【摘要】：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課改的深入推進(jìn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，更加注重對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面性培養(yǎng)，互動教學(xué)模式應(yīng)運而生，互動教學(xué)能夠極大的提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平和效率，更加凸顯小學(xué)生的自主參與性，是響應(yīng)新課改中素質(zhì)教育號召的一種新型教學(xué)模式。本文以北師大版教材為例，闡述互動教學(xué)模式的概論，并提出小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)美術(shù)；互動教學(xué)模式；構(gòu)建研究；北師大版教材

美術(shù)作為小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，著重培養(yǎng)學(xué)生群體的藝術(shù)內(nèi)涵與審美的能力，在藝術(shù)層面中不斷優(yōu)化學(xué)生的個人品質(zhì)，并有效提升學(xué)生的美術(shù)性內(nèi)涵。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革中的素質(zhì)教育對小學(xué)的美術(shù)課程提出了一種新的標(biāo)準(zhǔn)和要求?；咏虒W(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，能夠極大的提升計教學(xué)效率與質(zhì)量水平，并創(chuàng)設(shè)了一種相對輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，提升了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂參與，能夠使得小學(xué)美術(shù)課堂達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、互動教學(xué)模式的概論

1、內(nèi)涵

互動教學(xué)模式更加注重在課堂中的師生、生生之間互動，雙方或多方的相互協(xié)作與配合[1]。在小學(xué)的美術(shù)課程中，互動雙包指的是教師與學(xué)生主體之間通過共同探討、相互交流與討論等形式，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的良好實現(xiàn)，并在此過程中實現(xiàn)一種和諧、平等、輕松的互動性學(xué)習(xí)機(jī)制。

2、優(yōu)勢

小學(xué)美術(shù)課堂本身有著創(chuàng)新性、靈活性等特點，需要學(xué)生有自主創(chuàng)新以及敢于嘗試的精神和思維，在以往傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師多使用“老師講、學(xué)生聽”的這一灌輸式教學(xué)模式，對于美術(shù)概念的理解、名品欣賞以及審美觀點等強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，而忽略了對知識難易程度的靈活性把握，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力發(fā)展受限。

而互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)課堂參與者之前的良好互動，通過構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的良好實現(xiàn)，教學(xué)模式不再局限于以往的單一化教學(xué)，而是更加趨向于多元化形式，充分的發(fā)揮了學(xué)科教師以及其他性質(zhì)教學(xué)對學(xué)生的服務(wù)功能[2]，創(chuàng)設(shè)了一種相對輕松、活潑、和諧的課堂氛圍，并結(jié)合美術(shù)的特點來重點拓展學(xué)生群體的思維與創(chuàng)新能力，有效的挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛能。互動教學(xué)模式將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?、自主性的學(xué)習(xí)模式，在一種性對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過學(xué)生的自主探索與研究，要比傳統(tǒng)說教教學(xué)更加有實效性。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

小學(xué)美術(shù)的關(guān)鍵在于其創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，為了創(chuàng)造一種互動式的教學(xué)情境，教師需要打破課本的局限，通過靈活的教學(xué)形式來拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)互動教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。比如在北師大版教材《可愛的動物》一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園、動物園等地方實地觀察動物，在動物觀察的過程中加強(qiáng)每一個動物的特點講解，通過實踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生對動物的習(xí)性、樣子、特點等方面的理解，再回到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生將喜歡的動物畫出來。例如在《民樂放光彩》一課中，教師可利用多媒體或者樂器實物，讓學(xué)生自主觀察這些常見樂器的特點，并感知到樂器的聲樂特點和形狀特點，然后在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)會如何觀察并畫出這些樂器。藝術(shù)本身就是源于生活的，通過這種實踐性的事物觀察，再將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)繪畫，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，并在此過程中培養(yǎng)出對美術(shù)的興趣。

