【摘要】：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們在生活與工作中面臨的壓力相對提高，這就使得部分家長無法對孩子給予充分的關(guān)心，使之在成長發(fā)育上，存在一定的瑕疵。再加上，教育因素的影響，使得學(xué)生患自閉癥的可能相對提高。如何對自閉癥學(xué)生加以開導(dǎo)，并且引導(dǎo)其智力發(fā)育，成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容。培智學(xué)校低年級自閉癥學(xué)生教學(xué)，必須要從最基本的認(rèn)知著手。而在認(rèn)知教學(xué)的開展上，其內(nèi)容需要針對學(xué)生的實(shí)際狀況來制定，主要包含動作模仿、顏色配對、運(yùn)動等著手，并且輔以環(huán)境與設(shè)備，從而來保證其教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到對學(xué)生自閉狀況的疏導(dǎo)，引導(dǎo)其健康成長，促進(jìn)其智力發(fā)育。

【關(guān)鍵詞】：自閉癥學(xué)生；培智學(xué)校；認(rèn)知學(xué)習(xí)；教學(xué)方案

在當(dāng)前的社會發(fā)展中，兒童成長已經(jīng)成為焦點(diǎn)問題。尤其是缺失兒童成長，其或是因為遺傳與外力的刺激導(dǎo)致的殘、障，這些都會嚴(yán)重降低其成長質(zhì)量，影響其長期的生活質(zhì)量。常規(guī)的教育模式無法對這方面學(xué)生進(jìn)行良好地引導(dǎo)，反而有可能加重學(xué)生病情。自閉癥是當(dāng)前常見的一種兒童成長心理疾病，其誘發(fā)的原因相對較多，長期的存在輕者影響兒童的正常交流與成長質(zhì)量，重者將會導(dǎo)致其負(fù)面因素滋生，從而形成反社會意識，存在較強(qiáng)的危害性。因此，家庭必須要正視學(xué)生成長的心理問題。對于自閉癥學(xué)生必須要給予較好的疏導(dǎo)，從而保證其成長的正?；Ｅ嘀菍W(xué)校就是針對缺失兒童的成長進(jìn)行教學(xué)，既保證其教學(xué)成果，又能夠極大的促進(jìn)學(xué)生心理正?；?。

一、培智學(xué)校概述

培智學(xué)校顧名思義也就是培養(yǎng)學(xué)生智力的學(xué)校。傳統(tǒng)教學(xué)是以知識灌輸為主，以提高學(xué)生的能力與知識量；而培智學(xué)校其主要面對智力、體力或者心理存在障礙的學(xué)生，引導(dǎo)其健康成長，促進(jìn)智力發(fā)育。培智學(xué)校是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與殘障兒童數(shù)量不斷增多，社會對兒童成長關(guān)注不斷提高的必然產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生，使得其能夠為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而培智學(xué)校，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我照顧能力，實(shí)現(xiàn)其對社會的正確認(rèn)知。目前，我國培智學(xué)校的數(shù)量相對增多，且能夠為多數(shù)殘、障兒童的教學(xué)提供保障。

二、低年級自閉癥學(xué)生

通常來說，自閉癥兒童在其三歲之前就會存在如下三個基本特征：第一，社交發(fā)展方面。其對外界的興趣相對較低，且不容易覺察他人的存在，再生活中會盡量的避免與他人溝通或者參與活動。另外，在與群體相處時，也無法達(dá)到有效溝通與合作。第二，溝通方面，語速相對較慢，表達(dá)存在障礙。對于語言的理解與非語言溝通都存在不同程度的困難。第三，行為方案。在日常生活中，其相對堅持某些習(xí)慣或者行為，且重復(fù)性較強(qiáng)，不愿意對新的事物進(jìn)行嘗試。而低年級自閉癥學(xué)生，其是指年紀(jì)相對較小，且存在自閉癥的學(xué)生。其低年級的含義與一般教育中，低年級的含義無差別。

三、培智學(xué)校低年級自閉癥學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性

在培智學(xué)校教學(xué)中，其會對低年級自閉癥學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的認(rèn)知教學(xué)。其重要性可表現(xiàn)在如下三個方面：

（一）提高學(xué)生對外界的認(rèn)知興趣

自閉癥學(xué)生對于外界的敏感性較低，在其成長中，缺少對外界的認(rèn)知興趣。也就是對于一些新鮮的事物，其缺乏基本的了解欲望。在這種狀況下，其認(rèn)知就會有所局限，且長期存在于某個范圍。培智學(xué)校會通過認(rèn)知教學(xué)來提高其認(rèn)知興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對外界的認(rèn)知能力

隨著自閉癥學(xué)生病情的緩解與成長，其會對外界產(chǎn)生一定的興趣。這也就很容易使得其有認(rèn)知欲望。然而，長期的對外溝通缺失，會使得學(xué)生缺少對應(yīng)的了解能力。認(rèn)知學(xué)習(xí)其充分考慮到了該問題，并且對應(yīng)當(dāng)如何對外界加以認(rèn)知提出了教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對外界認(rèn)知的正?；?/p>

