【摘要】：音樂是隨著人類社會發(fā)展與生俱來的一種特殊的感知符號，它是一種美妙的情感藝術(shù)，已經(jīng)融入了人們生產(chǎn)生活的方方面面。通過音樂能夠使人產(chǎn)生共鳴和心理感知，不同種類的音樂還能夠彌補不足、激發(fā)潛能。聾啞兒童是有著生理和心理缺陷的特殊兒童，在生理有缺陷的同時他們的心理健康則更需要關(guān)懷。而音樂就是觸及聾啞兒童心理障礙的不二選擇。選用合理的方式使音樂對聾啞兒童的熏陶和觸動下，潛移默化的感染他們，增強他們在無聲無語世界的特殊情感。隨著國民教育的快速發(fā)展，社會對聾啞兒童的關(guān)注也逐步轉(zhuǎn)移到了聾啞兒童心理健康上來。生理缺陷聾啞兒童音樂教育受到國家和社會越來越多的關(guān)注和支持。因此，在心理學視角下對聾啞兒童進行音樂教育就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】：心理學視角；聾啞兒童；音樂教育

一、聾啞兒童音樂教育概述

聾啞兒童是需要我們?nèi)鐣P(guān)懷關(guān)愛的特殊群體。他們雖然生理有缺陷但是心靈卻純潔無暇。進行音樂教育能夠感化這些兒童的封閉心理，促進他們敞開心扉，幫助他們更好的擁抱社會、健康成長。通過音樂教育可以讓聾啞兒童看到未來世界的希望和追求，讓他們感覺自身不再孤單、寂寞，讓他們在音樂的感召下產(chǎn)生對人生新的認識，能帶動他們克服困難、迎難而上，去追求他們想要的心理平衡和奇妙世界。與此同時音樂教育提供給他們?nèi)谌肷鐣男路绞剑屗麄兏惺艿缴鐣o予他們的溫暖。因此重視發(fā)展聾啞兒童的音樂教育顯得尤為重要。音樂會給人美的享受，歡快的音樂會使人精神振奮，一段好聽的音樂會情不自禁的融入音樂的氛圍中，音樂帶給人的激情與感動無法形容。音樂教育是聾啞兒童教育中一項重要的教育手段，聾啞兒童利用音樂可以增進對世界的理解，改善心理閉塞、自卑心理等問題，還能有效的彌補因為生理缺陷導致的交流障礙，使得聾啞兒童重燃對生活的信心。

二、聾啞兒童在心理健康方面存在問題

聾啞兒童由于受到身心障礙的制約，只能通過感知器官來認識世界。這無形中給他們的生活套上了枷鎖，導致他們在心理健康方面產(chǎn)生許多問題。

（一）聾啞兒童普遍心理自卑，自尊心強。在特殊的環(huán)境下成長和生活，幾乎所有的聾啞兒童都有過自卑，向往說話，也想過和正常兒童一樣豐富多彩的童年生活，但是先天的生理缺陷卻無法輕易彌補。在正常的社會環(huán)境下看到自身與正常人的差距很容易產(chǎn)生不平衡的心理，不愿與人相處交往，怕被人諷刺譏笑，因此聾啞兒童多自卑。正是因為生理上的缺陷以及強烈的想要“變正?！钡脑竿?，許多聾啞兒童的自尊心特別強，當他們不能融入健康兒童的日常學習生活中時，就會自我封閉，強烈的孤獨自然無法避免。這種病態(tài)的心里狀態(tài)嚴重的影響了他們的心理健康、生理健康，對兒童們今后的成長產(chǎn)生阻礙。

（二）聾啞兒童性格存在一定的極端，且對人容易產(chǎn)生依賴感。因為生理缺陷，許多聾啞兒童在成長過程中因為不當?shù)母深A(yù)會發(fā)展為畸形心理，會帶有比較極端的情緒。通過一些極端的手段發(fā)泄自己的不滿，還會抱怨社會和家人，這主要通過一些常人無法接受的姿態(tài)和動作表現(xiàn)出來。由于聾啞兒童身體缺陷的限制，在生活中，有許多事情他們無法獨立完成，這樣隨著時間的推移就會產(chǎn)生極大的依賴性，這樣不僅給家庭和社會造成沉重的負擔，而且不利于他們自身的健康成長。

三、心理學視角下對聾啞兒童進行音樂教育的正確方法

正確認識音樂教育對于聾啞兒童的重要性，音樂教師要樹立正確的觀念選用合適的教育方法，提升自身的教學水平，創(chuàng)新自己的思維動能性，要通過不斷地學習來提升自身的理論水平和教學經(jīng)驗，找出一條適合聾啞兒童音樂教育的新路子。

