【摘要】：手工課程是從事幼兒教育學(xué)生的專業(yè)實踐課程，是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分。學(xué)前教育手工課程的開展可以與學(xué)前教育專業(yè)特點有機(jī)結(jié)合，在抓好基礎(chǔ)教學(xué)的同時，注意各種形式的搭配運用，使學(xué)生具備一定的手工制作技能和造型技巧，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo).。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育；手工課程；幼師培養(yǎng)；重要性

學(xué)前教育專業(yè)手工課程適應(yīng)幼兒師范院校手工教學(xué)需要，從專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，強(qiáng)調(diào)手工基礎(chǔ)知識、技能的學(xué)習(xí)與掌握。同時，結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實際，突出學(xué)用相結(jié)合與學(xué)前教育專業(yè)特色。通過課程的開設(shè)提高學(xué)生審美素質(zhì)為基礎(chǔ)創(chuàng)造美為根本來完成幼師美術(shù)教育，使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確的欣賞美、認(rèn)識美、理解美、創(chuàng)造美，分清是非美丑，并在正確的審美觀點的指導(dǎo)下進(jìn)行美的創(chuàng)造、實施美的教育是幼師美術(shù)審美教育的目標(biāo)。在教學(xué)種類上有以紙、布、繩（線）、泥、自然物、綜合材料等不同造型材料為主的手工種類，即使是同一手工種類中，也更多地學(xué)習(xí)了不同的制作技法、造型風(fēng)格或表現(xiàn)形式，而且盡可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)前手工教學(xué)體系和手工教學(xué)實踐成果，使學(xué)生了解學(xué)前專業(yè)各類手工制作的基本概念和基本學(xué)習(xí)要求；了解學(xué)前專業(yè)各類手工制作的一般規(guī)律及材料材料；掌握手工制品欣賞和評價的標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程是具有中國民族特色的課程

中華民族傳統(tǒng)的手工藝與現(xiàn)代手工制作結(jié)合形成了學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程。我們應(yīng)該懷著振興祖國傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)民族特色為前題，不斷傳承中華藝術(shù)。民間藝術(shù)為素材的手工制作課程一方面可以通過手工制作的過程培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民族藝術(shù)的興趣，增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和民族自豪感?？梢圆粩喟l(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)手工藝術(shù)。

二、手工制作課程有廣泛的實用性和創(chuàng)新性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作課程有很強(qiáng)的實用性。傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程注重美術(shù)的基礎(chǔ)教育。課程設(shè)置往往是以素描，色彩為主，而現(xiàn)在我們則更加注重的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。因為實踐證明動手能力直接影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對美術(shù)知識的運用有很強(qiáng)的實用性。讓學(xué)生在實踐中探索性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對手工制作課程的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和表現(xiàn)能力。促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的發(fā)展。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有助于學(xué)生完美人格的形成。

掌握手工制作的方法可以有效運用到幼兒園的教學(xué)和活動中。如幼兒園環(huán)境布置，幼兒園玩教具制作，紙立體造型等，實習(xí)學(xué)生幫助幼兒園老師順利的完成了環(huán)境布置和手工制作任務(wù)，所以平時學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作技能的掌握程度，手工制作工具材料熟練掌握的程度直接影響和制約學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)和工作成效。

學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程中包含有豐富多彩的知識，可以有效的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實踐學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生學(xué)會在手工制作作品中學(xué)會抒情達(dá)意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的喜悅。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)中我們常常會有這樣的體會，如果給學(xué)生們設(shè)立作品主題和所需材料學(xué)生往往會用他們超人的想象力創(chuàng)作出精彩的作品，每名學(xué)生的創(chuàng)作潛能都不應(yīng)被忽視，美術(shù)教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我們要為學(xué)生提供一個發(fā)揮潛能的平臺，在學(xué)生動手創(chuàng)作的過程中給予他們細(xì)心的指導(dǎo)。不要用教師的思路太多的干預(yù)學(xué)生創(chuàng)新思路，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中可以讓他們以小組的形式參與手工制作活動，這樣可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們知道團(tuán)結(jié)協(xié)助的作用，知道集體的智慧會創(chuàng)造奇跡，有助于他們?nèi)蘸髲氖碌慕逃ぷ鳌?/p>

三、手工制作課程的重要性

手工課是一門注重實踐的課程，首先學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識及知識拓展，讓學(xué)生拓寬知識面，其次學(xué)以致用舉一反三進(jìn)行實踐提升動手能力。任何一件手工作品的制作都是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，充滿了創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；在素質(zhì)培養(yǎng)上有著其獨特的優(yōu)勢，起著其它學(xué)科所無法替代的作用。 在手工制作中，利用各種廢舊材料，例如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、三合板邊角料等，變廢為寶，制作成優(yōu)美的工藝作品，這是富含教育意義的。它既是對資源的合理和充分運用，也是環(huán)保意識的增強(qiáng)。這是學(xué)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備素質(zhì)及技能。 馬克思曾說過，勞動不僅創(chuàng)造了美的自然界、美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的手工制作課程在某種意義上說，就是一個欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的過程，學(xué)生將這種美在走上幼兒教師崗位后帶入到幼兒園傳遞給幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社美術(shù)室.手工[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]王歲林.淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)性的幾個要點[J].教學(xué)反思，2010.

[3]何海蒙.幼兒美術(shù)教育的教學(xué)策略[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報[M]，2004.

作者簡介：崔小蒙，女，1989年11月出生，河南平頂山人，碩士研究生，山西工商學(xué)院，教師.研究方向：美術(shù)教育。