2、利用活動進(jìn)行課堂導(dǎo)入

互動教學(xué)中良好的課堂導(dǎo)入是其成功的關(guān)鍵點，教師需要基于對小學(xué)生興趣急性基本了解，并以此為前提，做好課堂的引入，充分的調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中來，提升學(xué)生們的參與程度[3]。比如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》一課中，教師可以提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備自己所知道的橋及其相關(guān)資料，在導(dǎo)入活動開始的時候，教師可設(shè)計一種關(guān)于橋的搶答競賽游戲，使得學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來，迅速形成一種互動的氛圍，在此過程中學(xué)生們還能夠?qū)ψ约核私獾臉蜻M(jìn)行展示和說明，促進(jìn)了教學(xué)活動的順利開展。

3、構(gòu)建新型師生、生生關(guān)系

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)全過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，師生之間相互合作、相互尊重，共同創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系與課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更加注重對學(xué)生的包容，少苛責(zé)、批評，多鼓勵、信任，在學(xué)生提出疑問和看法的時候，教師應(yīng)當(dāng)尊重其觀點的提出，并耐心解答，放下架子，真正平等、公正的對待每一位學(xué)生，將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變成一種和諧的、平等的、輕松的交流平臺。

僅僅有師生的良好互動并不能真正達(dá)到互動教學(xué)模式的要求，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的良好互動，通過分組、分團(tuán)隊的形式促進(jìn)學(xué)生之間的良好交流與協(xié)作。例如在學(xué)習(xí)《我的同桌》一課中，教師可讓同桌面對面進(jìn)行觀察，并嘗試畫出你心目中的同桌形象，在畫完之后進(jìn)行交換，并談一談是否對這幅畫像滿意，說出對方畫作中的優(yōu)缺點。通過教師的點評，以及學(xué)生之間的相互評價，促進(jìn)學(xué)生思想上的碰撞與交流，促進(jìn)互動課堂模式的良好構(gòu)建。

4、利用多媒體教學(xué)設(shè)備促進(jìn)互動教學(xué)的良好開展

在現(xiàn)階段教學(xué)信息化發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)過程中的必備元素。多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，通過PPT、視頻、音像等素材的展示[4]，能夠促進(jìn)教學(xué)的直觀化與簡單化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大大提升。多媒體教學(xué)模式能夠輔助構(gòu)建輕松、愉悅的美術(shù)課堂氛圍，利用多媒體進(jìn)行美術(shù)素材、動畫等資料的展示，能夠促進(jìn)課堂中互動氛圍的構(gòu)建，加深對美術(shù)知識和繪畫技能的吸收。例如在學(xué)習(xí)《可愛的動物》一課中，教師需要教授學(xué)生學(xué)會“豬”的簡筆畫法，教師可在課堂導(dǎo)入中，首先與學(xué)生展開互動：“同學(xué)們，大家想一想豬這個動物的輪廓是什么樣子的，是不是有胖胖的身體和大大的耳朵??？”學(xué)生們展開熱烈的討論，有不同的回答。接下來，教師可以通過多媒體來播放豬的照片或視頻，或者是動畫片里的豬，通過深入解說，使得血神更能夠掌握到豬的典型特點，并將其畫出來。

結(jié)束語：

要想提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量水平，就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用互動式教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)的趣味性、互動性與直觀性，激發(fā)小學(xué)生們對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，并在互動中實現(xiàn)自我審美與繪畫能力的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蕾.讓互動教學(xué)活躍小學(xué)美術(shù)課堂[J].求知導(dǎo)刊，2015，09（03）：151-15.

[2]許毅云.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2015，32（19）：226-227.

[3]關(guān)靜超，劉麗.試論小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[J].中國校外教育，2016，08（18）：151-152.

[4]劉麗，關(guān)靜超.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探討[J].中國校外教育，2016，16（05）：183-184.

作者簡介：陳靜茜（1989—），漢族，籍貫：成都，單位：成都市金牛外國語學(xué)校，職稱：中小學(xué)二級教師。