【摘要】：伴隨著教育改革的不斷深入，我國的教育行業(yè)又迎來了發(fā)展的新機遇，不管是教學模式還是教學手段，都呈現(xiàn)出一種全新的風貌。文章對新形勢下高校舞蹈教學的改革和發(fā)展進行了研究，同時，也對舞蹈的教學手段進行了一些思考。

【關鍵詞】：新形勢下；舞蹈教學改革；發(fā)展

前言：隨著全國各大高校紛紛開設舞蹈專業(yè)，很多學生都面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，因此，高校在今后的教學過程中，一定要結合實際，對教學模式和教學手段進行改革，更好的適應時代的發(fā)展。

1.新形勢下高效舞蹈教學中存在的問題

1.1專業(yè)教學人才的缺乏

師資力量對于教學質量具有很重要的影響，在舞蹈教學中也是如此。我國的舞蹈專業(yè)相對于其他的藝術類學科，起步比較晚，因此，在師資力量的建設方面，相對來說還是比較落后的，課程的設置相對來說，比較缺乏科學性。甚至有很多的舞蹈教師，在教授舞蹈課程的同時，還教授其他學科的課程。教師的資質水平相對來說也不是很高，因此，教學能力十分有限，這些因素都嚴重的影響了高校舞蹈教學的教學質量[1]。

1.2課程設置不科學

很多高效的舞蹈課程在設置的過程中，都是依照學生入學之前的人才培養(yǎng)計劃表來制定的。但是，在實際開展的過程中，受到很多因素的影響，教學效果并不是十分的理想。

還有很多高校，都是把舞蹈課程作為選修課，教師以及學生們的重視程度明顯不高，課程的數(shù)量也是很少的，因此，在實際教學的過程中，學生們只是單純的重復教師所教授的動作，并沒有真正的感受到舞蹈的魅力，舞蹈課程形同虛設。

1.3教學模式呆板

由于高校的舞蹈課程開設的時間比較晚，因此，教學模式一般都是仿照其他院校來設定的，在一定程度上，比較缺乏自身的特色。很多學生在進入了學校之后，選擇了舞蹈專業(yè)，并非是因為真正的喜愛，很多時候是因為想要彌補文化課程上的不足和缺陷，因此，在實際學習的過程中，興趣也不是很高，很多的動作都達不到基本的標準。教師的教學模式也比較的呆板，因此，很難激發(fā)起學生們學習舞蹈的興趣。這也嚴重的影響了舞蹈教學的質量。

2.新形勢下加強高校舞蹈教學改革的措施

2.1調(diào)整教學方向

針對當前高校舞蹈教學現(xiàn)狀，實際解決中首先需從教學方向上進行調(diào)整。如對于教學任務繁多而課時少的問題，部分教師很可能通過教學內(nèi)容的縮減以完成教學任務，其既脫離舞蹈教學要求，且影響學生學習效果。此時，在教學方向調(diào)整中，要求教師在課時、教學內(nèi)容上合理把握與分配，在授課速度、頻率上不斷調(diào)整。如對于舞蹈教學重點內(nèi)容，可作為重點講解內(nèi)容，占用課堂時間相對較多。而其余相對次要內(nèi)容，可要求學生在課余時間自主練習，練習方式選擇表演活動或模仿訓練等，這樣既保證知識的傳授，也有助于學生表演能力的鍛煉[2]。同時，在教學方向調(diào)整中，需從精神文化生活的豐富層面著手，如文化底蘊較為深厚的民族舞蹈、芭蕾舞等，對加深學生在舞蹈文化的理解中能夠發(fā)揮重要作用，實際表演中更能融入許多藝術情感內(nèi)容。另外，教學方向的調(diào)整也表現(xiàn)在理論知識與實踐內(nèi)容調(diào)整的層面，由于舞蹈學科本身有明顯的實踐性特點，教學中教師應避免完全將課堂局限在理論知識講授的層面，更應注重理論知識與實踐的結合，以此提高學生綜合能力。

