【摘要】：高職教學(xué)評價體系的優(yōu)化需要建立在對于學(xué)生綜合職業(yè)能力有著更加全面的理解上。本文從闡述高職教學(xué)評價體系中現(xiàn)存的問題入手，針對在這些問題來探討了如何更好地發(fā)展基于綜合職業(yè)能力提升的高職教學(xué)評價體系。

【關(guān)鍵詞】：綜合職業(yè)能力；高職教學(xué)；評價體系

高等職業(yè)教育屬于我國教育體系中不可或缺的重要組成部分，這一部分不僅僅完善了我國教育體系與教學(xué)模式，并且在這一過程中還未我國的四個現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才，因此在這一前提下對于基于綜合職業(yè)能力提升的高職教學(xué)評價體系探析就有著很高的必要性了。

1.高職教學(xué)評價體系現(xiàn)存問題

高職教學(xué)評價體系中仍舊現(xiàn)存著多方面的問題，以下從應(yīng)用效果不夠突出、缺乏足夠認(rèn)同度、考核體制有待完善等方面出發(fā)，對于高職教學(xué)評價體系現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析。

1.1應(yīng)用效果不夠突出

高職教學(xué)評價體系的應(yīng)用效果仍舊不夠明顯。眾所周知現(xiàn)階段我國的高職教育規(guī)模得到了顯著的提升，這集中的表現(xiàn)在了高職院校數(shù)量的增加。但是在這一過程中不容忽視的問題是其人才培養(yǎng)和評價方面仍舊存在著一些問題，這在部分程度上導(dǎo)致了許多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展無法令人滿意。舉例來說，綜合職業(yè)能力的缺失讓現(xiàn)階段我國部分企業(yè)面臨著嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)技能人才的問題，但是這一問題本質(zhì)上與我國的高職院校的畢業(yè)生嚴(yán)重就業(yè)難的情況存在著矛盾，因此就很能夠說明現(xiàn)階段我國的高職教育評價體系應(yīng)用上存在的問題。

1.2缺乏足夠認(rèn)同度

現(xiàn)階段的高職教學(xué)評價體系還缺乏足夠的認(rèn)同度。缺乏足夠的認(rèn)同度多表現(xiàn)為我國的高職教育評價體系還存在著一些固有的偏見，多體現(xiàn)在人們對職業(yè)教育高職生學(xué)業(yè)水平評價認(rèn)識仍存在偏差，在這一過程中輕視職教的思想嚴(yán)重的阻礙了高職院校教學(xué)水平的提升。這種觀念實際上是忽視合理的培養(yǎng)一定數(shù)量的高職人才對于提高我國國民經(jīng)濟(jì)水平所具有的無可替代的重要功能與作用。

1.3考核體制有待完善

高職教學(xué)評價體系的體制還不夠完善?，F(xiàn)階段我國許多高職院校在辦學(xué)定位以及考核體制上都缺乏自己的理念與思路。這集中體現(xiàn)在了我國部分的高職院校并沒有自身明確的發(fā)展方向，同時也缺乏深刻認(rèn)識到高等職業(yè)教育功能，因此其并不能找到適合其自身未來發(fā)展的教學(xué)評價體系。其次，考核體制有待完善還集中體現(xiàn)在了部分高職院校并沒有開辦真正的職業(yè)教育，而是選擇生搬硬套本科的辦學(xué)模式，并且在學(xué)生能力評價上過分注重于學(xué)生是否能夠做到專升本，為了部分學(xué)生的專升本而修改教學(xué)要求，從而阻礙了另外一些學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)，最終在很大程度上導(dǎo)致了目前我國高職教育改革的效果并不突出，和高職學(xué)生的職業(yè)能力長期無法得到顯著性的提升。

2.基于綜合職業(yè)能力提升的高職教學(xué)評價體系應(yīng)用

基于綜合職業(yè)能力提升的高職教學(xué)評價體系應(yīng)用是一項系統(tǒng)性的工作，以下從提升學(xué)生實踐能力、樹立正確評價觀念、優(yōu)化考核內(nèi)容設(shè)置等方面出發(fā)，對于基于綜合職業(yè)能力提升的高職教學(xué)評價體系應(yīng)用進(jìn)行了分析。

