【摘要】： 隨著社會(huì)人才競爭的發(fā)展，社會(huì)對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，致使高校教育工作人員面臨的壓力也越來越大。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著育人與管理的責(zé)任也隨之越來越大，如何提高高校輔導(dǎo)員的工作效率，使其在工作中體驗(yàn)到快樂，感受工作帶來的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值成為高校領(lǐng)導(dǎo)者迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為如果將快樂理念融入高校輔導(dǎo)員管理中，可以更好地調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性，提高輔導(dǎo)員的工作效率，進(jìn)而不斷完善我國高校管理工作。

【關(guān)鍵詞】：高校、輔導(dǎo)員、快樂理念

一、前言

隨著我國高校教育機(jī)制的不斷改革發(fā)展，高校輔導(dǎo)員職業(yè)進(jìn)入人們的視野，其職業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)不斷被社會(huì)關(guān)注。高校輔導(dǎo)員工作崗位相對于高校任課教師來說，其工作量比較大、投入的時(shí)間精力比較多、承受各方面的壓力也比較大，這些壓力與困惑影響了輔導(dǎo)員的正常工作和身心健康，造成了高校輔導(dǎo)員工作幸福指數(shù)偏低的現(xiàn)象。而將快樂工作的理念融入高校輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理工作中，從輔導(dǎo)員的興趣愛好方面入手，使高校日常學(xué)生管理工作適應(yīng)輔導(dǎo)員，擺脫過去人去適應(yīng)工作思維邏輯慣性，從而調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性與積極性。那么在學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員不僅可以獲得情感上的滿足，而且人的個(gè)性與才能將得到充分肯定與發(fā)揮，使其體驗(yàn)工作帶來的幸福感，而不僅僅是為生存才進(jìn)行勞動(dòng)。快樂工作理念與高校學(xué)生工作特點(diǎn)結(jié)合就形成快樂學(xué)工，快樂學(xué)工在高校輔導(dǎo)員中的提出，對解決高校輔導(dǎo)員當(dāng)前面臨的困惑與壓力提供了行之有效的方法，對提升輔導(dǎo)員的工作效率有著積極的作用。

二、 快樂學(xué)工定義解析

快樂理念在西方的哲學(xué)中是一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，它是指導(dǎo)人類生活的根本原則。從古到今人們從沒有放棄過對快樂的研究工作，希臘哲學(xué)家赫拉克利特在研究關(guān)于生死苦樂時(shí)是最早提出快樂思想的哲學(xué)家。而希臘晚期哲學(xué)家伊壁鳩魯是第一位比較系統(tǒng)闡述快樂思想的哲學(xué)家。他認(rèn)為，幸福生活是我們天生和最高的善，我們的一切取舍都從快樂出發(fā)，我們的最終目的乃是得到快樂[1]。從伊壁鳩魯?shù)脑捴形覀兛梢粤私獾饺说挠菬o限制，想獲得真正上的快樂就必須節(jié)制我們?nèi)说挠?。隨著人們對快樂研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，快樂從哲學(xué)范疇理念到橫跨社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)發(fā)展的范疇，成為心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的重要理論，不同的學(xué)科領(lǐng)域從本學(xué)科研究領(lǐng)域出發(fā)對快樂的定義也大不相同，而這些學(xué)科領(lǐng)域?qū)鞓返牟幌嗤U述或多或少的影響著我們的生產(chǎn)與生活。

