一、泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)綜述

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國文化對于全球的影響力不斷增大，世界上很多國家都出現(xiàn)了漢語熱，全球范圍內(nèi)漢語國際教育開展得如火如荼。其中，泰國是漢語國際教育發(fā)展得最快、普及率最廣的國家之一，在泰國，漢語僅次于英語，目前已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)教育，普及率非常廣。

盡管如此，國內(nèi)第二語言習(xí)得領(lǐng)域?qū)τ谔﹪鴮W(xué)生漢語學(xué)習(xí)的研究主要集中在偏誤分析、習(xí)得順序研究、中泰文對比研究、泰國華文教育及其推廣的政策性研究，對于泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的個體因素研究非常少。

鄧科香（2010）研究清邁初中生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)時發(fā)現(xiàn)，華人和非華人在學(xué)習(xí)動機(jī)在存在強(qiáng)烈差異。在學(xué)習(xí)動機(jī)中，華人最突出的是融合性動機(jī)最強(qiáng)，其次是效價，被動性動機(jī)，接下來依次是工具性動機(jī)、自我效能以及歸因。非華人動機(jī)最強(qiáng)的是被動性動機(jī)，這就說明了非華人學(xué)生很多還不了解學(xué)漢語真正目的，因此只能在父母家長的迫使下學(xué)習(xí)漢語。其次是效價，接下來融合性動機(jī)、歸因、工具性動機(jī)以及自我效能。[1]

高丹（2012）對泰國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查與分析中顯示，總體來說，調(diào)查對象的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)屬于中等偏低的程度。出國型、責(zé)任型、語言興趣型和內(nèi)在提高型動機(jī)相對較強(qiáng)，情境型和文化興趣型動機(jī)較低，考試證書型動機(jī)最弱。男生和女生在情境型動機(jī)上差異顯著，其他動機(jī)類型方面無顯著差異，男生更容易受課程、教學(xué)等學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。[2]

王茂（2012）對泰國留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中高三個級別的泰國學(xué)習(xí)漢語學(xué)習(xí)動機(jī)都很強(qiáng)烈。融入型動機(jī)、工具型動機(jī)、內(nèi)部動機(jī)和成就型動機(jī)在三個級別的泰國學(xué)習(xí)者中的強(qiáng)度都很強(qiáng)烈。其中工具型動機(jī)是最強(qiáng)烈的動機(jī)類型，其余依次是內(nèi)部動機(jī)、融入型動機(jī)、成就型動機(jī)，最不強(qiáng)烈的動機(jī)類型是外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)的強(qiáng)度隨著學(xué)習(xí)者水平升高呈下降趨勢。[3]

綜上所述，我們可以看到，泰國學(xué)生不同年齡、不同性別，不同學(xué)習(xí)水平，華人與非華人之間的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)差異很大?？偠灾?，年齡小和低年級的泰國學(xué)生，被動型學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)烈。年齡大的學(xué)習(xí)者融合性動機(jī)最強(qiáng)烈。華人學(xué)習(xí)者融合型動機(jī)最強(qiáng)烈，而非華人學(xué)習(xí)者工具型動機(jī)最強(qiáng)烈。而從留學(xué)生學(xué)習(xí)水平來看，無論初中高級水平，最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)仍是工具型動機(jī)。從不同性別來看，男性被動型動機(jī)強(qiáng)，而女性融合性動機(jī)強(qiáng)。值得我們注意的是，我們?nèi)绻佑|到初高中生，很大幾率會接觸到被動型學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，而值得我們思考的是，無論初中高級水平的學(xué)生最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是工具型動機(jī)，也就是說，無論是因?yàn)閭€人興趣或者是融合型的動機(jī)開始學(xué)習(xí)，能讓他們持續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到較高漢語水平的長效的動機(jī)仍是工具型動機(jī)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以指定相應(yīng)的教學(xué)策略，力求做到從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)，爭取做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而進(jìn)行有效優(yōu)質(zhì)的對外漢語教學(xué)。

