【摘要】：高職院校學(xué)生干部是思想政治教育工作隊伍的重要組成部分，是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，在高校學(xué)生工作中起到舉足輕重的作用，所以加強對高校學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理顯得尤為重要。本文從高職院校的角度，在分析高職院校學(xué)生干部作用的重要性、學(xué)生干部群體特征和培養(yǎng)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用三種需要理論對高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)管理路徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】：三種需要；高職院校；學(xué)生干部；培養(yǎng)；管理

高校學(xué)生干部主要包括黨團(tuán)組織學(xué)生干部、學(xué)生會干部、學(xué)生社團(tuán)干部以及班級學(xué)生干部。自2008年中國90后正式步入高校，當(dāng)前90后大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)校園的主力軍，90后學(xué)生干部也成為當(dāng)今高校的學(xué)生干部主體。90后當(dāng)代大學(xué)生因為在社會背景、家庭背景、教育背景和時代背景方面的不同，所以在培養(yǎng)管理方面也應(yīng)與時俱進(jìn)，因材施教，重在以人為本。從而充分調(diào)動他們工作的積極性、激發(fā)他們工作的熱情和創(chuàng)造力，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生干部綜合能力，提升學(xué)生工作水平的目標(biāo)。

一、高職院校學(xué)生干部隊伍的作用和特征

高校學(xué)生干部隊伍作為一支占據(jù)高校三分之一強的人群，因為他們各自的職責(zé)、能力以及動機，在高校的管理服務(wù)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。

1、高職院校學(xué)生干部隊伍是學(xué)校學(xué)生教育管理工作的重要依靠力量，是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要保證。中共中央、國務(wù)院在2004年8月下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高等學(xué)校的各級黨、團(tuán)和學(xué)生會組織在大學(xué)生思想政治教育中具有重要作用，同時指出高校學(xué)生干部是“思想政治教育工作隊伍的重要組成部分”。

2、高職院校學(xué)生干部隊伍是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，在高校學(xué)生工作中起到舉足輕重的作用。學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、工作和生活中充當(dāng)著老師的得力助手，是學(xué)院與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，維護(hù)著老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，捍衛(wèi)著學(xué)校規(guī)章制度。

3、高職院校學(xué)生干部隊伍是大學(xué)生中的佼佼者，是學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要力量，在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著重要的作用。

90后當(dāng)代大學(xué)生處在數(shù)碼科技產(chǎn)品層出不窮，網(wǎng)絡(luò)平臺工具推陳出新，電腦、手機、MP4、數(shù)碼相機等科技產(chǎn)品成為標(biāo)準(zhǔn)配置，QQ、微信、人人網(wǎng)、微博、BLOG等新興網(wǎng)絡(luò)媒介也成為學(xué)習(xí)生活的“必去之地”的一個社會背景下。因而90后當(dāng)代大學(xué)生尤其是學(xué)生干部表現(xiàn)出這樣一些特征。

（1）思想開放，但政治理論素質(zhì)不足。新媒體環(huán)境下，90后當(dāng)代學(xué)生干部易于接受新鮮事物和文化，但理想信念不夠堅定，對主流政治文化缺乏科學(xué)的認(rèn)識，受西方歐美文化和社會的影響，他們的價值觀趨于多元化，對待工作和生活時，功利心驅(qū)使的現(xiàn)象比較明顯。

（2）個性張揚，但以自我為中心現(xiàn)象存在。90后當(dāng)代學(xué)生干部大部分是獨生子女，加上他們從小生長的環(huán)境決定了他們自我意識和自我維權(quán)意識較強，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，缺乏奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊意識。

（3）視野開闊，但甄別是非能力不足。90后當(dāng)代學(xué)生干部生長在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的20年，普遍把網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知與行為、溝通與交流的重要媒介，視野開闊，易于接受新事物。但同時對信息的甄別能力和科學(xué)素養(yǎng)欠缺，個人和社會責(zé)任感不足，也導(dǎo)致了他們跟風(fēng)和以訛傳訛現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（4）期望值高，但自身存在不足。一是高職學(xué)生干部自身的文化基礎(chǔ)和底蘊不足，所以在工作過程中老師、崗位和本人的高期望值不能達(dá)到預(yù)期。二是高職學(xué)生干部的任期一般只有不到2年，相對于本科院校來說培養(yǎng)鍛煉的時間方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以不能達(dá)到對學(xué)生干部能力和素質(zhì)培養(yǎng)的理想目標(biāo)。