在我國《現(xiàn)代漢語詞典》中對“快樂”的解釋為快樂是感到幸?；驖M意之意。馬克思主義認(rèn)為，幸福是主觀感知與客觀存在的統(tǒng)一，是享受與勞動(dòng)的統(tǒng)一，是物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一，是個(gè)人幸福與社會(huì)幸福的統(tǒng)一[2]。馬克思主義的幸福觀不僅肯定了以物質(zhì)為基礎(chǔ)所帶來的幸福，而且強(qiáng)調(diào)了精神上獲得滿足后帶來的幸福，提倡兩手抓，兩手都要硬。一是物質(zhì)文明，二是精神文明，兩手都不能放松，體現(xiàn)了馬克思主義辯證唯物主義物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是對物質(zhì)反映的辯證理論。馬克思主義幸福觀提倡個(gè)人的價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，個(gè)人利益服從社會(huì)利益，在社會(huì)利益中體現(xiàn)個(gè)人利益。個(gè)人利益自覺地服從社會(huì)利益，是把為社會(huì)多做貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)確立為人生的目的。個(gè)人只有為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，才能更多獲得社會(huì)的尊重和滿足，個(gè)人利益才能在社會(huì)利益中得到充分的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這充分體現(xiàn)了馬克思主義幸福觀在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的突出地位。

在馬克思主義幸福觀中，幸福的實(shí)現(xiàn)途徑是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)的實(shí)踐形式是多種多樣的，隨著社會(huì)的變化發(fā)展和人們需要的不同，新的社會(huì)實(shí)踐形式層出不窮，參加社會(huì)實(shí)踐體現(xiàn)了個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值，并表現(xiàn)出個(gè)人為社會(huì)所做的奉獻(xiàn)及其大小，個(gè)人的自我價(jià)值得到實(shí)在的表現(xiàn)而被社會(huì)所承認(rèn)，使個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值達(dá)到相互依存，主體客體相互轉(zhuǎn)化的共同作用來獲得的幸福感?？鞓肥墙⒃趥€(gè)體主觀對幸福感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是主觀感到幸福感的重要情感標(biāo)準(zhǔn)?？梢娍鞓穼W(xué)工并不是一個(gè)憑空想象出來的概念，而是結(jié)合馬克思主義幸福觀與管理學(xué)相關(guān)理論成果。以馬克思主義幸福觀作為理論基礎(chǔ)，把馬克思主義幸福觀中幸福感作為快樂學(xué)工的核心理念，充分體現(xiàn)被管理者的訴求。學(xué)生工作是以學(xué)生為中心，為學(xué)生成長、成才提供幫助和支持的重要教育工作，是高等教育、素質(zhì)教育中不可缺少的部分。

綜上所述，筆者認(rèn)為快樂學(xué)工是指為從事學(xué)生管理工作，完成學(xué)生教育教學(xué)目標(biāo)，并且在學(xué)生管理工作的開展與教育教學(xué)目標(biāo)完成的過程中，學(xué)生工作管理者所體驗(yàn)幸福感而產(chǎn)生的愉快心理體驗(yàn)的過程。這里的快樂是體現(xiàn)在學(xué)生管理工作過程中的快樂，是在學(xué)生管理工作中體驗(yàn)到的滿足感和愉快的情緒。

三、高校輔導(dǎo)員工作中不快樂的原因分析

（一）高校輔導(dǎo)員不快樂來自社會(huì)環(huán)境的壓力

我國高校在新的發(fā)展時(shí)期，面臨著社會(huì)快速發(fā)展帶來的諸多挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員工作在高校學(xué)生管理中的地位不斷的凸顯，高校對輔導(dǎo)員的要求也不斷提高。高校輔導(dǎo)員不僅僅是需要承擔(dān)學(xué)生的高校思想政治教育與學(xué)生日常事務(wù)的管理工作，而且還需要肩負(fù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)者、學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的監(jiān)督者、學(xué)生心理健康的咨詢者、學(xué)生合法權(quán)益的維護(hù)者等等。這就決定作為高校輔導(dǎo)員必須肩負(fù)起提高學(xué)生的學(xué)生思想政治素質(zhì)的責(zé)任，同時(shí)需要樹立起對學(xué)生施以人文關(guān)懷的理念?？梢姼咝W(xué)生管理者在高校學(xué)生管理中的作用不容忽視，但由于社會(huì)發(fā)展速度對人才要求不斷增多，為了滿足社會(huì)需求，高校招生規(guī)模一直在不斷的擴(kuò)大。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生人數(shù)的匹配難以達(dá)到國家要求的匹配，一直處于邂逅的狀態(tài)，難以發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校中育人的作用。