（一）音樂教師要結(jié)合聾啞兒童的特殊情況，采取針對性教學

音樂教師要有充分的認識，要知道教授的是一群特殊的兒童，他們需要老師真情的對待和關(guān)心。聾啞兒童因為其特殊性，對音樂的感知和理解存在一定的困難，需要教師選擇適當?shù)姆椒◣椭@啞兒童對音樂的理解?？梢苑e極引導聾啞兒童深化對音樂概念的理解。通過將抽象的音樂符號變?yōu)榫唧w的圖形和線條，加深聾啞兒童對音樂的理解。教師可以通過設(shè)計一些美麗的圖案卡片作為輔助教學工具，幫助聾啞兒童認識音樂符號，與此同時還能發(fā)揮聾啞兒童的想象力，幫助他們打開心扉，敢于接受新鮮事物。在課堂上，老師要全身心地投入到教學工作中，不要怕麻煩和重復(fù)，要有耐心地教導每一個聾啞兒童，要事必躬親，讓聾啞兒童感覺到他們沒有被放棄，他們是有希望的，他們有一個好老師，有任何困難，可以得到老師的幫助。這樣他們就會越學越堅強，越學越有動力和追求，他們就能在音樂的氛圍中健康快樂的成長。

（二）音樂教師應(yīng)用實踐教學，帶動聾啞兒童在學習中的積極性和創(chuàng)造性

針對聾啞兒童對聲音認知的缺陷，教師應(yīng)該開展形體教學，讓聾啞兒童主動的行動起來，用肢體語言來感受音樂的魅力。通過和老師小朋友的配合能夠改善聾啞兒童的心理自閉和自卑狀況，促進他們與人合作、交流。利用音樂舞蹈揚長避短，讓學生在音樂舞蹈中體會音樂，還能夠鍛煉聾啞兒童的肢體協(xié)調(diào)性、規(guī)范性發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標準。對聾啞兒童進行音樂教育需要在實踐中教學，在實踐中檢驗。聾啞兒童的生理和心理缺陷對于音樂教育有更高的要求，需要音樂教師主動轉(zhuǎn)變音樂教學方法，根據(jù)聾啞兒童實際情況和音樂教學環(huán)境進行針對性實踐教學。音樂教師要注重對聾啞兒童的心理情感培養(yǎng)和認知能力培養(yǎng)，讓他們在音樂學習中找尋到前進的動力和生活的快樂，引導聾啞兒童在學習中樂觀開朗，積極向上，激發(fā)他們本能的創(chuàng)新思維，讓他們擁有對學習和生活美好的向往。

（三）親子音樂教學促進聾啞兒童身心健康發(fā)展

聾啞兒童生理缺陷導致了他們心里自卑自閉，而同樣的問題會導致他們因為自身原因變得暴躁易怒，行為能力容易變得極端化。這樣的發(fā)展是非常不健康的。因此將親子教育融入到聾啞兒童的音樂教育中，能夠拉進親子關(guān)系，打開心扉促進聾啞兒童的生理心理健康發(fā)展。通過親子活動來合作表演展示音樂舞蹈，大朋友小朋友一同進步。小朋友在大朋友的幫助和關(guān)懷下感受到愛的力量使得封閉的內(nèi)心逐步開啟，家長朋友也能夠在親子合作中見證缺陷兒童的逐步發(fā)展，在教學中不斷的幫助、鼓勵他們見證聾啞兒童的行為和心理健康的健全，對家長今后配合學校教育，開展適當?shù)慕逃龑Щ顒佣紩a(chǎn)生一定的積極作用。

四、結(jié)束語

根據(jù)聾啞兒童的生理缺陷，針對聾啞兒童自身的發(fā)展特點，合理的開展音樂教育，對聾啞兒童自我學習能力、敞開心扉主動表達能力、與人交流合作的能力都會得到相應(yīng)的提高。音樂教師要能看到聾啞兒童的優(yōu)點和長處，對于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)給予積極地鼓勵和認可，讓聾啞兒童在音樂的樂園中不斷成長和進步。音樂是最好的老師，潛移默化中能夠打破殘疾兒童心中自卑自閉的枷鎖。通過表演展示能夠提升聾啞兒童的自信心，更容易的展現(xiàn)自我，便于其今后找到方向?qū)崿F(xiàn)自我價值。而教學過程中在老師的引導下敢于突破障礙，也是對聾啞兒童的一種無形中的鼓勵和肯定。我們要正確認識到音樂教育對于聾啞兒童的幫助和提升作用，要擁有大愛之心，給予聾啞兒童力所能及的關(guān)懷和呵護，要讓聾啞兒童在音樂學習中感受到幸福和快樂。

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