長期的自閉癥存在，會使得學(xué)生對外界的認(rèn)知畸形化。就是，通過自閉癥學(xué)生所反映出來的世界，其與正常人所感知的世界，可能會存在一定的差異。在這種狀況下，就必須要對其認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，以保證其正?；?。

四、培智學(xué)校低年級自閉癥學(xué)生的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式

就目前而言，我國的常規(guī)教育機(jī)構(gòu)其對自閉癥學(xué)生的關(guān)注相對較低，在整個教學(xué)中，可能會使得其受到異樣的對待，從而導(dǎo)致自閉癥學(xué)生病情的嚴(yán)重化。對此，我國教育部門提出針對性教學(xué)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建。培智學(xué)校從字面來看，也就是培養(yǎng)學(xué)生智力的學(xué)校。而一個學(xué)生的智力，其主要從認(rèn)知和行為兩個方面體現(xiàn)。行為一般是受認(rèn)知的影響，因此，在培智學(xué)校低年級自閉癥學(xué)生教學(xué)中，十分注重認(rèn)知教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為培智學(xué)校低年級自閉癥學(xué)生的認(rèn)知教學(xué)應(yīng)該從如下幾個方面著手：

（一）資源支持

教學(xué)的開展并不能一蹴而就，需要各個方面的配合。對于低年級自閉癥學(xué)生而言，其對于人的關(guān)注度相對較低，反而是良好地環(huán)境，更加能夠吸引其注意力。因此，培智學(xué)校必須要針對其教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。將其當(dāng)前的教學(xué)區(qū)域細(xì)化，具體到動態(tài)活動與靜態(tài)活動，從而使得其整個教學(xué)開展更加順暢。另外，在某些教學(xué)中，需要一定的設(shè)備支撐。而在資源投入中，也必須要對其進(jìn)行滿足。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)流程化

針對整個教學(xué)過程，制定對應(yīng)的教學(xué)流程圖。從而使得每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能相對明確。在教學(xué)環(huán)節(jié)明確的情況下，自閉癥學(xué)生會存在一定的習(xí)慣性反應(yīng)。也就是在認(rèn)知教學(xué)過程中，教師會根據(jù)特定的認(rèn)知教學(xué)流程，使得學(xué)生也具備該種學(xué)習(xí)習(xí)慣或者行為。長期下來，學(xué)生的認(rèn)知能力就會有所提高。目前，培智學(xué)校的教學(xué)流程主要是了解學(xué)生的狀況，吸取學(xué)生父母的意見，并且以發(fā)聲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對某個事物的分辨，提高其動手欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的培智學(xué)校對低年級自閉癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，其主要側(cè)重于五個內(nèi)容：師生交流、熟悉流程、動作模仿、顏色認(rèn)知、運(yùn)球教學(xué)。其第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生對教師的認(rèn)可與尊重，使得其在教學(xué)活動中，能夠聽取教師意見；第二教學(xué)環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對流程的反復(fù)性，使之成為習(xí)慣；第三教學(xué)環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生的吸收能力；第四教學(xué)環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生的辨別能力；第五教學(xué)環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。自閉癥學(xué)生最大的障礙就是交流。只要其能夠逐漸進(jìn)入交際圈，并且開展交流活動。其認(rèn)知能力也將相對提高，智力發(fā)育自然會隨之完善。

五、結(jié)束語

自閉癥會對兒童的成長造成極大的限制，使得其認(rèn)知功能不健全，對外界的看法會存在一定的偏激或者片面，自然也就會影響其智力發(fā)育，從而使得這部分學(xué)生的長期發(fā)展受到極大的限制。因此，必須要保證自閉癥學(xué)生的認(rèn)知教育，以保障其長期發(fā)展。培智學(xué)校是一種特殊的教學(xué)機(jī)構(gòu)，其針對自閉癥學(xué)生的不同年齡與具體狀況制定不一樣的認(rèn)知教學(xué)方案，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力發(fā)展，保障學(xué)生長期發(fā)展質(zhì)量。這對于我國國民素質(zhì)的提高具有十分重要的意義。必須要加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚俊.培智學(xué)校低年級自閉癥學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的個別化教學(xué)方案[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，23：16-17.

[2]劉暢.培智學(xué)校自閉癥學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力個別化教學(xué)方案[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，23：14-15.

[3]張雪玉.培智學(xué)校課堂上教師情感支持質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].浙江師范大學(xué)，2016.

[4]殷敏.培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[5]顧翡翡.培智學(xué)校智障類自閉癥兒童有效疏導(dǎo)的方法探究[A].浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會.浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會第十一屆學(xué)術(shù)年會暨第二屆心理咨詢大會論文集[C].浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會：，2015：5.

[6]孫占新.以生活化教育為特色，為智障學(xué)生一生奠基[A]..國家教師科研專項基金科研成果（語文建設(shè)卷2）[C].：，2013：1.