隨著社會(huì)對高校輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求不斷提高，輔導(dǎo)員的社會(huì)地位、工作壓力、經(jīng)濟(jì)收入及職業(yè)需求等等卻很少受到社會(huì)的重視。這樣的差距容易造成輔導(dǎo)員的內(nèi)心沖突和心理失衡，造成了輔導(dǎo)員在工作崗位上的不快樂。同時(shí)，社會(huì)科技的不斷發(fā)展，大眾傳媒信息技術(shù)在高校學(xué)生中的普及與推廣，高校學(xué)生成為了信息技術(shù)推波助瀾的先鋒者，他們呈現(xiàn)出對新事物接受能力強(qiáng)且勇于嘗試新的事物的個(gè)性特點(diǎn)。如果輔導(dǎo)員對科技信息技術(shù)關(guān)注少，學(xué)生就會(huì)視為老師已經(jīng)落伍，開展學(xué)生工作時(shí)就很難與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么輔導(dǎo)員在大學(xué)生話語權(quán)就會(huì)漸漸喪失，心理會(huì)產(chǎn)生落差，造成了輔導(dǎo)員在工作崗位上的不快樂。

（二）高校輔導(dǎo)員不快樂來自工作環(huán)境的壓力

近年來改革成為了高校建設(shè)的一個(gè)熱門話題，改革不僅可以提升高校內(nèi)部管理，而且通過改革還可以提高高校自身的競爭實(shí)力，增加招生規(guī)模。高校把市場經(jīng)濟(jì)競爭機(jī)制引入高校內(nèi)部管理中，為高校輔導(dǎo)員提供機(jī)遇的同時(shí)也給輔導(dǎo)員帶來了壓力。高校改革對輔導(dǎo)員的學(xué)歷、職稱、科研能力、教學(xué)水平等方面都提出了高要求，通過學(xué)習(xí)市場經(jīng)濟(jì)競爭機(jī)制對以前的考核評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了調(diào)整改革，這給工作繁忙的輔導(dǎo)員帶來了更大的挑戰(zhàn)。

目前的高校管理體制和教師評價(jià)模式給輔導(dǎo)員帶來了職業(yè)發(fā)展與學(xué)生管理工作之間的沖突。高校評優(yōu)評先、晉升職稱、上崗入編等條件設(shè)定對專職學(xué)生工作管理崗位較為不利，輔導(dǎo)員除了需要承擔(dān)學(xué)生一定的思想教育工作外，還要把精力投入到學(xué)生日常管理工作中。許多輔導(dǎo)員的工作時(shí)間大大超出高校所規(guī)定的正常工作量，而高校輔導(dǎo)員想晉升職稱，同樣需要完成一定的科研任務(wù)，要撰寫論文，申報(bào)課題，否則職稱晉升就會(huì)受影響。一些輔導(dǎo)員為了長遠(yuǎn)發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)努力向?qū)I(yè)教師崗位發(fā)展的現(xiàn)象。

（三）高校輔導(dǎo)員不快樂來自工作本身的壓力

我國高校輔導(dǎo)員工作范圍廣泛，包括學(xué)生日常管理、學(xué)生勤工助學(xué)、學(xué)生獎(jiǎng)貸困補(bǔ)、學(xué)生招生就業(yè)、學(xué)生宿舍管理、學(xué)生社團(tuán)組織管理、學(xué)生校園文化活動(dòng)、學(xué)生思想政治教育等等。在我國高校內(nèi)部改革不完善的今天，這些工作全部由輔導(dǎo)員進(jìn)行管理。在新形勢下輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作不斷注入新的內(nèi)容與形式，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的面越來越廣，工作強(qiáng)度越來越大，工作時(shí)間與休息時(shí)間基本上沒有明確時(shí)間界線。工作加班成了高校輔導(dǎo)員的業(yè)余，周末的時(shí)間也不能夠完全屬于有自己，時(shí)刻需要隨時(shí)接聽學(xué)生電話，沒有時(shí)間去陪伴自己的家人與朋友，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作不快樂。

輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并對其行為進(jìn)行合理的引導(dǎo)。現(xiàn)在高校學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，其思想意識(shí)和行為不易被了解和掌握，致使輔導(dǎo)員學(xué)生工作很難開展。尤其是輔導(dǎo)員需要面對不斷時(shí)代化、新鮮化的一批批學(xué)生。如90、00后個(gè)性鮮明、自尊心強(qiáng)、行為舉止更是讓人難以理解，這些新問題都需要輔導(dǎo)員去不斷更新自身的思想，來不斷適應(yīng)新的教育對象的思維模式。高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的種種不良行為，如學(xué)生的厭學(xué)情緒、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)生的情感困惑、學(xué)生的心理問題、宿舍的安全隱患等等，都是輔導(dǎo)員必須面對并且等待需要去解決的難題。高校輔導(dǎo)員就像滅火器一樣，學(xué)生哪里有情況就需要及時(shí)出現(xiàn)在那里，從學(xué)生課堂到學(xué)生課外，從學(xué)生校內(nèi)活動(dòng)到校外活動(dòng)，學(xué)生的一切事務(wù)輔導(dǎo)員都要管，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題都要輔導(dǎo)員承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。面對學(xué)生的安全，輔導(dǎo)員更是提心吊膽，更加沒有安全感和歸屬感，工作能夠快樂起來嗎？

（四）高校輔導(dǎo)員不快樂來自自身的壓力

工作需要激情與熱情，但不斷的重復(fù)同樣的工作都會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，而這種厭倦工作的心理容易發(fā)生在一些老輔導(dǎo)員身上。一般而言，在輔導(dǎo)員工作崗位上越久，這種厭倦工作的心理就越嚴(yán)重。特別以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育工作，如果不及時(shí)對新出現(xiàn)的對象、新的信息、新的事物進(jìn)行了解，只是機(jī)械重復(fù)一些簡單的道理很難起到育人的作用。輔導(dǎo)員工作崗位的特殊性及高校的改革，不斷給輔導(dǎo)員學(xué)生工作注入新的內(nèi)容與形式。如果輔導(dǎo)員不及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的工作方式，僅僅以現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力、知識(shí)積累，將很難適應(yīng)輔導(dǎo)員工作崗位的工作，也不足以應(yīng)對新形勢下的挑戰(zhàn)。

輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)工作中的地位和作用并不明確，這就造成了高校中有些輔導(dǎo)員對自己工作崗位認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己在高校學(xué)生管理中只是協(xié)助教學(xué)的工作人員，算不上教書育人的教師。自己工作做好做壞沒多少人關(guān)注，如果工作沒做好，經(jīng)常還受到領(lǐng)導(dǎo)的批評，工作更加沒有成就感，就會(huì)陷入長期消極的狀態(tài)。再加上高校重視專業(yè)教師，在出臺(tái)一些政策和制度上把輔導(dǎo)員進(jìn)行邊緣化，讓輔導(dǎo)員感覺學(xué)生管理工作沒出路，對自己未來憂慮。在待遇方面與專業(yè)教師相比輔導(dǎo)員要低一些，每個(gè)學(xué)期待遇大同小異，待遇與輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)不相匹配，影響輔導(dǎo)員學(xué)生工作的積極性，輔導(dǎo)員就會(huì)體會(huì)不到工作帶來的快樂。

