【摘要】：語文閱讀教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)形式，還是一種教育思想，對于提升學(xué)生閱讀能力有很大幫助。但就當(dāng)前我國各地區(qū)學(xué)校小學(xué)中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，

我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)因教學(xué)模式的不合理引致了諸多問題，這嚴重的阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升，從而，導(dǎo)致了學(xué)生對閱讀的興趣低、對作品的理解力有限、語感欠缺等現(xiàn)象。對此，應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準為背景，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力。基于此點，本文將以剖析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題為切入點，深入探討和分析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的有效路徑以及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力的方法。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

新教學(xué)大綱出臺后，我國小學(xué)語文教學(xué)方式方法出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。語文教師勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，并取得一定的教學(xué)成果。但是，語文閱讀教學(xué)過程中依然存有問題，制約了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，從而引發(fā)了學(xué)術(shù)界的思考。鑒于此，本文提出小學(xué)語文閱讀存在的主要問題，并針對性的提出一系列加強語文閱讀教學(xué)的措施以建議。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

當(dāng)前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中問題較為突出，長期未找到妥善的解決方案，制約著小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的提升，這些問題主要集中表現(xiàn)為以下幾個方面[1]：

（一）閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)不牢，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性

在傳統(tǒng)語文教學(xué)理念中，閱讀教學(xué)是長期受到語文教師或?qū)W校忽視的課程。近年來，隨著小學(xué)語文教學(xué)進行了一系列改革，逐漸重視閱讀教學(xué)的重要作用，但效果并不理想。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革缺乏理論基礎(chǔ)，盲目跟隨教學(xué)改革浪潮，為了改革而改革，致使語文閱讀教學(xué)未能形成系統(tǒng)的理論體系，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性。因而，在教學(xué)過程中迷信教師的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）閱讀教學(xué)缺乏行之有效的教學(xué)計劃

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的指引者，是教學(xué)活動的核心，只有制定出有計劃、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)才有可能順利完成。然而，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀模糊不清，缺乏行之有效的教學(xué)計劃。老師表現(xiàn)得授課隨意性太強，想到哪里就降到哪里，沒有系統(tǒng)的課程規(guī)劃。學(xué)生被動式接受語文閱讀，不利于小學(xué)語文閱讀的課程開展，從而導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀能力低下。

（三）閱讀教學(xué)缺乏主動性，學(xué)生積極性低

長期以來，小學(xué)語文閱讀處在比較尷尬的現(xiàn)狀：老師授課以自己為中心，學(xué)生被動接受閱讀課程；老師以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)語文閱讀知識；學(xué)生閱讀興趣不高，積極性下降。這些不良現(xiàn)狀，勢必會對語文閱讀教學(xué)效果帶來沖擊和影響。如何避免或緩解這一現(xiàn)狀的發(fā)生，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式必須面臨改革。

（四）閱讀教學(xué)尚未建立科學(xué)的評價標(biāo)準體系

小學(xué)語文閱讀教學(xué)尚未建立科學(xué)的評價標(biāo)準體系，從而不能對語文閱讀教學(xué)的效果進行有效的評估。長此以往，容易造成老師上課隨意性較大，以自己為中心進行授課教學(xué)，學(xué)生被動接受語文閱讀學(xué)習(xí)，師生互動欠佳，從而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不理想。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平

綜合上述我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不佳。因此提升我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫，提升的具體路徑如下[2]：

（一）閱讀教學(xué)要以實效性、有效性為原則

小學(xué)語文閱讀主要以積累語言詞匯，增加文字運用能力為主要目標(biāo)。所以，在小學(xué)語文閱讀中必須要以增加閱讀教學(xué)的有效性為目標(biāo)，以增加閱讀教學(xué)的實效性為準則。學(xué)生是教學(xué)的主題，要靈活采取閱讀教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生獨立完成閱讀，理解閱讀的中心思想和內(nèi)涵，并通過知識遷移運用到日常生活中去。

（二）教師做好備課，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

為了保證教師能夠順利進行課程的教學(xué)，備課是一項關(guān)鍵性的工作。備課的熟練程度，直接影響授課的教學(xué)質(zhì)量。周詳?shù)膫湔n計劃可以再閱讀課堂上順利實施，并且讓學(xué)生領(lǐng)會閱讀的概念和中心思想。與此同時，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也尤為重要。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，記憶的關(guān)鍵在第一天，學(xué)生如果能達到課前預(yù)習(xí)，課中認真聽課，課后復(fù)習(xí)的閱讀狀態(tài)，則對語文閱讀學(xué)習(xí)起到非常良好的作用。學(xué)生不僅能把所學(xué)所想記憶深刻，還可以積極運用閱讀知識。

（三）營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，提升閱讀教學(xué)的有效性。

語文閱讀的教學(xué)必須要有良好的課堂氣氛，一是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，二是有助于促進語文閱讀教學(xué)成果的提升。傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂多半采用填鴨式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，不利于激發(fā)孩子的閱讀興趣度和參與度。所以，小學(xué)語文閱讀課堂應(yīng)采用啟發(fā)式教育方法，活躍課堂氣氛，從而取得積極地教學(xué)成果。

（四）建立科學(xué)的閱讀教學(xué)效果評價機制，

建立科學(xué)的額閱讀教學(xué)效果評價機制，有助于油畫閱讀教學(xué)方式，提高閱讀效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要建立有效的考評體系，通過科學(xué)的評價體系對語文閱讀教學(xué)活動進行評估，根據(jù)考評的結(jié)果總結(jié)出閱讀教學(xué)的成功和不足，從而使小學(xué)語文教學(xué)不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)思想，調(diào)整完善閱讀教學(xué)的方法，不斷促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進步，提升小學(xué)生語文知識閱讀和運用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力有助于提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重強化一下幾個方面：[3]：

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀是在老師的引導(dǎo)下，分析寫作背景，人物心理，劃分段落，概括文章中心思想等等。學(xué)生在老師的指引下，被動接受閱讀知識，沒有主動而充分的理解文章內(nèi)容，閱讀能力受到一定限制。因此，如何發(fā)揮小學(xué)生的閱讀自主性成為提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。在改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，即教師教學(xué)活動中為學(xué)生營造自由、輕松的空間，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀，思考文章，說明自己的對文章的理解及感受，逐步提升自身的閱讀能力。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

具有良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。因此，在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。主要從三個方面著實：首先，引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。小學(xué)生的天性就是愛玩，好動，然而閱讀文章需要靜心。為了促進學(xué)生積極閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)積極營造閱讀氛圍，鼓勵小學(xué)生靜心閱讀。長此以往，學(xué)生將會養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。其次，鼓勵學(xué)生嘗試獨立理解文章。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自己劃分段落，歸納段意，并體會作者在文章的情感。最好能促使使學(xué)生能夠與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的內(nèi)涵和中心思想。

（三）注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極、主動地閱讀文章，主動思考文章，日積月累，學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下必然能提升自身的閱讀能力。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)了解學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的特點和閱讀興趣來規(guī)劃課程安排，展開小學(xué)語文閱讀，提高閱讀的積極性，從而逐步提升小學(xué)生的閱讀能力。因此，應(yīng)積極開展小學(xué)語文閱讀，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 孔祥福. 加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].語文建設(shè).2014 （09）：24-24.

[2] 孫素英.小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008： 117.

[3] 蔡文舉. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇.2014（15）：283-284.