【摘要】：多媒體技術(shù)是把聲音、圖片、視頻等多種媒體和計算機相結(jié)合的技術(shù)，在小學語文課堂上運用多媒體技術(shù)，可以促進語文教學活動的開展。教師適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)來輔助教學有利于形成良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，多媒體技術(shù)可以使語文教學內(nèi)容具體化，學生容易理解教學內(nèi)容便會有興趣有激情的參與教學活動，有利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。多媒體技術(shù)的應用有利于優(yōu)化語文教學過程，提高語文教學質(zhì)量，增強語文教學效果。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù)；小學語文教學

隨著時代的發(fā)展，計算機在人們的生活領(lǐng)域和學習領(lǐng)域中得到了廣泛應用，尤其是在教學活動中應用比較常見，利用多媒體技術(shù)教學受到很多教師的關(guān)注。教師應用多媒體技術(shù)進行語文教學，能夠在有限的時間和空間內(nèi)打破地域界限，使學生更好的接受教育，有利于培養(yǎng)學生語文學習方面的能力，有利于培養(yǎng)學生健全的人格。對于教師來說，語文教學是繁瑣的零碎的，有時需要查閱大量的資料，如果語文教師應用多媒體技術(shù)教學的話就會方便很多，有效很多，那么接下來就來淺談一下多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用。

一、在小學語文教學中應用多媒體技術(shù)的意義

1、可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

我們都知道環(huán)境可以成就一個人，也可以毀掉一個人，對于學習來說，學習環(huán)境也就是學習氛圍對于學生來說是非常重要的。良好的學習氛圍可以激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生學習新知識。在小學語文的教學中運用多媒體技術(shù)，可以避免枯燥的口述知識，可以展現(xiàn)情景和畫面，使語文教學變得形象直觀，課堂有很強的感染力，可以全方位的調(diào)動小學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的動機。比如《西湖》這篇介紹景點的說明文，文中主要是描述了杭州著名風景區(qū)西湖的美麗景色，像這種景色類的文章，如果學生沒有親眼見過，只靠教師的“一面之詞”，聽著教師的理論描述，看著課本文章的詞句和插圖，定然想象不出是何種的風景，想象不出那清澈秀麗的西湖，想象不出充滿仙境的圣地，自然也體會不到像文章講到的那種優(yōu)美，也不利于學生理解這篇課文，難以達到理想的教學效果。但是如果教師在講述這篇課文時，應用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的課件，包括關(guān)于西湖的文字、聲音、圖形、視頻等內(nèi)容，生動形象的向?qū)W生展示西湖，讓他們在視覺聽覺感覺上都有一個震撼，讓他們領(lǐng)略到西湖的優(yōu)美，很直觀的看到西湖的魅力，這樣應用多媒體技術(shù)可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣，自然會主動的去學習課文探究課文，學習語文需要這種主動性，需要這種良好的迫切學習的學習氛圍，達到的教學效果是非常好的。

2、可以增強學生的主動性，提高課堂的效率。

語文學科和其他學科是不同的，語文是紛繁復雜的博大精深的，教師墨守成規(guī)的枯燥的講述課本中的內(nèi)容，學生是不會學好學透語文的，而且也會打消學生學習的積極性，這種情況下，多媒體技術(shù)便成了不可或缺的輔助語文教學的手段。多媒體可以顯示文字、圖片、圖表，播放音樂、視頻、課文朗讀等等，具有信息量豐富的特點。教師在教學時應用多媒體技術(shù)可以把課本上枯燥的文字變成形象生動的圖畫呈現(xiàn)給學生，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，給學生一種直觀的感覺，可以幫助學生學習比較難以理解的課文段落。小學生心智還不成熟，不知道什么是該學的，全憑著自己感不感興趣，一般小學生會對那種記敘式的講故事的課文感興趣，像一些比較說明類的課文引不起學生的興趣，而且小學語文課本中有很多的課文都有其特定的社會背景和歷史條件，不太容易理解，為了激起學生學習課文的興趣，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，教師需要介紹給學生課文的背景知識，然而傳統(tǒng)的語文教學方式大多是教師把教學參考書提供的內(nèi)容灌輸給學生，學生比較被動，不能主動的參與到學習活動中。教師可以給學生布置一些課前作業(yè)，在正式講授課文前，讓學生利用網(wǎng)絡查找與課文相關(guān)的背景知識，做好預習，自己先解決一些可以解決的問題，學生在課前掌握好一些相關(guān)的知識，在課堂上自然有底氣，也有積極性去參與到教師的教學活動中，學生積極配合教師教學，老師心情也會愉悅，教師在輕松愉悅的氛圍中教學，學生在輕松愉悅的氛圍中學習，大大的提高了語文課堂的效率。

