【摘要】：大學(xué)生的就業(yè)工作，直接關(guān)系高等教育的發(fā)展，同時關(guān)系國家社會的進步。本文針對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)狀況，從社會，高等教育，畢業(yè)生個人等方面，對影響大學(xué)生就業(yè)的因素做了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生；就業(yè)；因素

1. 社會因素

1.1就業(yè)崗位減少，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高

隨著高校招生的不斷擴招，大學(xué)畢業(yè)生總量不斷增加，而全球經(jīng)濟仍未回暖，社會所能提供的就業(yè)崗位也就相對較少。隨著企事業(yè)單位的改制，機關(guān)，事業(yè)單位實行精簡分流，而且門檻越來越高，使得大學(xué)畢業(yè)生選擇的就業(yè)主渠道越來越窄。同時，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生需求的標(biāo)準(zhǔn)進一步提高，不僅注重畢業(yè)生綜合素質(zhì)，而且要求畢業(yè)生的專業(yè)成績優(yōu)良；不僅要求畢業(yè)生具有良好的道德休養(yǎng)，而且要求畢業(yè)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識；不僅要求畢業(yè)生具有事業(yè)心，責(zé)任心，而且要求畢業(yè)生具有團隊合作精神。

1.2勞動力市場不完善，用人市場機制不健全

我國的勞動力市場不僅有行業(yè)和職業(yè)，地域和城鄉(xiāng)的分別，也有單位性質(zhì)的分別。大學(xué)畢業(yè)生供需見面會不夠完善，就業(yè)市場不夠成熟，缺少一個統(tǒng)一的公布需求信息的平臺，信息也得不到充分運用，浪費很多崗位資源。

1.3家庭因素

從“前途選擇”的模型中，我們可以看出家庭地位結(jié)構(gòu)性因素中，父親的教育水平、父親職業(yè)和家庭收入都有一定的影響，但只有父親的教育水平顯著，隨著父親教育水平的上升，大學(xué)生進一步深造的意愿有一定的增加。

家庭社會資本對大學(xué)生前途選擇的影響存在一定的復(fù)雜性。從網(wǎng)絡(luò)規(guī)模來看，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，社會資本越高，大學(xué)生就業(yè)的意愿會降低20%且作用顯著。從網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性來看，網(wǎng)絡(luò)中的職業(yè)差異越大，大學(xué)生繼續(xù)深造的意愿也在增加，大約可以提高8%，且作用顯著?？刂谱兞孔饔媒圆伙@著，也就是說大學(xué)生選擇考研還是就業(yè)，與性別、專業(yè)和是否是黨員的影響不大。

在家庭的地位結(jié)構(gòu)因素中，父親的教育對于大學(xué)生的繼續(xù)深造作用顯著。父親的教育程度越高，大學(xué)生繼續(xù)深造的意愿就會增加。父親的職業(yè)地位對大學(xué)生職業(yè)選擇作用顯著，父親職業(yè)地位越高，大學(xué)生到企業(yè)工作的意愿就越低。家庭收入對大學(xué)生的期望月薪和職業(yè)選擇都有很大的關(guān)系。家庭收入越高，大學(xué)生的期望月薪就越高，也更愿意選擇企業(yè)去工作。

2.高等教育因素

2.1高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差

高職教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)符合社會需求的高級技能型人才。而實際上，多數(shù)高職院校并沒有真正遵循“工學(xué)交替、校企合作”的發(fā)展途徑辦學(xué)，課程設(shè)置與職業(yè)崗位群的能力要求嚴(yán)重脫節(jié)；實踐環(huán)節(jié)仍擺脫不掉驗證性的實習(xí)內(nèi)容，甚至流于形式；“雙證書”制度缺乏針對性，應(yīng)試現(xiàn)象較明顯，學(xué)生并未形成真正的技能；過于強調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、知識灌輸、靜態(tài)評估，而對實際操作能力和創(chuàng)新能力重視不夠，導(dǎo)致教育脫離市場的需求。

2.2高職院校專業(yè)設(shè)置的錯位

高職院校專業(yè)設(shè)置與社會需求結(jié)構(gòu)存在矛盾。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校在專業(yè)設(shè)置上依舊追求門類齊全，向綜合性院校過渡的趨勢十分明顯，導(dǎo)致辦學(xué)特色不突出，適應(yīng)社會需求能力差。就使得學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會不太需要的又供大于求。

