【摘要】：聲樂課作為學前教育專業(yè)的一門必修課程，聲樂課有著十分重要的教育作用，也是學前專業(yè)課程的重要組成部分。學前教育課程培養(yǎng)的人才是綜合素養(yǎng)較高的，它需要學生有較強的綜合能力素質，技能多，并需要熟練，而聲樂屬于技能之一就必須引起重視。

【關鍵詞】：學前教育專業(yè)；聲樂教學；現(xiàn)狀；技能

隨著我國經濟快速發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對教育的重視，特別是對學前兒童的教育也越來越重視。家長對兒童的教育不僅僅局限于義務教育階段，已經逐步轉化到學前階段。所以家長們不吃辛勞的送孩子學習鋼琴、英語、聲樂、美術等知識技能。教育“從小抓起”也越來越得到重視。在這樣的情況下，社會對幼兒教師的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)水平也提出了很高的要求，因此對學前教育專業(yè)課的安排，課程的側重點也顯得非常重要。

聲樂課作為學前的一門必修課程，聲樂課有著十分重要的教育作用，也是學前專業(yè)課程的重要組成部分。

一、高校學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀

學期教育專業(yè)聲樂課的設置不同于專業(yè)的音樂院校。專業(yè)音樂院校培養(yǎng)的的具有獨立演唱能力和表演能力的專業(yè)性人才，而學前教育培養(yǎng)的則是具有音樂綜合能力的幼兒教師，學前教育的學生在入學前，聲樂對于她們來說幾乎為“零”。學前教育學生的招生是只需要達到國家的招生標準就可以入學，很多學生都不具備歌唱表現(xiàn)能力。通過四年的教育，只需要學生們能掌握基礎的繪畫、演唱、演奏、舞蹈等實踐操作能力技能。其中聲樂的比重占據很大的比例。所以遵義師范學院在開設學前教育專業(yè)時，聲樂也成為學前教育專業(yè)的必修課。

二、學前教育專業(yè)聲樂課的教學形式

在學前教育專業(yè)中聲樂課的教學基本都采用集體課也稱聲樂大課的方式教學。是以班級為單位的授課過程，聲樂大課基本采用集體唱、抽唱、分組唱與集體練唱的方式結合音樂知識來完成聲樂大課的教學。為什么學前教育專業(yè)都是以集體課的教學方式來進行呢？筆者有以下幾點解釋：

（一）從教學的角度來看，學生整體聲樂水平較差，大部分學生是在小學階段學習了一些音樂的表面知識，而進入大學階段，要求系統(tǒng)學習聲樂，這對于沒有一點聲樂基礎的學生最好實行聲樂大課的教學，統(tǒng)一學習，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)定，讓聲樂有規(guī)劃的進行。對提高聲樂教學質量具有積極的作用。

（二）從教學的對象——學生的角度分析。

首先，學生通過集體課的學習可以相互學習，相互促進。由于學生的演唱能力的參差不齊，有的學生唱得好，有的學生唱得差，唱得好的學生可以帶著唱得差的同學共同進步，同時學生之間相互傾聽，也能鍛煉她們的視唱練耳。這一點聲樂小課是無法完成的。其次，聲樂大課可以消除學生的緊張情緒與氛圍，聲樂小課學生面對著老師和同學們獨唱，會產生一定的心理膽怯。由于聽到的只有自己的單獨聲音，學生會產生膽怯心理。但是集體聲樂課中學生就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，集體課可以讓學生相互交流，活躍課堂氣氛，會更大程度上發(fā)揮學生的積極性。

（三）師資教育隊伍的薄弱，成本較高 。在個別課中，教師和學生可以單一交流，可以有爭對性的對學生進行因材施教，有效消除學生之間的差異，但是教學成本太高，教師的工作量加大，學生之間也缺乏一定的競爭力。與我國目前的教育情況來看，是不切實際的。遵義師范學院的學前專業(yè)學院在教師教育學院，沒有屬于自己的的聲樂專業(yè)教師，都是遵義師范學院音樂舞蹈學院派聲樂專業(yè)老師來上聲樂大課。所以在師資上面嚴重缺乏。