3、可以培養(yǎng)學生的觀察能力，開拓學生的視野。

擁有敏銳的觀察能力可以很好的認識事物，對學生進行有計劃的觀察訓練，使其觀察能力得到提高。教師在語文教學中，可以巧妙的利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力。比如教師在講述《日月潭》這篇寫景抒情的課文時，可以先利用多媒體技術(shù)放一些關(guān)于日月潭的視頻，讓學生觀察，然后針對視頻的內(nèi)容提出一些問題讓學生一邊觀察一邊思考，比如日月潭的地理位置、日月潭名字的由來、日月潭不同時間的景色如何，觀看完視頻后，讓學生根據(jù)自己的觀察回答這些問題，然后讓學生體會作者是如何描述的，仔細體會作者對事物是如何的是如何描述的，通過這些教學活動，提高了學生的觀察能力。語文這門學科的學習如果只是依靠教科書還有參考書，那么教學的容量和質(zhì)量是非常有限的，不能滿足學生的學習需求。事實上，學習語文時除了課本的學習資源外，還應該充分利用課外的學習資源，而多媒體網(wǎng)絡資源便是非常好的選擇，利用網(wǎng)絡可以整理到更多的更全面的學習資源，這些課外學習資源和教科書參考書等課本的學習資源結(jié)合起來，學生通過接觸更多的資源，開拓了視野，可以很大程度的提高語文教學的容量和質(zhì)量。此外，師生還可以在利用網(wǎng)絡更加方便的進行學習交流實現(xiàn)資源共享。

4、可以培養(yǎng)學生的品格，優(yōu)化師生的關(guān)系。

影響學生學習的不可忽視的心理因素—情感要格外引起教師的注意，尤其是心智不成熟的小學生，激發(fā)學生對于語文的情感是提高學習效率的有效方式。情感是人對接觸的客觀事物的態(tài)度的體現(xiàn)，是與學生的認識過程是緊密相連的，愉悅的情感有利于事物認識的發(fā)展，認識到一定的高度，有利于學生的情感得到升華。情感是小學生自主學習的驅(qū)動力，教師在教學時可以組織學生朗讀課文，配上多媒體的背景音樂渲染氣氛，喚起學生的情感體驗。教師要引導學生入情入境，仔細感受，和文章中的人物同喜同悲，實現(xiàn)情感的共鳴，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的品格?！顿u火柴的小女孩》這篇文章全文以火柴作為線索，揭露資本主義社會的不堪，表達了對于小女孩悲慘遭遇的同情。由于生活的社會和環(huán)境不同，學生比較不容易體會到作者的寫作意圖，不容易理解作者的心情，在學習課文時，教師可以一邊講解課文內(nèi)容，一邊讓學生觀看同名電影，把學生帶入這個特定的環(huán)境中，通過教師飽含情感的講述和生動形象的畫面，調(diào)動學生的情感，培養(yǎng)學生的品格。一直以來的師生關(guān)系大部分都是教師主講，學生主聽，是一種傳授和接受的關(guān)系。學生基本處于被動狀態(tài)，不能主動積極的學習。教師可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)小組合作學習，教師走下講臺，和學生進行互動，幫助學生解決一些問題，師生之間形成一種雙向的平等的的關(guān)系，貫穿在整個語文教學中，既尊重了學生的自尊心，又調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。語文課一般都具有情景性，教師在教學中利用多媒體技術(shù)做一些課件展示課文的背景、資料，播放一些音樂、視頻，營造歡快輕松的氛圍，或者進行角色表演活動，促進學生相互合作，師生的交流也會增多，有利于優(yōu)化師生關(guān)系。

