【摘要】：：隨著“一帶一路”倡議的提出和推進，在全球范圍內(nèi)再次掀起漢語熱新高潮。作為對外漢語詞匯教學中的難點，近義詞辨析的教學一直是對外漢語詞匯教學中較為復雜的部分。留學生在學習漢語的過程中，“偏”與“偏偏”尤其容易混淆。本文針對目前留學生在“偏”與“偏偏”的使用現(xiàn)狀以及在使用過程中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合調(diào)查問卷中出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象，并根據(jù)實際教學情況進行行之有效的教學方法分析。此外，筆者采用“句單位”教學的方法，結(jié)合具體的語用環(huán)境，采用大量例句，提供相對合適的教學方法。

【關(guān)鍵詞】：偏偏偏句單位偏誤分析

一、“偏”與“偏偏”的基本釋義

1.“偏偏”：作副詞用，在漢語的語用學角度，主要有三種句子色彩：

第一種是說話人故意跟客觀要求或現(xiàn)實情況相反。下面給出相關(guān)例句：經(jīng)過大家討論，問題都解決了，他偏偏還要鉆牛角尖。

第二種是事實跟說話人希望或期望的恰恰相反。下面給出相關(guān)例句：星期天他來找我，偏偏我不在家。

第三種是表示某種范圍，僅僅、只有，含有不滿的口氣。下面給出相關(guān)例句：小朋友都認真聽課，偏偏他一個人搞小動作。

2.“偏”：作形容詞用，意為不正；不居中；不公正。因為主要談該詞與”偏偏”的詞義辨析，所以對于“偏”的形容詞詞性，在這里我們不做詳細分析。作為副詞，在漢語的語用學角度，“偏”表示故意跟外來要求或客觀情況相反，比用‘倒、反、卻’語氣更加堅決。經(jīng)常與‘要、不’合用。在句子中有兩種情況：一是用于兩小句中后一句，例句：不叫我去，我偏去。二是用于兩小句中的前一句，例句：老韓偏不答應，你有什么辦法。

二、“偏”與“偏偏”的偏誤分析

（一）題目類型

1._____不告訴你，_____不，_____不。該題應該使用“偏”屬于偏誤類型中的系統(tǒng)偏誤，主要由于目的語知識的負遷移。

2.不去，_____不去。該題應該使用“偏”屬于偏誤類型中的系統(tǒng)偏誤，主要由于目的語知識的負遷移。

3.我_____要走。

4.我昨天找了你好幾次，_____你都不在家。該題只能使用“偏偏”，出現(xiàn)在主語前，該題從漢語的句法角度分析。

5.你愛做的事，_____不給你做，你不愛做的事，倒非做不可。該題應該使用“偏”屬于偏誤類型中的系統(tǒng)偏誤，主要由于目的語知識的負遷移。

6.我知道這些道理，_____你就不知道。該題只能使用“偏偏”，學生用錯屬于目的語知識的負遷移，該題從漢語的句法角度分析，在主語前只能用“偏偏”。

7._____趕這會兒他在生病，這事你看怎么辦。該題用“偏”與“偏偏”都可以，從句法角度分析，構(gòu)成整個句子的狀語成分。

8.馬丁_____不答應，你又有什么辦法。該題應該使用“偏”屬于偏誤類型中的系統(tǒng)偏誤，主要由于目的語知識的負遷移。

9.為什么別人沒問題，為什么_____找我呢。該題用“偏”與“偏偏”都可以，從句法角度分析，構(gòu)成整個句子的狀語成分。

（二）總結(jié)偏誤分析：

1.第①②⑤⑧這四道題目的用法基本一樣，都是用“偏”，但是四道題的正確率不一樣，所以對于一些結(jié)構(gòu)復雜的句子，留學生在實際語用中由于沒有完全掌握規(guī)則，會出現(xiàn)問題。

2.第④題的測試結(jié)果充分表明中級漢語水平的留學生從語法角度掌握了“偏”與“偏偏”的一項區(qū)別用法，即在說話人想要表示事實跟主觀想法不同時，在動詞前二者都可以，但是在主語前，只能用“偏偏”而不能用“偏”。第⑦⑨題兩個用法都可以，句意主要表現(xiàn)事實跟主觀想法恰好相反，在動詞前兩個都能用，但是在主語前不能用“偏”。

（三）對比分析“偏”和“偏偏”的英文用法。

進行對比分析的目的是將兩種語言的系統(tǒng)進行共時比較，以揭示其相同點和不同點?！捌庇⑽尼屃x為“deliberately”；just，only；unluckily.