三、學前教育專業(yè)聲樂課的課程設置

學前教育課程培養(yǎng)的人才是綜合素養(yǎng)較高的，它需要學生有較強的綜合能力素質，技能多，并需要熟練，而聲樂屬于技能之一就必須引起重視。

首先是聲樂課程的定位。學前聲樂課是學前音樂課的一門基本課程，主要培養(yǎng)學生的基本的音樂素質，為學生從事幼兒教育的音樂教育打下堅實的基礎，也為將來的幼兒基本音樂教育提供音樂理論知識和唱歌技巧。如何使幼兒從中受到啟迪，增強她們的歌唱興趣打下基礎。所以學好學前聲樂是十分重要的。學前聲樂這門課程的地位也是不可動搖的。

其次是學期聲樂課的目標。學生掌握基本的音樂基礎知識和歌唱技巧，將歌唱與實踐相結合，和兒童一起創(chuàng)造音樂律動，所受聲樂內容符合兒童的身心發(fā)展，體驗音樂并能表達自己的喜怒哀樂。那么我們的學生經過技能的培訓，讓學前專業(yè)的學生能開口唱、邊彈邊唱、表演唱，在培養(yǎng)他們這些綜合能力的時候還要培養(yǎng)學生怎樣科學的發(fā)聲。提高學生的歌唱能力與表現(xiàn)能力。

再次是學前教育聲樂課課程設計。學前專業(yè)聲樂課是學前教育專業(yè)的必修課之一，需要其他?？普n作為支撐，比如基本樂理、鋼琴、視唱有一定的基礎了，開展聲樂課程。在遵義師范學院，學前教育的聲樂課程設計基本分為這幾大板塊。第一板塊是基本傳統(tǒng)的聲樂練習。學習傳統(tǒng)聲樂是學前教育學生的必經之路，學前教育的學生只有在發(fā)聲訓練上積累一些科學的發(fā)聲經驗，通過傳統(tǒng)的科學的聲樂學習，可以讓學生從正確的發(fā)聲方法中找到最美的聲音。以便更好地演唱和表演兒童歌曲。第二板塊是兒歌的學習，有了一定的聲樂基礎后，可以讓學生兒歌代詞、兒歌表演、自彈自唱的逐步進行教學的開展。但在課程設計中，科學的發(fā)聲與歌唱技巧是整個學前聲樂的難點，是需要長期不斷的練習才能達到的。

四、遵義師范學院學前專業(yè)的聲樂課現(xiàn)狀

（一）教學模式

在遵義師范學院學前教育專業(yè)里，聲樂課的教學是大課的方式進行。聲樂課基本由本校的音樂學院的專業(yè)老師組成。雖然這些老師具有專業(yè)的聲樂教學水平和豐富專業(yè)教學經驗，但是他們缺乏專門的學前聲樂教學的培訓，對學前教育專業(yè)的聲樂教學缺乏一定的認識，，不能明確聲樂教學在學前專業(yè)里面的具體規(guī)范與方式。不能有針對性的對學前專業(yè)的學生進行有針對性的教學。

（二）教學內容

在學校的學前教育專業(yè)里，教學內容分為四大板塊：

第一板塊：聲樂基礎教學。由于我們的學生進校前是沒有受過正規(guī)的聲樂基礎的發(fā)聲練習，所以把聲樂基礎教學放在第一位置，安排30%的課時，重點是學習基本的發(fā)聲練習、歌唱技巧、識譜練習，在這個板塊上基本選用的歌曲是比較基礎的簡單的專業(yè)性藝術歌曲，同時根據專業(yè)特點的需要，選用一些具有代表性的兒童歌曲。在歌唱的內容上，教會學生歌唱的呼吸、站姿與坐姿、咬字吐字、有意識的控制歌唱的呼吸，并科學的發(fā)聲演。

第二板塊：兒歌旋律與代詞練習。首先訓練兒歌的旋律，讓學生能獨立的掌握好歌曲的節(jié)奏、音準。等節(jié)奏音準練習準確了，讓學生學習兒歌代詞練習。這樣技能保證學生在掌握正確的旋律的基礎上代詞，技能訓練音準、節(jié)奏又能訓練咬字吐字，一舉多得。所以這一板塊里運用20%的課時來完成。