2.1.提升學(xué)生實踐能力

高職教學(xué)評價體系應(yīng)用的第一步是提升學(xué)生的實踐能力。高職院校在提升學(xué)生實踐能力的過程中首先應(yīng)當(dāng)改變之前課程內(nèi)容與考核內(nèi)容過于偏重于理論講解的情況，而是在這一過程中適當(dāng)?shù)募又貙τ趯W(xué)生實踐能力的評價與認(rèn)知。其次，高職院校在提升學(xué)生實踐能力的過程中還應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生實操能力的提高。在這一過程中需要注意但是，如果學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間如果缺少實踐性的實用知識則會導(dǎo)致起在工作崗位上缺乏施展才華的空間，這對于學(xué)生今后人生和職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展都會起到不利的影響。因此應(yīng)當(dāng)針對這一問題采取合理的應(yīng)對措施來提升學(xué)生的綜合實踐能力與意愿。與此同時，高職院校在提升學(xué)生實踐能力的過程中還需要更加及時的更新學(xué)生的知識體系，這需要高職院校對于自身專業(yè)性的教材進(jìn)行及時的更新，并且在教學(xué)管理部門中強調(diào)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，才能夠起到更新考核內(nèi)容和理念和形成結(jié)構(gòu)合理的考核體制的效果，最終能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)我國高職教育的健康持續(xù)發(fā)展。

教育的學(xué)業(yè)水平評價體系。

2.2.樹立正確評價觀念

高職教學(xué)評價體系應(yīng)用的關(guān)鍵在于樹立正確的評價觀念。我國在樹立正確評價觀念的過程中首先應(yīng)當(dāng)合理的推進(jìn)我國高職評價體系的認(rèn)知與看法，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步合理的轉(zhuǎn)變社會高職生學(xué)業(yè)能力評價觀念。其次，我國在樹立正確評價觀念的過程中還應(yīng)當(dāng)通過加大高等職業(yè)教育水平的宣傳力度，來在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的積極宣揚職業(yè)能力在當(dāng)前社會的科學(xué)性評價，從而能夠營造出更加合理評價高等職業(yè)學(xué)業(yè)水平的良好的輿論氛圍。與此同時，我國在樹立正確評價觀念的過程中還應(yīng)當(dāng)在各級政府中制定出完善的獎罰措施，從而能夠更加突出的表彰評價水平完善突出的單位，并通過借助媒體力量來大力宣傳合理科學(xué)評價高職學(xué)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，最終才能夠在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生、教師和人民都樹立起能力大于學(xué)歷的正確學(xué)歷觀念。

2.3.優(yōu)化考核內(nèi)容設(shè)置

高職教學(xué)評價體系應(yīng)用需要著眼于優(yōu)化考核內(nèi)容的設(shè)置。高職院校在優(yōu)化考核內(nèi)容設(shè)置的過程中首先要需要更加深刻的把握好創(chuàng)新性的內(nèi)涵，然后才能夠以此為基礎(chǔ)來指導(dǎo)高職教育今后的發(fā)展工作，并且進(jìn)一步的探索出高職考核體制的革新思路，從而能夠在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出更加靈活可靠的高職院?？己梭w制模式。其次，高職院校在優(yōu)化考核內(nèi)容設(shè)置的過程中還應(yīng)當(dāng)更加深刻的理解到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要性，然后依次為基礎(chǔ)來設(shè)置更加獨特的課程專業(yè)以及對應(yīng)的考核體制。與此同時，高職院校在優(yōu)化考核內(nèi)容設(shè)置的過程中還需要更加重視對于人才內(nèi)涵的擴(kuò)展，并且在考核體制體系改革方面要不斷的突破和創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)現(xiàn)階段我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)束語

新時期我國的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有更強的先進(jìn)性和高等性，這離不開合理的教學(xué)評價體系的支持。在這一過程中只有確保評價體系能做真正的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才能夠切實的確保高等職業(yè)教育能夠適應(yīng)新時期我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真正需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]江紅霞； 傅愛平.基于綜合職業(yè)能力提升的高職教學(xué)評價體系探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2016，02（15）：43-44.

[2]周芹； 曾祥麒； 陳英.基于綜合職業(yè)能力發(fā)展的高職課程評價體系的構(gòu)建[J].職教論壇.2015，12（15）：73-74.

[3]楊同前.高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)評價體系研究[J].市場周刊（理論研究）.2017，01（15）：41-42.