、結(jié)束語：

總之，在大學(xué)英語的日常授課當(dāng)中，對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，并取得了非常不做的效果，將教學(xué)質(zhì)量整體進(jìn)行了提升。在具體對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和規(guī)律，打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的翻轉(zhuǎn)課堂，更好的實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價值作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉爽. 翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語廣場，2016，05：111-112.

[3]朱楚原. 大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017，01：91-92.