【摘要】：課堂教學(xué)效果不好是當(dāng)前新課標(biāo)下高中地理教材中急待解決的現(xiàn)實問題。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而教師是新課標(biāo)的具體執(zhí)行者，因此，課堂教學(xué) 質(zhì)量的高低，依賴于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和正確有效的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：高中地理；課堂教學(xué)；效果

地理課程歷來受到社會、家長、學(xué)生的充分重視，但也是文綜的不可或缺的一門學(xué)科。雖然新課標(biāo)高中地理教材已較大篇幅的削減內(nèi)容，降低難度，但高中地理教學(xué)中“學(xué)生苦、教 師累、成績差”的惡性教學(xué)怪圈仍在延續(xù)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是地理教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師是課堂教學(xué)工作的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者和組織者。抓住了課堂、提高了課堂教學(xué)效果，就牽住了提高地理教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。所以，改變教師的觀念，用新的教學(xué)策略指導(dǎo)新課標(biāo)教材的使用，對探索既提高學(xué)生成績，又減輕師生負擔(dān)的教學(xué)新思路具有積極的理論意義和實踐價值。

一、直奔主題相容于情境創(chuàng)設(shè)

在高中地理課堂教學(xué)活動是以接受性學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)活動，是以搭建知識平臺，構(gòu)建地理現(xiàn)實為主要內(nèi)容的認知過程。地理來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并應(yīng)用于現(xiàn)實，并不是一切教學(xué)活動都要從生活現(xiàn)實開始。地理是基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科之一，對提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力有著重要的作用，所以我們在地理教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

1.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，有利于地理的學(xué)習(xí)

一個和諧的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在和諧、愉悅的課堂氛圍中才可能對地理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了在地理課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要樹立的興趣。

2.利用教材資源，因材施教

在新課標(biāo)的背景下，不僅在教學(xué)理念上發(fā)生了改變，在教材的編寫上也做出了很大的創(chuàng)新，體現(xiàn)在教材的編寫更關(guān)注了時代 性和選擇性，堅持做到系統(tǒng)性與完整性的統(tǒng)一，從而教師在進行 教學(xué)活動時也要做到對知識的系統(tǒng)和完整的傳授，讓學(xué)生學(xué)會對自己所學(xué)知識建立一個完整的知識結(jié)構(gòu)。所以，針對豐富的教材， 教師要做到的是用教材來教，而不是自己在教教材，因材施教地 提高地理的課堂教學(xué)效率。

3.注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

地理是一門較活的學(xué)科，與學(xué)生的觀察和實踐有著密切的聯(lián)系，需要學(xué)生的參與和實踐來共同完成。因此，教師在地理教學(xué)的過程中要學(xué)會做靈活、科學(xué)的教學(xué)計劃，在這個教學(xué)計劃里要有學(xué)生的實踐部分。通過實踐來增長學(xué)生的知識，提高他們的動手能力，讓他們把看似平常的卻包含地理知識的事物進行具體的實 踐調(diào)查，逐漸地培養(yǎng)他們的實踐能力。

總之，在新課標(biāo)的條件下，我們要積極探索出一條適合地理 教學(xué)的路徑，通過營造好的學(xué)習(xí)氛圍、改變教學(xué)方法等來改進地理的教學(xué)，為社會培養(yǎng)真正所需的人才。

二、“做”“說”結(jié)合利于以練促學(xué)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生的地理知識的獲得不是教師授予、他們簡單吸收的，而是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程?！跋茸龊笳f”是 GX 理論對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

觀的繼承與發(fā)展?！跋茸龊笳f”首先強調(diào)了在“做中學(xué)”，既承認模仿練習(xí)與機械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程 中對地理教學(xué)過程的感悟與體驗?！罢f”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，說出自己對問題的理解或看法（暴露其中的思維過程），這恰好是后建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中地理知識建構(gòu)過程必須經(jīng)歷社會建構(gòu)的核心所在。要操作、實踐，說出感悟和體現(xiàn)， 才會有效進入問題的交流，才能完成認知的再次建構(gòu)。

以練促學(xué)是高中地理課堂教學(xué)的主要形式。學(xué)如逆水行舟、不進則退，地理學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是生動活潑的思維活動，同時也是一個艱苦的過程。練不僅是強化記憶、鞏固知識、形成技能的作用，更有訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的作用，所以適度的課堂練習(xí)是達成高的教學(xué)效果有效途徑。但對課堂練習(xí)“度”的掌控是教師高中地理課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，如果濫用“練習(xí)”就會使地理教學(xué)變成“題海教學(xué)”，使學(xué)生沉沒在練習(xí)題的汪洋之中。 但如果放任學(xué)生建構(gòu)知識，也會浪費課堂資源。適度的精選練習(xí)，可以促進學(xué)生“模仿、記憶”的進程，加速認知平臺的搭建。 因此，“做”與“說”在課堂上要有機的結(jié)合，使例題起到練習(xí)題的作用，練習(xí)題達到例題的效果，這樣能幫助學(xué)生認知自我，建立信心，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)計教學(xué)才能梳理鞏固

新課標(biāo)教材降低了要求，刪減了內(nèi)容，其內(nèi)容要求是對所有學(xué)生的最低要求。而且新課標(biāo)也指出，教材是教學(xué)活動的線 索，教師每一次課堂教學(xué)活動過程都是一次創(chuàng)造性的勞動。因 此，教師依據(jù)學(xué)生具體的實際情況，靈活的處理教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)集中內(nèi)容，用較高的速度來換更多的時間，用教學(xué)來贏得效果是一種積極的教學(xué)態(tài)度。應(yīng)該指出的是，這里的“較高的速度來換更多的時間”與贊可夫的“高難度與高速度的原則”是有區(qū)別的，它不過分追求“難度”，在速度上也不是說越快越好。 關(guān)鍵是學(xué)生能夠基本領(lǐng)悟，可以操作，就應(yīng)該前進，搭建起較完 整的知識平臺后，再梳理知識，鞏固提高。因為學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)不僅僅是對知識點的積累，在某一個點上停留過多的時間，企圖“講深講透”，“畢其功于一役”是與地理學(xué)習(xí)規(guī)律和人的認識規(guī)律相悖的。對高中地理教材如何依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)，如何掌控前進的“度”，是對教師智慧的挑戰(zhàn)， 也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，我們不能刻意的去追求某個進度，某種進度，但對于教師來說有一種積極的心態(tài)，通過相對集中內(nèi)容、積極前進，用速度來獲得時間，有了時間也就有了根據(jù)學(xué)生學(xué)的清況梳理知識空間；有了時間，也就有了效果，對學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動才能更有效的掌控，才有更多的促進學(xué)生發(fā)展的機會。

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作者簡介：公洛，男，藏族，單位：四川省阿壩州民族高級中學(xué)，專業(yè)：地理。