另一方面，在大力發(fā)展高等教育的新形勢下，高職院校出現(xiàn)了兩種極端：一些高職院校尚未完全擺脫計劃經(jīng)濟的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學(xué)校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟條件的招生就業(yè)問題，使學(xué)校喪失生機與活力。另一些高職院校則一味地追求市場化，以開辦新專業(yè)為時尚，相互攀比，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，結(jié)果造成熱門專業(yè)的重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力、物力，最終導(dǎo)致熱門專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.3高職院校培養(yǎng)模式的脫節(jié)

目前，我國許多高職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于強調(diào)其對理論知識的掌握程度，卻忽視學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式抹殺了受教育者的個性與積極性，也抹殺了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。高職院校培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾較突出，影響畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。

3. 畢業(yè)生自身因素

3.1畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值偏高

現(xiàn)目前許多高校畢業(yè)生在主觀意識上，缺乏一個理性的、客觀的自我認(rèn)知和判斷，將自身作為一個單獨的個體來看待，而沒有將自身放到大眾就業(yè)競爭之中，以至于過高或者是沒有準(zhǔn)確的給自己定位，普遍存在就業(yè)期望值偏高的情況。這一點表現(xiàn)在：就業(yè)傾向于大城市，不愿去二線或者支線城市就業(yè)；傾向于國有或大型公司，不愿去民營、私人小型公司；傾向于福利待遇豐厚的崗位，不愿從基礎(chǔ)做起等等。這樣的不切實際的主觀意愿，就是導(dǎo)致許多大學(xué)生難以就業(yè)的原因所在。

3.2畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)差，實踐能力低

當(dāng)代的大學(xué)教育，雖然也在不斷的創(chuàng)新，不斷的強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，但是知識傳授依然作為當(dāng)代大學(xué)教育的主體。這也就造成了當(dāng)代大學(xué)生，眼高手低，動手能力差；缺乏社會實踐經(jīng)驗；沒有實際操作能力；遇事不能獨立思考，自行處理能力。這些缺點無疑是造成大學(xué)生就業(yè)難的一大問題。

企業(yè)對職工的要求也越來越高，已不再滿足于“打工的”，基礎(chǔ)人員市場已經(jīng)飽和，他們需要的是高素質(zhì)人才。對他們而言，注重務(wù)實，打造基礎(chǔ)扎實才是當(dāng)務(wù)之急，職工不僅要有扎實的基礎(chǔ)、必要的專業(yè)證書，做到認(rèn)真務(wù)實、綜合全面才是最為實際的。

顯然，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的經(jīng)驗及能力暫時還不能達到企業(yè)的要求，但是大學(xué)生因其進行過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，加之高校一貫非常注重實務(wù)操作能力以及在環(huán)境下業(yè)務(wù)的處理能力和報告能力的培養(yǎng)，基本具備了高素質(zhì)人才的潛質(zhì)，他們接受知識、學(xué)習(xí)知識以及總結(jié)經(jīng)驗的能力都會高于其他未接受過系統(tǒng)教育的人員，這對于大學(xué)生就業(yè)本身就是一種天然優(yōu)勢。

3.3畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不充分

很多大學(xué)生，在臨近自己畢業(yè)找工作的時候，才發(fā)現(xiàn)，自己尚未做好就業(yè)準(zhǔn)備。面對社會，他們茫然不知所措，不知道從何下手。對社會的認(rèn)識，對企事業(yè)單位的情況，對就業(yè)市場的動態(tài)，全然不知，更加不知道，自己要如何就業(yè)，如何就好業(yè)。一味的隨大流，遍地撒求職簡歷，填寫求職報名表，在充滿困惑與不安中，盲目的尋找著，也錯過了很多機會。

總之，影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的，是多種因素共同作用的結(jié)果。在客觀分析眾多因素的前提下，要找到相應(yīng)的對策，才能解決現(xiàn)目前大家普遍關(guān)注的高校大學(xué)生就業(yè)問題，才能使高校教育得到良性的發(fā)展。