【摘要】：隨著我國教育水平不斷地進(jìn)步，如何做好幼兒的學(xué)前教育工作成為了廣大教育者最關(guān)心的一個(gè)問題。因?yàn)橛變赫J(rèn)知能力的培養(yǎng)與學(xué)前教育質(zhì)量的好壞息息相關(guān)，不僅能促進(jìn)幼兒形成完善的邏輯思維能力，還能幫助幼兒樹立知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于微課堂的打造，通過建立完善的信息教育體系，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組教育，可以有效提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文就學(xué)前教育中微課堂的打造展開詳細(xì)的探討，并提出相應(yīng)思路，以供廣大教育者借鑒。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育；微課堂；幼兒培養(yǎng)；課堂教學(xué)

一、微課堂在學(xué)前教育中的作用

人們常說：興趣是學(xué)習(xí)的第一生命力，缺少興趣培養(yǎng)的課堂不能稱之為教育。由此可見，興趣在幼兒的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成中有著舉足輕重的地位。而微課堂的建立與應(yīng)用就是在基于幼兒興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)上而形成的信息化教學(xué)模式。幼兒處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，其由于年齡和生理?xiàng)l件的限制還沒有形成完善的知識(shí)認(rèn)知能力和自我約束能力，其自控能力較差，課堂聽講容易走神，并且在其思維意識(shí)中也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不理解文化知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。所以在幼兒的學(xué)前教育過程中，打造微課堂，運(yùn)用信息化教學(xué)模式可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣設(shè)計(jì)開發(fā)符合幼兒興趣引導(dǎo)的知識(shí)教育課程，充分調(diào)動(dòng)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的認(rèn)知事物，判斷事物。

二、微課堂的主要特征

微課堂主要是以信息設(shè)備為教學(xué)主要手段，根據(jù)學(xué)生興趣的需要，老師依據(jù)課程資源平臺(tái)通過計(jì)算機(jī)終端開發(fā)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要的課程，通過音視頻設(shè)備作為終端輸出，將課程知識(shí)點(diǎn)具體化，形象化，以視頻、動(dòng)漫、游戲作為課堂教學(xué)形式，需要結(jié)合學(xué)生興趣的不同對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)的分組，把整個(gè)班級(jí)拆分成若干個(gè)小組，以小組為班級(jí)的基本組織單位，讓幼兒在老師進(jìn)行音視頻教學(xué)的過程中在小組中進(jìn)行知識(shí)討論，引導(dǎo)幼兒以小組為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。同時(shí)，微課堂以視頻教學(xué)為主要手段，其教學(xué)時(shí)間較短，一般將整節(jié)課分為若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過音視頻播放來吸引幼兒的注重力，最大程度上提升課堂教學(xué)效率，有助于幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。微課堂另外一個(gè)主要特征就是將幼兒的興趣與課堂個(gè)性化設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合，老師可以根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)需要借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，開發(fā)符合幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松簡單，真正滿足幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)的需要。另外微課堂為幼兒課程設(shè)計(jì)提供了廣闊的空間，幼兒老師既可以根據(jù)幼兒的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣開發(fā)具有個(gè)性特色的課程，也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)各種組合課程，以幼兒作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，將各種文化知識(shí)借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)向幼兒豐富多彩的展現(xiàn)出來，開拓幼兒的想象空間，鍛煉幼兒的思維能力。

三、微課堂的構(gòu)建方法

（一）微課堂的課程框架

微課堂在學(xué)前教育中的課程設(shè)計(jì)，主要以幼兒興趣引導(dǎo)作為首要出發(fā)點(diǎn)，要以直觀性的教學(xué)形式，作為培養(yǎng)幼兒的思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力主要手段，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用信息化教學(xué)方式，著重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以鍛煉幼兒的自主思考能力、自主行為能力作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，充分滿足幼兒文化興趣培養(yǎng)的需求。教師可以運(yùn)用微課堂教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，結(jié)合幼兒的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)做知識(shí)探討，深入對(duì)知識(shí)原理的理解。

（二）微課堂的導(dǎo)學(xué)方案目標(biāo)

微課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要注重優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，要詳細(xì)列明幼兒需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？力求把幼兒放到學(xué)習(xí)的主體地位，從幼兒教學(xué)的角度幫助并促進(jìn)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)微課堂的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，以三維為目標(biāo)的達(dá)成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)的學(xué)生過程設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)重心前移，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的，要將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)幼兒課堂教學(xué)成績的主要參考值，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）微課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

一般而言，微課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要詳細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，將知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運(yùn)用科學(xué)性的教學(xué)方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，讓幼兒在生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識(shí)框架，教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要三個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生三方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的素質(zhì)評(píng)價(jià)。老師要通過對(duì)知識(shí)章節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的梳理，來建立整體的知識(shí)框架，根據(jù)知識(shí)框架的需求，樹立整體的學(xué)習(xí)宏觀認(rèn)識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識(shí)框架當(dāng)中，讓課堂變得更加具體明確，學(xué)習(xí)方法具有更強(qiáng)的可操作性。同時(shí)，微課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行定位，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)都不同，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有效的把握，為學(xué)生梳理章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，并提示相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清晰的理解知識(shí)原理。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，要是學(xué)生在解題和回答問題的過程中逐漸掌握科學(xué)性的解題方法，能夠運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身知識(shí)能力的提高。

（四）微課堂的教學(xué)模式

微課堂的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)靈活性，具體表現(xiàn)在時(shí)間安排、內(nèi)容選擇、教學(xué)模式等幾個(gè)方面。由于微課堂資源短小精悍，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)單元只有單一的目標(biāo)，只針對(duì)一個(gè)知識(shí)概念進(jìn)行講解，一般時(shí)間長度為十分鐘左右，它既可以穿插不同的知識(shí)內(nèi)容，也可以體現(xiàn)不同的教學(xué)方法，主要要以時(shí)間的靈活安排為教學(xué)的根本目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際單元內(nèi)容的知識(shí)學(xué)習(xí)來確定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以以多種方式參與到微課堂的構(gòu)建當(dāng)中，既可以讓學(xué)生自己動(dòng)手開發(fā)符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的課程，也可以讓學(xué)生在課堂中通過自由發(fā)言，自由探討來參與到微課堂的構(gòu)建當(dāng)中，充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，有效地提升課堂教學(xué)效率。微課堂的設(shè)計(jì)還要注重學(xué)習(xí)資源的利用，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，既可利用校本資源進(jìn)行微課堂設(shè)計(jì)，也可以利用網(wǎng)上的開放性學(xué)習(xí)資源來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過搭配不同的課程資源，豐富課程構(gòu)架來設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)合式課程，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能領(lǐng)略到知識(shí)的魅力，從而讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育中引入微課堂教學(xué)模式既可以提升課堂教學(xué)效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情景中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在高效率的課堂教學(xué)中理解知識(shí)原理，掌握學(xué)習(xí)方法。

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[2]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研. 2014（08）.

作者簡介：蘭夢(mèng)婷（1988.05—），女，籍貫：浙江省麗水市蓮都區(qū)，工作單位：麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)，研究方向：學(xué)前教育。