【摘要】：基于高校需要為社會培養(yǎng)輸送應用型、復合型創(chuàng)新人才的時代背景下，機械測繪制圖CAD作為工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)的一門專業(yè)必須課程，具有需要大量上機實踐操作練習的特點，而傳統(tǒng)教學普遍只停留在注重對軟件的指令和操作步驟的知識點理論講解上，缺乏與實踐相聯(lián)系。本文作者提出“三步走”的課程教學模式，將理論教學、案例教學以及與工程實踐相聯(lián)系的企業(yè)項目教學三者相互融合，做到循序漸進，層層深入，開創(chuàng)教學質(zhì)量提升、學生工程實踐能力提高及校企合作良好開展的三贏新局面。

【關鍵詞】：CAD；理論教學；工程實踐

目前在培養(yǎng)應用型、復合型創(chuàng)新人才的高等教育體系中，課程教學的目的不再僅局限于傳統(tǒng)的挖掘學生學習潛能，獲得最大化的學習效果上，而是更著重于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、工程實踐能力的提升，使學生在畢業(yè)以后，可以快速與社會相銜接，在實際工作崗位中學以致用。機械測繪制圖CAD教學，需要學生在掌握具體理論知識點和軟件使用技能的基礎上，強化其創(chuàng)新和實際應用能力的提升，做到教學與工程實踐高效接軌，切實融合。

一.課程介紹與存在意義

AutoCAD軟件是由美國歐特克有限公司（Autodesk）出品的一款計算機自動輔助設計軟件，主要用于二維制圖的繪制和基本的三維設計，可以給使用者提供全新的解決問題的方案，在航空航天、工業(yè)設計、土木建筑、裝修裝潢、電子工業(yè)、服裝加工等眾多領域中都得到廣泛的應用。機械測繪制圖CAD課程是工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)基礎課階段的一門專業(yè)必修課。通過該課程的學習，使學生在具有一定的專業(yè)知識的基礎上，運用計算機進行創(chuàng)意設計的一門學科，為以后各專業(yè)課程服務，奠定良好的專業(yè)計算機應用基礎。機械測繪制圖CAD是工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)的主要專業(yè)課程，是現(xiàn)代設計藝術的重要組成部分，是視覺傳達的重要手段。

二.CAD課程學習的特征

需要大量的上機實踐操作是CAD軟件課程學習的主要特點，相應教材中只是針對一些基礎性的內(nèi)容進行講解，只掌握教材中的內(nèi)容是遠遠達不到工程實踐應用的需求。這就要求學生在學習過程中不能完全依賴于老師的課堂講解和演示，需要自己在了解基本理論知識的基礎上進行大量的實際操作練習，逐漸掌握繪圖的技巧，產(chǎn)品的設計思路與依據(jù)，整體方案的布局以及制圖速度的提升等等。尤其在工業(yè)產(chǎn)品設計領域，學生在具備一定的CAD使用技能后，更應該從藝術的視角擴充CAD技術，提升美學品味和設計的真實性。學生經(jīng)過此門課程的學習，不應該局限于學到了哪些具體的知識點，而應著重于學會解決問題的方法和能力，在以后的工作學習中遇到類似問題，能夠明確其解決途徑。

三.傳統(tǒng)課程教學的問題

目前大多數(shù)高等院校教師針對CAD課程的教學普遍停留在注重對軟件的具體界面指令和操作步驟的講解，要求學生繪制給定的圖形圖案，致使學生在學習過程中忙于記錄老師的范例演示過程，照本宣科的將老師畫好的圖形再畫一遍，而忽略了每一個指令的實際用途，畫圖步驟安排的具體用意以及繪圖技巧和設計依據(jù)等，教師教哪些學生就會哪些，只有粘貼復制的能力，缺乏獨立自主創(chuàng)新的能力，與社會工程實踐嚴重脫節(jié)，遇到實際產(chǎn)品項目的設計束手無策，無從下筆，并且沒有實踐應用的反復練習鞏固，所掌握的基本命令也會很快遺忘。

四.強化教學與工程實踐的融合

結合CAD課程學習的特征和目前傳統(tǒng)課程教學中存在的問題，筆者在此提出一個“三步走”的課程教學模式，每一步之間做到環(huán)環(huán)相扣，相互促進，相互影響，最終實現(xiàn)機械測繪制圖CAD教學與工程實踐高度融合的目標。

第一步，以知識點為主的理論教學。在開課伊始，向學生簡單介紹一下軟件界面、各個指令、制圖要求以及簡單圖形的繪制，使學生對AutoCAD軟件的強大繪圖方法和功能有一個全面直觀的了解和認識，激起其學習欲望和興趣。

第二步，案例教學。在前期理論教學的基礎上，精心選取一個成熟的案例進行演示，在案例的合適位置中穿插之前的所有菜單、命令和功能，進行具體分析講解，使學生不再空洞的停留在理論層面。教師在演示完，應拿出新的案例，讓學生自己獨立做，遇到無法解決的難題時可進行一定的指導。案例可選取教材上的成熟案例及高年級學生的課程設計或畢業(yè)設計。案例的選擇需滿足包含本門課程所有需要掌握的知識點和技能，使學生經(jīng)過案例聯(lián)系后可以做到舉一反三，靈活運用。

第三步，與工程實踐相聯(lián)系的企業(yè)項目教學。目前高校著重培養(yǎng)應用型、復合型創(chuàng)新人才，校企合作日益緊密，很多專業(yè)都建立了具有一定專業(yè)特色的工作室，這些工作室將社會上的企業(yè)引進來，承建研發(fā)企業(yè)項目，可以將學生投放到這些項目中，從產(chǎn)品規(guī)劃、產(chǎn)品設計、工程設計到最終制造與銷售全程追蹤，讓學生大膽的走出去，設身處地的參與到每一個環(huán)節(jié)中去。通過這些實體項目的鍛煉，不僅鞏固了理論知識，也讓學生知道他們的所學是可以切實的為社會生產(chǎn)提供服務，而不是紙上談兵。同時為畢業(yè)后的就業(yè)增添了渠道和資歷，可以快速轉換角色，投入到新的人生旅程，最終開創(chuàng)學生、學校和企業(yè)共贏的局面。

五.總結

“三步走”的教學方法將理論教學與工程實踐進行有效融合，不但激發(fā)了學生的學習欲望和學習興趣，讓學生對該門課程的學習信心大大提升，而且有針對性的案例教學和工程性的項目教學，都讓學生對知識反復應用，從而達到學以致的教學目標。提高教學質(zhì)量的同時，也大大提升了學生的綜合工程實踐能力，從而為未來社會培養(yǎng)應用型、復合型創(chuàng)新人才打下夯實基礎。

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作者簡介：楊英飛（1988-），漢族，籍貫：遼寧省大連市，職稱：助教，學位：碩士，單位：大連藝術學院，研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設計。