“偏”英文釋義為“deliberately”；contrary to what expected.

例句：It looks as if the blaze was started deliberately. 這里表示一種故意的行為，“偏”與“偏偏”均可，在英文的語用中表示故意這一意念時沒有太大的區(qū)別。

偏偏在漢語中，有僅僅，只有的含義，表示范圍小。與英語中的“just，only”釋義以及用法大致相同。

例句：In our class everyone listen to carefully ，but Wang Ming play phone.

經(jīng)過上述對比分析，我們不難看出在英語中，“偏”與“偏偏”都可以表示施動者故意跟客觀的現(xiàn)實情況相反。但是“偏”也表示事實跟所期望的恰恰相反。

普拉克特提出“對比分析存在難度等級模式”，根據(jù)他的等級模式，筆者認為應該屬于第三級，即第一語言中的某個語言項目在目的語中雖有相應的項目，但是兩種項目在形式、分布和使用方面又有差異，學習者需要把它作為目的語的新項目重新習得。

三、用法總結(jié)

在語用中，如果主觀色彩強烈，多用“偏”，所表達的感情更強烈，如果強調(diào)客觀事實造成的影響，多用“偏偏”，表達客觀事物對說話人造成的感受。在對外漢語教學中，可告訴學生，如果主語為第一人稱“我”，多數(shù)語用環(huán)境都是用“偏”，如果主語為第二人稱或第三人稱，多數(shù)語用環(huán)境都用“偏偏”。

下面結(jié)合例句進行分析

1.我偏不吃魚，刺太多了。

2.他偏偏只愛看漫畫。

出現(xiàn)第一人稱且句子中出現(xiàn)“不”時，多用“偏”，表達強烈的主觀感情，這種感情多是表現(xiàn)說話人對主語的不滿；出現(xiàn)第二、三人稱且句子中出現(xiàn)“只、僅僅”這類表示范圍的詞語時，多用“偏偏”。

3.偏偏/偏趕這陣兒他出國，太不湊巧了。在這個句子中，“偏與偏偏”都適用。

四、結(jié)束語

總而言之，“偏”與“偏偏”的辨析主要是針對中高級漢語水平的留學生。在實際教學中，應該在留學生的不同階段下。逐步進行講解，不可一次性講完所有的語法點。在留學生到達一定的漢語水平，講完所有的用法之后，可以進行辨析。漢語老師應該結(jié)合中國人的語用習慣，結(jié)合具體的語用環(huán)境進行句單位教學。

范偉曾從情態(tài)的角度提出，“偏”的核心語義是主觀故意，即強調(diào)施事者的主觀意志及行為與語境預期相反，著眼于行為主體的主觀意志；“偏偏”的核心語義是客觀違愿，即強調(diào)客觀事實與說話人預期相反，同時表達說話人對此的感受與評價，著眼于客觀事實。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代漢語八百詞[M].呂叔湘北京：商務印書館，1981.

[2]對外漢語教育學引論.劉珣 北京語言大學出版社

[3]范偉.“偏”和“偏偏”的情態(tài)類型及主觀性差異[J].南京師大學報（社會科學版），2009，（5）.

作者簡介：李珊（1994—），女，漢族，河北省懷來縣，在讀本科生，單位：西安科技大學高新學院，研究方向：對外漢語；

李葉（1991—）女，漢族，陜西西安，助教，單位：西安科技大學高新學院，研究方向：對外漢語；

陳苗（1988—），女，漢族，陜西西安，講師，單位：西安科技大學高新學院，研究方向：對外漢語。