二、對泰國學(xué)生的漢語教學(xué)策略

從上文我們可以知道對泰國學(xué)生影響最大的三大動機(jī)是被動型學(xué)習(xí)動機(jī)、工具型學(xué)習(xí)動機(jī)、融合型學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)這三個主要的動機(jī)類型，我認(rèn)為在制定對泰國學(xué)生的教學(xué)策略的時候，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，對于漢語學(xué)習(xí)而言，興趣無疑是最重要的動力之一。對于教師而言，我們需要做到的是如何將課堂設(shè)計(jì)得有趣又輕松，既能激起他們的好奇心，又能使他們放松得投入課堂學(xué)習(xí)中，減少情感屏蔽的發(fā)生。首先，我們在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)該注意將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置得更豐富多彩一些，而且要注重每十分鐘重置原則（reset every 10 minutes），學(xué)生的注意力每十分鐘就會落入低谷，所以我們在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)的時候，要注意將每個小環(huán)節(jié)的時間控制在十分鐘左右，將課堂分為好幾個小環(huán)節(jié)，這樣才能更好的抓住學(xué)生的注意力。第二，泰國學(xué)生普遍活潑好動，長篇大論的講解會使他們覺得枯燥乏味，他們最喜歡可以動手操作的課堂學(xué)習(xí)方式，比如學(xué)習(xí)顏色，我們不僅可以讓他們先了解各種顏色的說法，再讓他們動手涂色卡，玩填色游戲，這樣既可以教會他們顏色的區(qū)別，還可以讓他們動手操作，既注重趣味性又注重實(shí)踐性，還能讓他們集中注意力。第三，創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情景可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，這樣很好的抓住了學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生動腦思考，最重要的是，可以讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)漢語的使用方法，一舉多得。

（2）適當(dāng)?shù)脑u價和獎賞

教師在課堂上對學(xué)生回答問題或者是課后作業(yè)點(diǎn)評的適當(dāng)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的促進(jìn)作用。這些評價能一定程度的反映教師對學(xué)生的期望值，如果能正確做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能一定程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。心理學(xué)家們認(rèn)為肯定的評價能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，最著名的例子就是“羅森塔爾效應(yīng)”。此外，我們也應(yīng)注意評價的方式，首先，應(yīng)當(dāng)具有多樣性，對待不同的學(xué)生不同的情況，我們應(yīng)該給與不同的評價，避免出現(xiàn)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生失去期待。第二，具體性。老師在給以評價的時候，應(yīng)該注重表揚(yáng)具體的優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)用“好”、“很棒”等概括性的詞語一言蔽之。第三，評價應(yīng)當(dāng)具有及時性，學(xué)生做得好的時候，老師應(yīng)該及時進(jìn)行點(diǎn)評表表揚(yáng)，如果滯后會傷到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，我們也應(yīng)該注意如何恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎勵。給學(xué)生獎勵無疑等于給予學(xué)生很大的鼓勵。但是如果獎勵得過于頻繁會失去獎勵應(yīng)有的作用，而不恰當(dāng)?shù)莫剟钣謺绊懝叫裕赡茉斐蓪W(xué)生之間的矛盾。所以，如何恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎勵，也是我們應(yīng)該思考的問題。

（3）良好的師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素之一。在課堂上，老師應(yīng)該營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極友善的和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，以便更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氛圍。以教師的個人魅力與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂交流，這是建立良好師生關(guān)系的第一步。

（4）豐富的課余活動

豐富的課余活動能讓學(xué)生更好的了解目的語文化，更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。針對工具型動機(jī)的學(xué)生而言，我們可以設(shè)置“漢語角”等周期性活動，使他們可以長期固定的練習(xí)漢語，能在課后找到一個具有濃厚漢語氛圍的練習(xí)場所，強(qiáng)化他們的工具意識，爭取更熟練的使用漢語這一語言工具。針對融合型動機(jī)的學(xué)生，我們可以根據(jù)中國不同的文化節(jié)日來制定小活動，或者文化節(jié)來展示中國傳統(tǒng)文化，讓他們體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的氛圍，對中國文化有更直觀更具體的感受。此外，定期播放一些中國的熱門電影也是一種不錯的選擇。我們還可以組織一些簡單的歌唱比賽、書法比賽、趣味漢字比賽，甚至小游園，這樣既強(qiáng)調(diào)了趣味性，又強(qiáng)調(diào)了個人參與和操作，能很好的體驗(yàn)中國文化，是不錯的選擇。

注釋：

[1]鄧科香.泰國初中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究——以清邁崇華新生學(xué)校為例J].陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年5月

[2]高丹.泰國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查與研究[J].山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年4月

[3]王茂.泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略研究[J].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，，2012年4月

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[5]張柯.試論外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)策略[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，21（4）

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[10]鄧科香.泰國初中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

作者簡介：劉欣蕾（1986.12—），女，30歲，漢族，廣西梧州人，南寧學(xué)院，研究方向：漢語國際教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。