鄭素琴　張宏　姚芳　林小英

摘 要 目的：在對高校學(xué)生艾滋病健康教育中，運(yùn)用KWL策略對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病健康教育，探索新的預(yù)防艾滋病健康教育模式。方法：隨機(jī)抽取福建省某高校2015年入學(xué)新生350名，采用KWL策略對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病知識培訓(xùn)，接受培訓(xùn)前后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，觀察效果，并對教育效果進(jìn)行評價。結(jié)果：培訓(xùn)前學(xué)生對艾滋病知識知曉率為54.31%，培訓(xùn)后學(xué)生對艾滋病知識知曉率為74.48%（P<0.01），差異具有顯著性。結(jié)論：KWL策略在引導(dǎo)高校學(xué)生更快、更容易、更正確學(xué)習(xí)和掌握預(yù)防艾滋病健康教育知識方面具有優(yōu)勢，是具有實(shí)用性的預(yù)防艾滋病健康教育方式。

關(guān)鍵詞 KWL策略 艾滋病 高校學(xué)生 健康教育

中圖分類號：R193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.076

Abstract Objective Carrying out AIDS prevention education in colleges with KWL strategies to explore a new way of AIDS prevention education.Methods Random drawing 350 freshmen of 2015 of a university in Fujian province and ，train them in AIDS prevention with KWL strategies， distribute questionnaires before and after the training， observe the effects and evaluate the result of education. Results Before the training， the rate of college students knowledge about is 53.31%， and after is 74.48% （P<0.01）， indicating significant difference.Conclusion KWL strategies has advantage in carrying out AIDS prevention education， which can lead the college students to master AIDS prevention knowledge faster， more easily and more accurately. The methods is a feasible way of AIDS prevention education.

Keywords KWL strategies； HIV/AIDS； college students； health education

自1981年世界發(fā)現(xiàn)首例艾滋病病例以來，到2014年世界尚存HIV感染者約為36.9萬～41.4萬，到2015年經(jīng)過性傳播達(dá)到94.5%，2014年我國15～24歲青年病例比2013年同期增加20%，青年學(xué)生（18～22歲）患病為2552例，比去年同期增加了58.8%，青年學(xué)生病例中，以男男同性性行為感染者為主，2014年，男男同性性行為感染為81.6%。對高校學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病健康教育，提高學(xué)生生活技能，降低艾滋病的感染率是中國遏制與防治艾滋病“十二五”行動計劃的工作目標(biāo)。我院采取KWL策略對學(xué)生進(jìn)行艾滋病相關(guān)知識的健康教育，取得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。

1 對象和方法

1.1 研究對象

從某校2015年9月入學(xué)新生中隨機(jī)抽取350名學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

于2015年9月10日對學(xué)生采用KWL策略在艾滋病知識、艾滋病的癥狀、艾滋病傳播途徑、非艾滋病傳播途徑、艾滋病、性行為和態(tài)度等方面進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)前后對相同的學(xué)生就相同的問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷參考福州市市疾控中心編輯的《學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育師資培訓(xùn)教材》內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

1.3 培訓(xùn)方法

KWL策略是D.M.Ogfe提出的幫助學(xué)生通過循序漸進(jìn)的方式獲得信息的方法。“K”代表“What I know” （我知道了什么），“W”代表“What I want to know”（我要知道什么），“L”代表 “What I learned”（我掌握了什么）。我院采取KWL策略，先是通過問卷掌握學(xué)生已有的防艾知識、態(tài)度和行為（我知道了什么），接著通過針對性的培訓(xùn)（如角色扮演、相互提問等方式），讓學(xué)生相互將已有的知識啟發(fā)、評價其他同學(xué)，大家各抒己見，說明自己采取某一行為、態(tài)度的原因，發(fā)現(xiàn)自己防艾知識的薄弱點(diǎn)、誤區(qū)，逐漸形成正確的防艾知識、行為、態(tài)度（我要知道什么），最后布置一個案例作業(yè)，請學(xué)生通過案例分析的方式將學(xué)到的知識向同宿舍的同學(xué)傳授，檢驗(yàn)自己掌握知識的情況（我掌握了什么）。

1.4 評價指標(biāo)

知識的總知曉率=正確回答總題數(shù)/（被調(diào)查的總題數(shù)€妝壞韃櫚娜聳﹢？00%

態(tài)度積極性=肯定回答總題數(shù)/（被調(diào)查的總題數(shù)€妝壞韃櫚娜聳﹢？00%

1.5 統(tǒng)計方法

采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法采用X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生基本情況

學(xué)生350名，其中男生216名，占67.71%，女生134名，占38.29%。年齡在17～21歲之間，均住校。

2.2 培訓(xùn)前后學(xué)生艾滋病知識知曉率掌握情況（見表1）

培訓(xùn)前學(xué)生艾滋病知識知曉率為54.31%，培訓(xùn)后學(xué)生艾滋病知識知曉率為74.48%（P<0.01）。學(xué)生對于艾滋病癥狀知識掌握較差，對以重癥肺炎、腫瘤為首發(fā)表現(xiàn)的艾滋病患者這個知識，學(xué)生理解率不高，培訓(xùn)前后差別不大（P>0.05）。

2.3 培訓(xùn)前后學(xué)生對艾滋病、性態(tài)度和行為習(xí)慣的比較（見表2）

培訓(xùn)前對待艾滋病的態(tài)度積極性為70.52%，培訓(xùn)后對待艾滋病的態(tài)度積極性為78.19%，提高了7.67%。

3 討論

由于受西方性觀念、態(tài)度的侵襲，加之缺乏正確的性道德引導(dǎo)，學(xué)生性觀念正在發(fā)生變化，在傳統(tǒng)艾滋病健康教育模式（傳單、宣傳畫、廣播、網(wǎng)絡(luò)等）下，很多容易傳染和傳播艾滋病的生活方式?jīng)]有引起他們足夠的重視，對預(yù)防艾滋病及應(yīng)采取的對策存在錯誤認(rèn)識，無法產(chǎn)生心理上的主動抵制和糾正。

采用KWL策略對高校學(xué)生進(jìn)行艾滋病健康教育，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，在該模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展廣發(fā)討論，主動發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤觀點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，還可以鞏固所學(xué)知識，拓展健康教育范圍。

KWL策略與傳統(tǒng)健康教育模式相比較，具有一定的優(yōu)勢：（1）該教育方式更有針對性；（2）學(xué)生主觀能動性明顯增強(qiáng)，更加配合學(xué)院進(jìn)行艾滋病的健康教育；（3）學(xué)生對預(yù)防艾滋病健康教育內(nèi)容的掌握更加全面，可在一定程度上擔(dān)任健康教育者的角色。

參考文獻(xiàn)

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