【摘要】：良好、和諧的校園文化建設(shè)不但可以陶冶學(xué)生情操、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，而且還能在很大程度上為學(xué)生營造出輕松、愉快的校園學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以高度的學(xué)習(xí)熱情積極的參與到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。中職學(xué)校是我國以培養(yǎng)職業(yè)型人才為主的學(xué)校，相對于高中來說它的生源來源比較廣、且質(zhì)量較低，大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)椴幌雽W(xué)習(xí)或者是成績達(dá)不到當(dāng)?shù)刂锌挤謹(jǐn)?shù)線，所以才會(huì)選擇到中職學(xué)校，在這基礎(chǔ)上利用提高中職院校校園文化建設(shè)的方式便可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，讓學(xué)生真正的愛上自己所學(xué)專業(yè)的樂趣所在，從而明白自己無論在哪里只要肯花心思來學(xué)習(xí)，那么定能成就一番事業(yè)。下面我將在本篇文章中對中職學(xué)校校園文化建設(shè)展開研究，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能因此推動(dòng)更多中職學(xué)校校園文化建設(shè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：校園文化；環(huán)境建設(shè)；人際關(guān)系；心理環(huán)境；師德建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生接受知識(shí)最主要的場所，往往校園文化以及校園學(xué)風(fēng)氣的建設(shè)都會(huì)直接影響到全校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，所以在學(xué)習(xí)的過程中教師學(xué)校一定要注重校園文化和校園環(huán)境等方面的建設(shè)，以此從根本上不斷為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開高校的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹新殞W(xué)校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的職業(yè)類院校，所以在校園文化建設(shè)方面應(yīng)該以職業(yè)選擇、職業(yè)走向以及職業(yè)道德等方面入手，借助校園來不斷熏陶學(xué)生，讓學(xué)生真正成為一個(gè)符合社會(huì)需求的專業(yè)高素質(zhì)人才。

一、 注重“環(huán)境文化”建設(shè)，發(fā)揮校園文化的熏陶功能

1. 美化校園環(huán)境。愛美之心人皆有之，優(yōu)美的自然環(huán)境具有熏陶學(xué)生行為、陶冶學(xué)生心靈、啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。中職學(xué)校建筑專業(yè)可以設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校綠地面積，鋪設(shè)水管、硬化路，建設(shè)景觀亭；學(xué)校種植專業(yè)將學(xué)校所有空地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，通過測土配方等選擇優(yōu)良適合當(dāng)?shù)貧夂虻牟莘N、花種，完善校園的綠化。這樣可使校園的一景一物彰顯職業(yè)特色，一方面減少了學(xué)校的環(huán)境建設(shè)開支，鍛煉了學(xué)生；另一方面美化了校園，使廣大師生在優(yōu)美的校園環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)和生活。

2.優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系是師生全身心投入工作和學(xué)習(xí)的保證。教師和學(xué)生，既是工作上的指導(dǎo)者，也是生活上的良師益友。學(xué)生之間互助互愛、情同手足的角色是現(xiàn)代職業(yè)教育中團(tuán)隊(duì)精神的紐帶。優(yōu)化人際環(huán)境的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)者在履行和行使行政權(quán)時(shí)應(yīng)考慮周到，目光長遠(yuǎn)，既要體現(xiàn)行政命令的嚴(yán)肅性，也要考慮其合理性，使其富有人情味。

3.凈化學(xué)生的心理環(huán)境。由于中職招生的低門檻，導(dǎo)致中職生思想水平參差不齊。他們原本就是基礎(chǔ)教育中的弱勢群體，因?yàn)槌煽儾焕硐攵缓雎裕瑢τ谒麄儊碚f，心理可能更容易出現(xiàn)問題。所以，心理環(huán)境的營造是新形勢下學(xué)校德育工作者既關(guān)鍵又迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

二、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

可以說，當(dāng)前中職學(xué)生的思想主流是積極的，但是也存在著不容樂觀的問題，如享樂主義、金錢至上思想盛行，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較弱，心理承受能力脆弱等。針對上述情況，中職學(xué)校教育工作者應(yīng)該多開展一些有利于學(xué)生健康成長的、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造潔凈優(yōu)雅、健康文明、崇德向善的文化氛圍，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念。教育工作者要有意識(shí)地將學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)融合在校園文化活動(dòng)和日常教學(xué)管理之中，以實(shí)現(xiàn)校園文化的教育價(jià)值。通過獨(dú)具特色的校園文化活動(dòng)的開展，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非善惡、真假美丑，錘煉學(xué)生的思想道德品質(zhì)。通過日常教學(xué)管理增長學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。和諧、健康、積極的校園文化對學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，自我管理、自我發(fā)展能力的提高具有潛移默化且意義持久的影響力。

三、校園文化對內(nèi)涵建設(shè)的影響

通過不斷努力，我校的校園文化內(nèi)涵不斷地豐富，特色也不斷顯現(xiàn)，學(xué)校內(nèi)涵不斷提升，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

一是校園文化的職教特色，使校企融合度更深。一年一度的技能競賽，新學(xué)年的校企合作班級(jí)開班典禮，合作企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園授課，校企合作企業(yè)給校企合作班評(píng)定并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校老師下企業(yè)實(shí)踐，老師與企業(yè)車間師傅對接交流，校企合作企業(yè)燈箱文化及優(yōu)秀畢業(yè)生燈箱文化，以“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”為理念的課程改革等等，無一不體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合、校企合作”職教特色。

二是校園文化的德育特色，使畢業(yè)生的認(rèn)可度更強(qiáng)。經(jīng)過幾年的以“德技雙優(yōu)”為內(nèi)涵的德育教育模式的實(shí)踐，“德技雙優(yōu)”的學(xué)生越來越多，學(xué)校的校風(fēng)班風(fēng)發(fā)生了根本性的變化，“德技雙優(yōu)”學(xué)生也得到了企業(yè)的廣泛認(rèn)可，“德技雙優(yōu)”已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的免試招牌。

四、抓硬件“硬”抓軟件“軟’

提及校園文化建設(shè)，往往看重物質(zhì)文化看輕精神文化，通常想到的是建設(shè)“硬”的方面，而忽略了校園文化建設(shè)“軟”的方面：一是忽視了制度建設(shè)。校園文化建設(shè)的硬件上去了，工作也布置了，只是得不到制度的有效保障，使校園文化建設(shè)工作流于形式；二是計(jì)劃難以落實(shí)。學(xué)校在校園文化日常建設(shè)方面重視不夠，缺少分管領(lǐng)導(dǎo)，“代管”形同不管，對校園文化建設(shè)工作有部署無驗(yàn)收、有形式無內(nèi)容、項(xiàng)目多經(jīng)費(fèi)少，等同于沒落實(shí)；校園文化建設(shè)是學(xué)校的附帶性、非主流性工作，沒有將其放在重要的議事日程中，通常是布置了不做，做了也不宣傳，宣傳了也難入心入耳，更不注重推廣、交流，使得校園文化建設(shè)難以取得預(yù)期成果。

結(jié)語：總的來說，中職院校是我國較為特殊的教育院校之一，它不像普通高中一樣注重學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而更多的是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平為主，所以在校園文化建設(shè)方面中職學(xué)校也應(yīng)該要從學(xué)生的職業(yè)角度著手，為學(xué)生做好校園文化設(shè)計(jì)和管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦勇.中職學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考.衛(wèi)生職業(yè)教育，（2014）09-0120-02.

[2]汪寶德.略論職業(yè)學(xué)校文化的教育功能及其建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（9）.