四、實(shí)現(xiàn)高?？鞓穼W(xué)工的對策分析

（一）快樂的心態(tài)是快樂學(xué)工工作的基礎(chǔ)。

快樂是一種心態(tài)，快樂學(xué)工是一種理念。在輔導(dǎo)員工作中除了做學(xué)生思想工作外還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，學(xué)生的心理健康問題在當(dāng)今社會(huì)尤為突出。一旦學(xué)生心理出現(xiàn)問題就需要輔導(dǎo)員及時(shí)耐心的引導(dǎo)，必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)或者建議學(xué)生定期去看心理醫(yī)生。在這個(gè)過程中輔導(dǎo)員或多或少會(huì)受到學(xué)生心理問題帶來的負(fù)面影響，特別是面對有抑郁癥、強(qiáng)迫癥的學(xué)生時(shí)需要輔導(dǎo)員付出更多的努力和耐心。如何讓輔導(dǎo)員面對這些心理問題時(shí)，還能夠保持一顆健康積極的心態(tài)，有效的對學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，成為高校領(lǐng)導(dǎo)面臨的又一重大問題。高校領(lǐng)導(dǎo)需要積極探索和實(shí)踐高?？鞓穼W(xué)工的管理模式，努力建立起具有高校人文特色的快樂學(xué)工文化氛圍。輔導(dǎo)員也要不斷在學(xué)生工作中尋找快樂，在快樂心情中高效的完成學(xué)生管理工作。輔導(dǎo)員要把個(gè)人價(jià)值與高校發(fā)展相統(tǒng)一，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與集體利益的雙贏模式。高校領(lǐng)導(dǎo)也要尊重并關(guān)懷輔導(dǎo)員，擴(kuò)大輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中享受愉悅和滿足感，從快樂中激發(fā)工作的熱情。

（二）健康的身心是快樂學(xué)工工作的前提。

健康在世界衛(wèi)生組織的定義：“身體、心理及對社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)，而身心健康定義就為健康的身體和健康的心理”。每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子，良好的身心健康是輔導(dǎo)員開展工作的前提，高校經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走出宿舍走出網(wǎng)絡(luò)，走向運(yùn)動(dòng)場。這方面輔導(dǎo)員應(yīng)該以身作則帶頭走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場，加強(qiáng)身體鍛煉。良好身心健康能夠使輔導(dǎo)員擁有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)學(xué)生日常管理工作的繁重，面對學(xué)生管理工作出現(xiàn)問題時(shí)能夠處事樂觀，態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任。關(guān)注高校輔導(dǎo)員身心健康，合理引導(dǎo)輔導(dǎo)員關(guān)注自身身心健康問題，可以緩解其在學(xué)生工作中所面臨的各種壓力，促使輔導(dǎo)員積極投身身心健康各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，形成充滿生機(jī)活力的身心健康體系，提高工作效率。高校在關(guān)注學(xué)生心理問題時(shí)更加需要關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心理健康問題，只有輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理健康才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生走出心理的困惑，加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理知識(shí)普及工作，注重宣傳心理亞健康以及消除方法。不僅可以使輔導(dǎo)員身心得到愉悅，而且可以促進(jìn)我國高校學(xué)生心理健康體系建立構(gòu)建和諧校園。

（三）良好的環(huán)境是快樂學(xué)工工作的保證。

輔導(dǎo)員辦公地點(diǎn)是輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的重要陣地，輔導(dǎo)員辦公地點(diǎn)環(huán)境的好壞決定著輔導(dǎo)員學(xué)生工作開展的效率。如在輔導(dǎo)員辦公室放一些花花草草來改善輔導(dǎo)員辦公環(huán)境，每當(dāng)學(xué)生走入輔導(dǎo)員辦公室時(shí)看到這些花花草草時(shí)就能夠感受大自然的親切，喜歡來輔導(dǎo)員辦公室與老師談心。而不是走入輔導(dǎo)員辦公室面對只是一面白墻，感覺冷冷清清學(xué)生就會(huì)在心理上產(chǎn)生排斥感，這對輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作極為不利。可見高校輔導(dǎo)員工作環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的情緒，高校努力營造良好環(huán)境，讓輔導(dǎo)員擁有一個(gè)溫馨舒適的工作環(huán)境，能夠提高其工作效率。而一個(gè)和諧的人際環(huán)境，讓輔導(dǎo)員很快融入團(tuán)隊(duì)組織文化中對學(xué)校管理組織產(chǎn)生歸屬感，從而激發(fā)其工作熱情，繼而有效地開展學(xué)生管理工作。環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，積極推進(jìn)高校輔導(dǎo)員在住房條件的改善工作，讓輔導(dǎo)員擁有一個(gè)安全和諧的居住環(huán)境解決輔導(dǎo)員后顧之憂。改善輔導(dǎo)員生活福利條件，不斷提升輔導(dǎo)員的生活環(huán)境質(zhì)量，使其身心得到愉悅，才能全心全意的投入到學(xué)生管理工作，更有利于提升高校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校人文建設(shè)。

