【摘要】：在信息時代的發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學技術(shù)在教學改革中得到較為廣泛的應用。微課技術(shù)作為教學技術(shù)和教學深度相結(jié)合的產(chǎn)物，在小學語文教學中的應用，有效的調(diào)動了學生學習的熱情，并顯著的提升了教學效果與質(zhì)量水平。本文以北師大版教材為例，闡述微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢，并提出微課在小學語文課堂教學中的具體應用。

【關(guān)鍵詞】：微課；小學語文；應用研究；北師大版教材

語文學科作為小學階段教育中的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容，在培養(yǎng)與提升小學生綜合素養(yǎng)方面有著積極的作用。傳統(tǒng)小學的教學模式過于枯燥化、單一化，教學效果水平不夠理想。隨著教育事業(yè)中信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課技術(shù)應運而生，微課在小學語文課堂教學中的應用，能夠進行針對性的、細致性的教學，極大的提升了教學的目的性與實效性，微課的短小與精悍等特點既順應了現(xiàn)階段教育的快節(jié)奏發(fā)展，同時也符合小學生注意力集中時間較短的這一學習特點，是現(xiàn)階段小學語文革新的一個重點手段。

一、微課的概論

1、內(nèi)涵

微課又可稱為微型課程，是基于學科的知識點體系而生成的一種新型網(wǎng)絡(luò)化、移動化課程資源。微課這種教學形式以“微視頻”作為核心，同時包含與其相配套“微課件”、“微練習”、“微教案”等內(nèi)容，同時配備學習效果的“微評價”、“微反思”等拓展性內(nèi)容[1]，從而實現(xiàn)一種效率化、情景化、網(wǎng)絡(luò)化、半結(jié)構(gòu)化、開放化的教學環(huán)境。微課的載體形式具有多樣性、豐富性特點，其時長通常保持在3～8分鐘之內(nèi)，能夠集中小學生的注意力，并在這段簡潔與緊湊的時間內(nèi)實現(xiàn)語文重難點知識的針對性學習。同時，微課還融合了視頻、音像、動畫、圖片、文字等多種形式，能夠為小學語文課堂創(chuàng)設(shè)一種生動化的學習環(huán)境。

2、優(yōu)勢

①指導與預習的便利性

微課可以在語文新課的講授之前，將教材中的重點內(nèi)容進行微課件的制作，學生可通過課件實現(xiàn)課程預習，并對本節(jié)課的教學體系有大致了解，尋找出其中的難點與疑點，同時做好標注，促進課堂教學的針對性。

②突破重難點的針對性

微課能夠?qū)⒈竟?jié)課教學重難點以課件或視頻的形式進行集中體現(xiàn)，并促進學生在較短時間內(nèi)對重點知識的掌握，通過針對性講解，實現(xiàn)語文重難點的有效突破。

③反思總結(jié)的實效性

教師在課程結(jié)束后，通常會利用互聯(lián)網(wǎng)或移動終端留下一些微課作業(yè)，同時將本節(jié)課所使用到的微課件傳輸至學生，可以實現(xiàn)復習、預習、測驗等效果[2]，鞏固語文知識點，并通過突出重難點的形式來提升教學效果。

二、微課在小學語文課堂教學中的應用

1、巧設(shè)生動情境，做好課堂導入

在小學語文的學習中，只有吸引學生的注意并使其產(chǎn)生學習興趣，才會實現(xiàn)教學活動的順利開展。小學階段的學生其自我控制能力不足，由于生理和心理的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，教師可通過微課的運用，做好課前導入，充分調(diào)動學生對本節(jié)課學習的積極性，利用多媒體、教學一體機等設(shè)備進行微視頻的播放[3]，學生可通過視頻了解到本節(jié)課所需學的內(nèi)容，并積極的參與其中。例如在北師大版教材第二冊《數(shù)星星的孩子》中，由于小學生本身認知水平和生活閱歷十分有限，對課文中所描寫的星空之美無法深刻體會到，教師可利用微視頻的制作，將星光下天空的美麗與寧靜甜美夜晚的美麗通過視頻進行展示，使學生通過視覺、聽覺等方面的直接刺激感受到夜空中星星的美麗，從而加深對課文的理解。

