【摘要】：聲樂教學(xué)中老師要有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，態(tài)度很重要；老師在教學(xué)方法中核心問題要確立，并以此為中心去解決問題。

【關(guān)鍵詞】：態(tài)度；溝通；表達(dá)；高位置

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，比如高音上不去、低音下不來、聲音不通暢、氣息不穩(wěn)、音色不明亮等等，聲樂老師該怎樣去做才能解決這些問題呢？不得不說，在現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)問題的耳朵很多，但能解決問題的老師卻不多。有很多學(xué)生進(jìn)校唱的好好的，出校門時卻沒有了好聲音，有的學(xué)生的問題一直存在，沒有得到解決。不能說所有學(xué)生都一門心思想要解決問題，都很努力要去解決問題，但是，現(xiàn)實(shí)情況是有的學(xué)生很努力了卻還是沒用，核心的問題恐怕是老師可能缺少了解決問題的辦法。

聲樂教學(xué)是一門學(xué)問，是一門學(xué)問它就必須有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，老師要具備解決問題的能力肯定離不開老師在演唱上的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，如果老師在演唱時還有問題沒有解決，相信在教學(xué)上他是不可能解決至少相同問題的。所以，作為老師，不管你是什么學(xué)歷，不管你是什么條件，你首先要學(xué)會解決你自身的問題，這個問題既包括歌唱問題也包括思想問題。這些問題沒有解決，你如何面對學(xué)生的問題，你都是迷茫的，你如何面對學(xué)生的迷茫。如果你是積極的、敢于面對現(xiàn)實(shí)的倒好，因?yàn)閼B(tài)度端正了，我相信假以時日會有所改觀。但如果你都不敢直面現(xiàn)實(shí)，采用繞道走逃避的話，倒霉的就只有學(xué)生了。說到這里，醫(yī)生入職的規(guī)培制度應(yīng)該可以成為一個好的借鑒，這幾年的時間，新醫(yī)生只能作為學(xué)習(xí)者而不能實(shí)際操作，因?yàn)槟鞘侨嗣P(guān)天的大事、是事關(guān)人們健康的大事、是事關(guān)醫(yī)院發(fā)展的大事。其實(shí)教育關(guān)乎心靈的成長、民族整體素質(zhì)的提高，意義更加重大。聲樂教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的未來，甚至民族美育的未來。借鑒醫(yī)生的規(guī)培制度對新入職的教師進(jìn)行規(guī)培也未必不會是好事。

聲樂老師的教學(xué)過程不盡相同，但人們對教學(xué)效果評價卻是一致的：唱得好，聲音圓潤、音色明亮柔和、氣息好、共鳴好、咬字吐字好等等。怎樣把握教學(xué)過程，取得良好的教學(xué)效果？前面說到，必須要有演唱的體驗(yàn)，老師必須要有良好的演唱效果，這是基礎(chǔ)。自己的演唱能力轉(zhuǎn)換為學(xué)生的演唱能力，老師必須要有方法。首先老師必須要建立自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練時先做什么，然后做什么，最后做什么，怎樣把學(xué)生的嗓子塑造成樂器，老師必須要有數(shù)。第二，在訓(xùn)練的過程中，老師要有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這是核心。正如前面所說，很多老師能夠發(fā)現(xiàn)問題，但是卻不知道怎樣解決問題。他們發(fā)現(xiàn)問題是因?yàn)閱栴}就擺在那里，一聽就聽出來了，可是這個問題是怎樣造成的，用什么方法能夠解決卻成了他的問題。其實(shí)，作為一個有責(zé)任心，或者對聲樂教學(xué)孜孜以求的老師而言，在時間和經(jīng)驗(yàn)的積累當(dāng)中，他同樣可以獲得解決問題的辦法，最怕的就是繞道走，不面對，時間長了，這樣的方法還是沒有獲得。正如前面所說，聲樂教學(xué)本身就是一門科學(xué)，它來不了半點(diǎn)虛假，它必須嚴(yán)謹(jǐn)、腳踏實(shí)地才能獲得。換句話說，要懂得吃苦鉆研，耐得住性子，不浮躁，不要太看重結(jié)果而忘了過程。

在工作中兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真對待每一個問題，幫助學(xué)生努力成長，這樣才是正能量的老師，聲樂教育是一項(xiàng)美好的事業(yè)，雖然這條路不是每個人都會走的平坦，但是只要采取非常端正的態(tài)度、非常誠懇、勇敢的面對自己，面對問題，我想這樣的老師才是對得起自己、對得起學(xué)生，也對得起這項(xiàng)事業(yè)的優(yōu)秀的老師。

積極的、正能量的態(tài)度，這是為人師者的態(tài)度核心；教學(xué)方法的正確運(yùn)用是專業(yè)能力的核心。二者缺一不可，態(tài)度決定一切，教學(xué)方法又決定了教學(xué)的最終結(jié)果。

在聲樂道路上，我不是一位高大上的選手，我只是在平凡的教學(xué)崗位上一位默默前行的行者，二十年的教師生涯，幾年的專業(yè)聲樂教育，我通過積極的思考，努力的探索，認(rèn)真的實(shí)踐，自認(rèn)為還是積累了一些方法，在實(shí)踐教學(xué)中，針對學(xué)生的演唱，這些方法還算行之有效。當(dāng)然，在深度和廣度上，我的學(xué)習(xí)仍然在路上，這是毋庸置疑的。

我在教學(xué)方法上的核心是建立高位置。把聲音的焦點(diǎn)放在眉心，并以此為核心建立共鳴、關(guān)注咬字吐字、氣息運(yùn)用等要素，形成良好的歌唱。哼鳴是建立高位置的有效途徑，當(dāng)哼鳴像捻的很細(xì)的線穿過針鼻一樣穿過眉心形成一個又細(xì)又亮的焦點(diǎn)時，高位置便形成了。核心建立以后，由開口度小的元音到開口度大的元音一步步練習(xí)放到這個位置里，再到演唱歌曲，歌唱的訓(xùn)練就完成了。這個過程的實(shí)現(xiàn)需要準(zhǔn)確的示范，每一個聲音的細(xì)節(jié)是什么，老師都要能通過示范表現(xiàn)出來，準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，而且學(xué)生要能聽懂、做到。老師耳朵的捕捉非常重要，很小的細(xì)節(jié)也能抓到，比如，有的字學(xué)生注意到了位置，有的字或者有的音學(xué)生的位置往往被忽略了，學(xué)生感覺到了別扭，但是不知道哪里別扭，老師就要及時發(fā)現(xiàn)并指出。表達(dá)是一項(xiàng)重要的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的途徑，良好的表達(dá)要把耳朵捕捉到的信息準(zhǔn)確的用語言傳遞給學(xué)生，風(fēng)格可莊可諧，氣氛溫馨，在講高位置時，我常常說就像站在懸崖看風(fēng)景，聲音必須要立起來，在高音上要穩(wěn)的住，不要倒，這樣既穩(wěn)定，同時又能獲得美好的審美享受。有的同學(xué)位置沒有完全站好，只是夠在上面卻沒有完全站住，我說這就像趴在懸崖上看風(fēng)景一樣，能看到一些，但是非常危險(xiǎn)，又危險(xiǎn)，演唱起來是非常累的而且效果不好的。除了表達(dá)具體的演唱要好，和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也非常關(guān)鍵，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生等等都在語言里可以體現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系可以緩解學(xué)生的緊張情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

作者簡介：李應(yīng)波（1975-），男，遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院聲樂副教授，碩士研究生學(xué)歷。研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。