二、在小學語文教學中應該如何應用多媒體技術(shù)

1、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境，為教學做好鋪墊。

孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，由此可見，興趣對于學習來說非常重要，小學生年齡小，有很強的好奇心，對于自己感興趣的事物會很愉悅的去學習去探究，所以教師在教學中激發(fā)學生的興趣非常重要，多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。比如教師在《回聲》一課的教學中，可以先播放《山谷靜悄悄》一歌，歌中唱到山谷叮咚—叮咚 叮咚—叮咚 叮咚—叮咚，用歌曲把學生的注意力吸引住，在學生認真欣賞歌曲時可以引入今天需要學習的內(nèi)容，向?qū)W生提出為什么山谷會發(fā)出叮咚—叮咚 叮咚—叮咚的聲音的問題，讓學生積極思考，進而引出今天的教學內(nèi)容“回聲”，這樣學生不會覺得枯燥刻板，教師巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的學習興趣喚起學生的求知欲望，為整節(jié)課的順利進行做好了鋪墊。

2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學生自主學習。

學而不思則罔，思而不學則殆，在思考中學習是最好的方式，在傳統(tǒng)教學中教師一般是通過提問的方式來拋出問題，讓學生思考，然而，課堂提問只能照顧到個別學生，一些沒被提問到的學生甚至都不去思考，非常不利于全體學生參與教學。而應用多媒體技術(shù)可以解決這個問題，兼顧到每個學生。教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓每個學生都去思考。激發(fā)每個學生的學習性趣，培養(yǎng)學生探索問題解決問題的能力。比如在教學《頤和園》一課時，可以給學生學習時間，先讓學生進行自學，利用多媒體技術(shù)展示給學生學習提示，讓他們帶著問題在濃厚的興趣驅(qū)使下一邊自學一邊思考。然后利用多媒體技術(shù)將很多問題投影到大屏幕上，比如“頤和園長廊的特點”“長廊幾千幅畫沒有任何兩幅是相同的說明了什么”“這一種花還沒謝，那一種又開了表達了什么信息”學生通過自學時的思考，主動回答問題，各抒己見，都參與到學習中，做學習的主人，迸發(fā)出智慧的火花，學生主動積極參與到學習中，會使課堂教學效果成績斐然。

3、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學模式，增強學生的創(chuàng)新意識。

教師利用多媒體技術(shù)進行教學，要注意打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方式。最大程度的樹立以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代化教學思想。教師要改變自己只是知識講授者的認知，扮演好學生學習的引導者的身份，學生也要從被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者。多媒體從只是演示工具變?yōu)閷W生認識的工具，教學的過程從傳統(tǒng)的分析講授變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的過程。多媒體技術(shù)教學的特點很多，作為教學輔助手段有很大的作用。利用多媒體技術(shù)教學不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能提高教師的教學水平。不過雖然多媒體技術(shù)教學手段在教學中具有優(yōu)勢，但是也不能完全替代傳統(tǒng)的教學方式，教師的主導作用依舊不能忽視，教師的語言、板書等仍然是連接各種教學媒體最活躍的部分，教師一定要在多媒體技術(shù)的輔助下充分發(fā)揮出引導的作用。

4、利用多媒體技術(shù)引導學生的積極思維

小學生一般是依靠感性的認識進而得到思維的能動性，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效的激發(fā)學生的思維。當課本中出現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容時，學生思維受阻時，教師要及時利用多媒體技術(shù)，將課本內(nèi)容具體化、形象化，推動學生的積極思維，使學生的學習達到事半功倍的效果。學生的思維決定了學習的高度，教師一定要注意學生的學習情況，利用多媒體技術(shù)引導學生的積極思維。

將多媒體技術(shù)和小學語文教學完美的結(jié)合起來，對學生的學習有很大的幫助作用，對教育的發(fā)展也起到了積極的作用，給教育事業(yè)注入了新鮮的血液，促進了教育事業(yè)的欣欣向榮。

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