二、高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)管理的現(xiàn)狀

與高職院校學(xué)生干部重要作用和其群體特征不相融洽的是培養(yǎng)管理中的“三重三輕”現(xiàn)狀。

1、“重能力，輕信仰”的現(xiàn)狀，應(yīng)加強信仰教育。當(dāng)下高校都十分重視學(xué)生干部能力（包括表達(dá)能力、執(zhí)行能力、思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等）培養(yǎng)，但沒認(rèn)識到比能力更重要的是道德。因此，在學(xué)生干部培訓(xùn)中一定要切實加強信仰教育，要讓學(xué)生干部明白“個人與集體”、“奉獻(xiàn)與索取”、“利益與品格”間的關(guān)系，要讓學(xué)生干部將個人追求融入到集體發(fā)展的事業(yè)中去。

2、“重個體，輕團(tuán)隊”的現(xiàn)狀，應(yīng)加強團(tuán)隊文化教育。當(dāng)前對學(xué)生干部的培養(yǎng)教育，大部分都是針對個人能力、素質(zhì)提升而設(shè)計的，較少提及團(tuán)隊的發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊的發(fā)展路線及團(tuán)隊的發(fā)展愿景。應(yīng)加強團(tuán)隊文化教育，要讓學(xué)生干部胸懷集體，時刻以集體的利益為重，注意維護(hù)集體的形象。要讓每名學(xué)生干部認(rèn)識到他不僅代表他個人，更代表他所在的組織，牢記“凡你所在，即為集體”的要求，增強榮譽感，突顯責(zé)任感。

3、“重經(jīng)驗，輕理論”的現(xiàn)狀，應(yīng)加強學(xué)生干部工作理論教育。高校學(xué)生干部所從事的工作屬于大學(xué)生思想政治教育工作范疇，這項工作依托于相關(guān)的學(xué)科理論基礎(chǔ)，具有科學(xué)性和專業(yè)性。但當(dāng)下高校對學(xué)生干部的培訓(xùn)，還沒有涉及到一定的理論內(nèi)容，大多時候都停留在經(jīng)驗傳授層面。加強學(xué)生干部工作理論教育，可以包括三方面內(nèi)容：一是管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識。在實踐中，我們不用追求大而全，只需選取部分和學(xué)生干部工作相關(guān)的內(nèi)容即可。二是院系層面，學(xué)生工作相關(guān)理論。三是所在學(xué)生組織，開展相關(guān)工作的理論。通過學(xué)習(xí)這些理論，提高學(xué)生干部對日常工作的認(rèn)識，以思考的姿態(tài)來開展工作。

三、三種需要理論的內(nèi)涵

美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭通過20多年對人的需求和動機進(jìn)行研究，20世紀(jì)50年代在一系列文章中提出了成就需要、權(quán)力需要、歸屬需要三種需要理論。

成就需要，即達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、追求卓越、爭取成功的需要。高成就需要者主要有3個特點：一是樂于挑戰(zhàn)自己，喜歡從事有難度的工作；二是在工作難度選擇上，偏向適中，不追求過高難度；三是在工作績效上，期望得到即時反饋，從而了解自己是否有所進(jìn)步。

權(quán)力需要，即影響或控制他人且不受他人控制的欲望，在某些方面取得一定的支配地位的需要。具有較高權(quán)力需要的人注重自己的威望和影響力，他們勇于承擔(dān)責(zé)任，喜歡從事競爭性強的工作，并且在工作中往往通過努力影響別人使之共同努力達(dá)到目標(biāo)。

歸屬需要，即建立友好親密的人際關(guān)系的愿望，是建立良好人際關(guān)系的需求。具有高度歸屬需要的人注重溝通、合作，善于理解他人，易維持一種融洽的社會關(guān)系。

四、基于三種需要理論對高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)管理路徑的探索

在現(xiàn)實中，三種需要理論已在企業(yè)人力資源管理、政府行政管理等領(lǐng)域越來越多的關(guān)注與實踐和運用。為了實現(xiàn)高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)管理的目標(biāo)，根據(jù)三種需要理論的基本原理，對高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)管理的路徑進(jìn)行探索：通過在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境中為學(xué)生干部設(shè)置目標(biāo)，賦予權(quán)力，使目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生干部獲得成就感和歸屬感，從而充分調(diào)動學(xué)生干部的工作積極性，使其產(chǎn)生一股強大、持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力，最終達(dá)到自主提高工作質(zhì)量及效率的目標(biāo)。

1、開展使命教育，選樹優(yōu)秀典型，注重精神激勵，滿足學(xué)生干部成就需要

第一、開展學(xué)生干部使命教育，增強責(zé)任意識。讓學(xué)生干部認(rèn)識到崗位來之不易，是一種榮譽，更是一種責(zé)任；讓學(xué)生干部意識到自己肩負(fù)著引領(lǐng)廣大學(xué)生科學(xué)發(fā)展，全面發(fā)展的使命；讓學(xué)生干部珍惜來之不易的光榮使命，在服務(wù)同學(xué)中鍛煉自己，發(fā)展自己，成就自己。