2、巧引自主學習，突破教學重難點

微課在小學語文中的應用，能夠大大提升學生的自主學習能力與效果，教師在此過程中扮演者引導者角色，有效的提升了教學的質(zhì)量和效率水平。在小學低年級的語文學習中，其重點在于文字的掌握與學習，這部分內(nèi)容是語文課程的基礎(chǔ)部分。教師可利用微課進行教學，在第一冊《字與畫》一課中，將本節(jié)課所需學習的文字與圖畫利用動畫、視頻的形式進行展示，在此過程中加強字形與字義的講解，提升漢字學習過程中的生動性，并使得學生加深對這些漢字的理解。例如在第五冊《葡萄溝》一課的學習中，課文中有一段關(guān)于葡萄干的制作過程描寫，學生因為對葡萄的生長和加工等環(huán)節(jié)十分陌生，教師可以通過微課件將葡萄的生長與加工過程進行視頻展示，并將葡萄干的做做場地、流程、工具等進行一一展示。微課在語文學習中的應用，能夠在較短的時間內(nèi)將教學內(nèi)容精簡展示，有效的彌補了傳統(tǒng)教學形式與資源中的缺陷，有效拓展了語文資源和知識儲備。

3、利用微課開展課后復習

小學語文的課后復習是知識鞏固的一個重要階段，教師可以在課程學習完成之后，利用微視頻的形式，將所要考察的知識點內(nèi)容設(shè)計成視頻的形式，讓學生在課后時間自主的進行知識點學習。然后利用微課本身的信息化與網(wǎng)絡(luò)化特征[4]，將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)中，并與學生家長進行溝通，使其輔助學生參照視頻進行知識復習。教師可布置一些課下作業(yè)或練習等，檢測學生的學習效果與自主復習的水平，大大提升語文課程教學的效果。例如在“病句修改”一部分內(nèi)容的學習中，教師可將病句與修改過后的句式利用微課件進行展示，并著重將病句修改的方式強調(diào)，課件中所包含的內(nèi)容十分短小精悍。將課件傳輸至學生家庭終端，然后可進行本節(jié)課重難點知識的良好復習，促進了語文知識的鞏固。

4、微課的網(wǎng)絡(luò)學習與移動學習

互聯(lián)網(wǎng)和智能手機在家庭中的普及，極大的提升了教學的信息化水平。小學語文教師可利用微課的這一特點，與家長建立良好溝通，將高質(zhì)量的學習資料、微課件、微視頻等傳輸至學生終端，學生可在家長的幫助下進行語文知識的直接學習。與此同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)化、移動化學習的便利，將教學測驗的環(huán)節(jié)利用電腦、手機進行開展，有效豐富了學習的形式與資源，且不受到時間與空間的限制，促進了教學模式的進步與完善。

5、利用微課，培養(yǎng)學生寫作興趣

生活的經(jīng)驗和感受是文章創(chuàng)作的重要源泉，寫作因為生活而充滿著生機活力。小學學生在文章的寫作中經(jīng)常會因為沒有題材、沒有內(nèi)容而苦惱，導致文章太過空洞。利用微課教學能夠通過其真實感和直觀性，將學生與實際生活相聯(lián)系，有效彌補學生的生活經(jīng)驗空白，從而激發(fā)起寫作的欲望，提升其寫作能力。

結(jié)束語：

微課在小學語文教學中的應用，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育與語文課程革新的一個重要成果，微課短小且精悍，將傳統(tǒng)教學中的時間與空間限制大批，能夠極大的提升學生對語文課程學習的興趣，進而提升其學習的效果與成績，是提升教學質(zhì)量水平與效果的重要手段。

參考文獻：

[1]別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國培訓，2015，19（02）：102-103.

[2]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016，16（05）：125-126.

[3]楊清濤.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016，11（05）：102-103.

[4]張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015，30（11）：119-120.

作者簡介：王利華（1985—），民族：漢，籍貫：四川遂寧，單位：成都市金牛外國語學校，職稱：中小學二級教師。