2.2強化師資力量

想要對高校的舞蹈教學進行改進，就需要從教師團隊的建設著手，對于舞蹈而言，除了對學生自身的藝術性有著較高的要求外，同時也需要有優(yōu)秀的教師資源作為支撐。因此建設一支具有高素質、高能力的舞蹈教師團隊是實現(xiàn)高校舞蹈教學在新形勢下不斷發(fā)展的重要保障。在建設教師團隊的過程中，需要明確團隊中各個教師的工作職責，其中在教學中發(fā)揮主要作用的教師需要進一步的完善自身的舞蹈知識體系，將自身的舞蹈知識與實際的教學方式進行有機的結合，在提高自身專業(yè)舞蹈能力的同時，不斷的提升自己的教學水平。另一方面，需要在學校的管理上，相關部門應當進行緊密合作，相互協(xié)調(diào)，科學合理的安排舞蹈教學課程，提高舞蹈教師團隊的薪資待遇，激發(fā)出舞蹈教師的工作積極性。同時，對舞蹈教師團隊進行強化學習，通過統(tǒng)一進修、與其他學校進行交流探討、請專家進行指導等方式，進一步的提升教師的綜合素質。為教師創(chuàng)造出一個良好的專業(yè)能力提升環(huán)境。在增強教師團隊素質的同時，強化高校舞蹈教學的質量。

2.3平衡學生差異

由于高校學生來自不同的高中、不同的家庭，并且學生自身舞蹈基礎、舞蹈學習能力以及舞蹈領悟能力等不盡相同，因此，高校教師開展舞蹈教學活動時，應充分尊重學生差異性，在此基礎上制定不同的教學方案和教學目標。具體做法為：教師在開展舞蹈理論知識以及舞蹈動作練習之前，首先對班級全體學生進行統(tǒng)一測試，根據(jù)學生在測試中的表現(xiàn)情況、測試成績對學生大致了解，并將學生劃分不同等級，為接下來的分層教學提供依據(jù)。然后，舞蹈教師正式傳授知識時，應設置難度不同的問題，根據(jù)問題的難易程度選擇不同等級的學生來回答，這不僅會增加學生學習舞蹈的自信心，而且還會促進舞蹈教學活動順利進行。最后，舞蹈教師在設置課后問題時，也應堅持差異性原則，等級較高的學生所要回答問題的難度較大、練習的動作標準要求較高；等級中等的學生所要回答問題的難度一般、練習的動作標準要求也相對正常；等級較低的舞蹈學生所要回答問題的難度較小、練習的動作標準要求較低。

2.4改革教學手法

在現(xiàn)代科技水平不斷提升的過程中，對舞蹈教學也提出了新的要求，由此一來，傳統(tǒng)教學方法與社會發(fā)展不再相適應，為使教育需求得到充分的不足，必然要進行舞蹈教學創(chuàng)新與改革[3]。教師在進行舞蹈教學時，可充分依托多媒體手段，通過多媒體技術的恰當運用，促使教學內(nèi)容及教學手段更為豐富，激發(fā)出學生學習的積極性與主動性。以往，每個舞蹈動作的教授均采用教師不斷重復的方式，比較枯燥，融合多媒體后，可利用其視頻功能重復播放、慢速播放等，利于學生準確的掌握舞蹈動作要領。同時，教學過程中，教師也可以基于現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的再創(chuàng)造能力，如舞蹈教學完成后，可讓學生根據(jù)自己的理解，重新創(chuàng)編，之后在下節(jié)課中展示，教師評定并頒獎，調(diào)動起學生再創(chuàng)造的積極性，并且有效的提高學生的學習能力。此外，教師也可以多組織一些課外的舞蹈表演活動，如文藝演出、舞蹈比賽、下鄉(xiāng)演出等，讓學生在實踐中領悟舞蹈技巧，掌握舞蹈中蘊含的文化，提升教學效果，實現(xiàn)教學目的。

總結：

高校在進行舞蹈教學的過程中，一定要結合時代發(fā)展，對教學模式和教學手段進行創(chuàng)新，教師在這個過程中，還要有效發(fā)揮自己的積極引導作用，通過科學的手段和方式，激發(fā)學生的學習熱情，有效提高舞蹈課堂的教學質量，為我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展，奠定良好的根基。

參考文獻：

[1]李芳.新形勢下高校舞蹈形體訓練課教學新方法分析[J].青少年體育，2016，01：85-86.

[2]李秋萍.淺析新形勢下高校舞蹈教學的改革和發(fā)展[J].戲劇之家，2016，08：180+182.

[3]周斌.新形勢下高校秘書專業(yè)教學改革的探索[J].教育觀察（上半月），2017，09：156