第二、選樹優(yōu)秀典型，營造創(chuàng)優(yōu)氛圍。在對學(xué)生干部進(jìn)行科學(xué)考評的基礎(chǔ)上，選取優(yōu)秀典型，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒介，宣傳先進(jìn)事跡，讓學(xué)生干部的付出與能力，博得同學(xué)的認(rèn)可與支持，獲得個人成就感，從而增強自我認(rèn)同，激發(fā)工作的動力與熱情。

第三、注重精神激勵，實行獎罰分明。在對學(xué)生干部及其工作評先評優(yōu)中，注重精神層面的激勵，優(yōu)秀者進(jìn)行表彰獎勵，對表現(xiàn)較差者要誡勉談話或者處理。

2、實施目標(biāo)管理，合理適度授權(quán)，規(guī)范權(quán)力運行，滿足學(xué)生干部權(quán)力需要

第一、實施目標(biāo)管理。目標(biāo)管理就的將工作發(fā)展的總體目標(biāo)分解為具體的執(zhí)行目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)開展工作授權(quán)。結(jié)合每一位學(xué)生干部的實際情況，為學(xué)生干部設(shè)定具體的、可衡量的、可實現(xiàn)的工作目標(biāo)。學(xué)生干部通過執(zhí)行具體的目標(biāo)任務(wù)，發(fā)揮創(chuàng)造性，實行自我控制，實現(xiàn)自我價值。

第二、合理適度授權(quán)。權(quán)力需求是管理成功的基本要素之一，所以在學(xué)生干部換屆招聘、活動開展、干部考核上分層、合理、適度進(jìn)行授權(quán)，以滿足學(xué)生干部對權(quán)力歸屬的需要。

第三、規(guī)范權(quán)力運行。授權(quán)不等于完全放權(quán)，對權(quán)利的健康運行進(jìn)行監(jiān)督與約束，具體來說包括三個方面：一是幫助學(xué)生干部樹立正確的權(quán)力意識，提升學(xué)生干部自身覺悟；二是建立學(xué)生干部權(quán)力運行監(jiān)督機制，隨時接受廣大師生的質(zhì)詢與建議；三是指導(dǎo)老師當(dāng)加強對學(xué)生干部的指導(dǎo)與幫助，對存在的問題及時給予提醒與糾正，維護(hù)學(xué)生干部的良好形象。

3、加強工作指導(dǎo)，建設(shè)組織文化，規(guī)劃職業(yè)生涯，滿足學(xué)生干部歸屬需要

第一、加強工作指導(dǎo)，強化工作歸屬。高校學(xué)生干部培養(yǎng)管理中的“三重三輕”現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生干部能力鍛煉不足，成長不快，工作熱情下降。當(dāng)前應(yīng)該加強對學(xué)生干部的培養(yǎng)與指導(dǎo)，開展學(xué)生干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大會思想政治指導(dǎo)，工作經(jīng)驗交流，為學(xué)生干部工作開展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，提升學(xué)生干部平臺的含金量，增強工作歸屬感。

第二、建設(shè)組織文化，增強生活歸屬。良好的組織氛圍，和諧的人際關(guān)系，溫馨的工作環(huán)境，都是增強學(xué)生干部歸屬感的重要因素。指導(dǎo)老師要加強與學(xué)生干部的交流與溝通，傾聽其心聲，關(guān)心他們?nèi)粘Ｉ罴靶睦頎顩r，幫助他們解決一些實際困難。同時，搭建學(xué)生干部交流平臺，豐富交流形式，建設(shè)學(xué)生干部平臺的組織文化，讓學(xué)生干部在工作之余，可以盡情展現(xiàn)自身才能，在相互交流中取長補短，互促共進(jìn)，讓他們在良好的人文環(huán)境中健康成長，增強生活歸屬感。

第三、規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)發(fā)展歸屬。針對學(xué)生干部的發(fā)展路徑，邀請職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家對學(xué)生干部生涯規(guī)劃開展指導(dǎo)，幫助學(xué)生干部明確發(fā)展方向，分解規(guī)劃目標(biāo)，并逐步執(zhí)行落實，培養(yǎng)學(xué)生干部發(fā)展歸屬。

作者簡介：李清良（1983—），男，漢族，湖南寧鄉(xiāng)，講師，公共管理碩士，單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思政教育與管理。