第三版塊：兒歌表演唱。幼兒教育的特點就是音樂與身體的律動結合，這樣更能汲取孩子的興趣與注意力。在兒歌表演這一板塊里，用20%的課時來完成。運用這一環(huán)節(jié)能夠引導幼兒跟著老師進行表演。要求學生唱與跳來結合。并能較好的引領學生。

第四板塊：兒歌自彈自唱。將彈唱結合起來，難度較高，要求學生不僅有一、二、三板塊的基礎，還要有扎實的鋼琴基礎，因為難度較高，這一板塊的課時安排為30%。這一過程學生手、腦、口都要同時進行，所以要求學生要有較強的綜合技能才能達到要求。要求學生在聲樂上、鋼琴上多加練習。

（三）對學前專業(yè)學生的問卷調查情況

筆者對遵義師范學院學前教育15級、16級學前學生200名進行聲樂課內容板塊的難易與喜歡度問卷調查，調查狀況如圖所示：

從圖表可以看出，學前教育的學生還是比較重視和喜歡聲樂的基礎練習的，因為他們覺得聲樂的基礎練習對于學前兒童音樂課時非常重要的。但是為什么自彈自唱這一板塊很多學生不喜歡，而且他們覺得這一板塊太難，只有一年的聲樂課程根本沒有辦法完成，況且每周只有2課時，課時時數(shù)嚴重不夠?？傮w來說對于沒有進校前沒有任何基礎的學生來看確實難度很大，但是由于現(xiàn)實社會對幼兒教育的老師要求是比較高的，所以學前教育的學生們必須克服種種障礙與困難，業(yè)余時間多加練習，相信是可以做到的。

（四）對遵義師范學院學前教育專業(yè)聲樂課教學改革的一些建議

1、在教授的內容上建議先從兒歌入手，學前教育的學生基本上在入學前沒有任何聲樂基礎，有些學生對唱歌毫無興趣，也沒有勇氣在大眾面前歌唱，那么我們在學習聲樂的時候建議先從兒童歌曲入手，可以選擇《兩只老虎》《小星星》《小兔子乖乖》讓學生們比較熟悉的兒童歌曲演唱，這樣能夠調動學生學習聲樂的積極性。讓學生對聲樂產生興趣。

2、對學生進行“淺顯”的聲樂基礎教育。對于零起步的學前專業(yè)的學生，一定要從淺顯的聲樂基礎學起，從發(fā)聲訓練——認譜-——識譜的基礎性教育，教學的內容基本與學前與小學的音樂內容為主。

3、把聲樂課堂上“活”在這里“活”是靈活的意思，建議學前教育專業(yè)的聲樂課不能和音樂專業(yè)學生的“小課”的發(fā)聲練習——回課——新歌學習那樣學習。把學前教育的聲樂課加入歌詞朗誦，表演。讓學生扮演幼兒學生與幼兒老師的雙重身份進行教學，結合孩子的生理心理特點有爭對性的進行訓練，融入幼兒音樂教學觀念與奧爾夫音樂教學法進行教學。

兒童是祖國發(fā)展的主要動力，高校學前教育專業(yè)的學生一定要從分認識到自己的責任，明確聲樂課在學前教學里的重要性，認真的踏實學好聲樂這一技能，根據實際需要作出課程教育模式調整，不斷進行改革與創(chuàng)新，才能提高我們的學前專業(yè)聲樂教學質量。才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

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[4] 魏健.學前教育專業(yè)聲樂教學中的幾點思考[J].開封教育學院學報

作者簡介：劉莉（1978—），碩士研究生，副教授，單位：遵義師范學院音樂與舞蹈學院，研究方向：聲樂教學。

謝琴（1987—），碩士研究生，講師，單位：遵義師范學院音樂與舞蹈學院，研究方向：聲樂教學。

項目：本文系遵義師范學院教研教改項目，項目編號：15—30