班主任工作是門充滿思想靈光的藝術，是門活的藝術，它時刻面對的都是一群鮮活的生命個體。我們畢竟不能像車工，只要按工序操作就行；我們也不能像匠人，生產的產品千篇一律沒個性。它要求我們“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命”。

在苦并快樂著的班主任工作歷程中，我的體會就是要努力去做一個有思想、有個性的班主任。

一、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，我們接手的學生換過一茬又一茬，大家都有個總體的感受，現在的學生越來越難教，越來越難管了。確實，在新的時代背景下，在新的社會家庭環(huán)境中，我們學生也呈現出新的人格特質和價值觀。兵法上說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”為了我們更好地與學生和諧相處，管理好班集體，我們就必須很好地去了解我們的管理對象。

現在學生總是希望用自己的方式來表達自己的思想，但他們恰恰沒有絕對的標準，所以就會表現出“只要我喜愛什么事，都可以做”的行為，使得別人不容易探索其真正用意，這即是我們常說的“不知道他的心里想什么”，記得梁曉聲寫的一部小說里說過這樣一句話：“男人永遠也不知道女人在想什么，就好比是在地球上通過望遠鏡去看遙遠的星球，永遠只能窺探局部的一丁點”，現在用來說我們對學生的理解或許正合適；他們堅持自己的看法，不容易體會他人的觀感，無法發(fā)展同情心，也無法感受別人對他們的愛與付出。

對于表現出這樣特質和價值觀的學生，我們該如何是好？

二、愛心化作春雨灑，換來桃李滿園香

（一）博愛是班級管理的前提

有人曾這樣說過，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓也罷，總逃不出一個空虛。剛才我們講班主任的工作是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育，這里說的愛是一種“博愛”。它是彌漫在班級之池的水，滋潤著每一個學生的心靈。

我們要用普遍的關注，普遍的共同期望，普遍的信任，必要的寬容來管理教育學生，幫助學生實現夢想。

簡單地說普遍的關注就是要讓每一個學生感受到我們班主任的關心。既要關心優(yōu)尖生，關心各類問題學生，也要關注廣泛層面上的中等表現學生。當然，班主任的普遍關注，不僅表現在學習上，還應更多地表現在生活和心理的輔導上。班主任“愛”的這個角色應該是多重的。這種愛心可以是師生之間的，也可以是長者和晚輩之間的，還可以是兄長、姐姐與弟妹之間的。只要我們真心的付出，掌握好分寸，去普遍關注他們的成長，我們就會成為他們最信賴的人。一次善解人意的微笑，一個飽含期許的眼神，一句溫暖體貼的問候，都可能讓他們如沐春風，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情。

普遍的期許是學生內在的精神動力，班主任找學生談話是最多的，而每次談話后，都應當適當地表達我們的期望。比如：“老師等你的好消息?！薄白屛覀兓ハ嗾{整心態(tài)，共同努力。”“愛拼就會贏?！边@些話語往往都能給學生一定的鼓舞。

普遍的信任能贏得師生之間彼此的尊重，它能喚起學生的良知，它會讓學生對你傾吐內心的事情，這對良好的班風學風的形成具有強有力的保障作用。

必要的寬容也是博愛的表現。寬容不是對學生過錯的無原則的坦護，而是傳達對學生的理解，以自身博大的胸懷激勵學生，使學生走向自律。有道是：大肚能容，容天下難容之事。寬容確實是對班主任是否有博大之愛的一種考驗。

博愛是管理好班級體的前提，俄羅斯有句話說：“我的愛寬廣似海洋，生活之堤岸無以容納。”我們班主任就應該有這樣的胸懷。像偉大的教育先行者陶行知先生那樣以愛滿天下的情懷，傾心育人。

（二）用愛心營建班集體

都說“家和萬事興”。一個溫暖的集體像家一樣溫馨、和諧，總能迸發(fā)出催人奮進的力量。

“金窩、銀窩，不如自己的狗窩?！碑敯嘀魅蔚拇_很艱辛，但不管怎樣，既然你已經做了“班媽”“班爸”，也不管你是“后媽”還是“后爸”，那就是你的家，你就是一家之長，你得學會營建家的氛圍。只有你拋棄功名利祿的羈絆，不再僅僅把當班主任當作評職晉級的需要；不再僅僅把當班主任當作為養(yǎng)家糊口多份津貼，真情的付出，關愛學生的成長，實現自己的人生價值；通過愛心的灑播去收獲其他職業(yè)永遠也無法比擬的幸福。

愛心的付出，得有“水滴石穿”的堅持，得有“峰回路轉”的希望，得有“精誠所至”的信心。 盧梭曾說：“你要先愛別人，才能得到別人的愛?！卑嘀魅尉蛻撝鲃拥胤e極地去傳遞自己的愛心。這樣才能夠得到學生們的支持、理解。

（三）學會尊重、理解學生

學會尊重、理解學生，能與學生平等相處，這對我們的管理尤為重要。雖為老生常談，但實為法寶。這個年齡階段的學生正處于生理和心理發(fā)展的不平衡期，學生往往有逆反心理，我們的言行稍有不慎，都會導致負面影響。

“一日為師，終身為父。”如果我們老是以“知識權威”、“管理權威”自居，就容易滋生家長制作風，師生就會更加對立。如果你恨鐵不成鋼，比如我是文科班班主任，動不動就罵他們“瘟科生”、“瘟科班”，長他人志氣，滅自己威風，班主任都自暴自棄了，學生何能為也？所以，我們班主任要注重淡化自身的“主導角色”意識，增強服務意識，與學生建立起平等對話關系。我們班主任不僅充當管理者這一角色，而且還充當著其他的角色比如“長輩”、“朋友”“學者”等，我們班主任與學生的交往，既是角色的交往，又是個性的交往。因此，教師應注重“社會角色”的淡化，建立一種平等對話關系，走近學生，尊重學生，以心交心，解開學生的心結，設身處地的為之考慮，滿足他們合理愿望，幫助他們揚起理想的風帆，笨船早行，到達成功彼岸。

我深知少數學生盡管好多時候會表現出桀驁不遜的樣子，其實心底里卻有深深的自卑感。如果還要將這一塊遮羞布扯去，讓他們蒙受更大的羞辱，他們也就只有自暴自棄了。所以我從來不去侮辱學生，貶低他們的人格，相反，尊重他們，幫助他們樹立學習信心，讓他們親其師，信其道。這也許就是學生比較喜歡這類老師的原因吧！

三、桃李不言，下自成蹊

班主任要有樹立個人品牌的意識。作為班主任，樹好自身這個品牌，對班級管理及學校的發(fā)展至關重要。形象魅力、語言魅力、人格魅力強大了，自然就能有強大的氣場，成為真正的班級核心。這些無言的教育方式，對學生具有特殊的教育意義，對學生起著重要的示范作用。

“世界上最柔軟的是風，最暴烈的也是風；世界上最柔軟的是水，最蠻橫的也是水！”班主任是風，也是水 ，他可以讓學生一輩子感受老師的愛與恩澤，他也可以放任與溺愛學生，一輩子厭惡與怨恨老師！所以我們一定要樹好個人品牌，當好形象大使，做一個讓別人用一輩子去忘記的好班主任！