（四）有效的管理是快樂學(xué)工工作的手段。

著名管理學(xué)泰勒說過“科學(xué)管理是諸種要素——不是個(gè)別要素的結(jié)合，構(gòu)成了科學(xué)管理”?？茖W(xué)管理不是單純憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生產(chǎn)工作，而是需要通力合作發(fā)揮每個(gè)人最高的工作效率，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的最大化利益。為了滿足社會(huì)的快速發(fā)展，對人才要求不斷增多，為了滿足社會(huì)需求，高校招生規(guī)模一直在不斷的擴(kuò)大。高校管理者需要重視輔導(dǎo)員與學(xué)生人數(shù)的匹配需要達(dá)到國家要求的匹配，才能夠充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校人才建設(shè)的育人作用。在新形勢下高校輔導(dǎo)員管理工作需要建立起科學(xué)的管理模式，重視以人為本，充分尊重管理對象的個(gè)性與感受，針對輔導(dǎo)員在工作中出現(xiàn)的具體問題，從而采取不同的管理模式。如提升輔導(dǎo)員在社會(huì)中的地位，明確輔導(dǎo)員在高校人才建設(shè)的作用、適當(dāng)減輕工作壓力。為了更好地滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)需求，高校領(lǐng)導(dǎo)要善于借鑒當(dāng)前最新科學(xué)管理成果，與高校實(shí)際情況想結(jié)合，通過適度引用，從而營造和諧的工作氛圍，讓輔導(dǎo)員全身心地投入學(xué)生管理工作。

（五）人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是快樂學(xué)工工作的目的。

心理學(xué)大師馬斯洛提出的需求層次理論，將自我實(shí)現(xiàn)作為人最高的需求，而社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都以人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來凸顯自身存在的價(jià)值，以此得到社會(huì)的認(rèn)可，從而獲得他人的認(rèn)可與肯定，并進(jìn)一步滿足自身“快樂”情感的需求。同理，“快樂學(xué)工”不僅可以使其自身得到快樂情感的實(shí)現(xiàn)，也促使自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，得到同事的信任，學(xué)生的尊敬以及親人的支持。輔導(dǎo)員人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就需要在高校輔導(dǎo)員管理體系中建立起公平、公正、公開、合理的用人機(jī)制，合理高改善高校管理體制和教師評價(jià)模式，在高校評優(yōu)評先、晉升職稱、上崗入編等條件的設(shè)定中，應(yīng)該對學(xué)生工作管理崗位適當(dāng)放寬條件。讓輔導(dǎo)員把精力投入到學(xué)生日常管理工作中，使輔導(dǎo)員能有發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)與發(fā)展有空間，消除輔導(dǎo)員與專業(yè)教師之間提升的落差，滿足輔導(dǎo)員對自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（六）多元化的載體是快樂學(xué)工工作的橋梁。

高校輔導(dǎo)員管理中需要注重人文關(guān)懷，努力建立起快樂的組織文化氛圍。通過多元化的載體，把快樂帶給每個(gè)在學(xué)生工作崗位的輔導(dǎo)員，堅(jiān)持在高校輔導(dǎo)員管理中開展形式多種多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，貫徹“快樂學(xué)工”的理念，滿足輔導(dǎo)員不同層次的快樂需求。積極開展“快樂學(xué)工”實(shí)踐與工作方法探究活動(dòng)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的聰明才智，倡導(dǎo)輔導(dǎo)員工作的新思路，切實(shí)把“快樂學(xué)工”理念融入到輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作中。

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作者簡介：楊 君（1986—），男，碩士，廣西柳州人，就職于柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

顏文娟（1990—），女，碩士，山東臨沂人，就職于柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院