【摘要】：高校是培養(yǎng)人才的搖籃，是社會(huì)建設(shè)的核心力量和主力軍，學(xué)生干部在高校學(xué)生工作中處于不可或缺的地位。高校學(xué)生干部作為高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的勝任能力、行為表現(xiàn)、個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)等因素的高低直接影響到教學(xué)、管理等一系列活動(dòng)的正常開展。作為高校學(xué)生干部應(yīng)具備怎樣的人格特質(zhì)和勝任能力是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。探討高校學(xué)生干部的人格特質(zhì)和勝任能力，可以為高校學(xué)生干部的選拔任用提供理論依據(jù)。本課題主要以高校學(xué)生干部為對(duì)象，結(jié)合文獻(xiàn)研究和學(xué)生訪談，并結(jié)合大五人格問(wèn)卷和高校學(xué)生干部勝任能力問(wèn)卷對(duì)高校學(xué)生干部人格特質(zhì)與勝任能力存在的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，并得出結(jié)論。本研究結(jié)果可為高校學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)工作中提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】：高校；學(xué)生干部；人格特質(zhì)

大學(xué)生階段是青年人由學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，是青年人從依賴走向獨(dú)立、從家庭學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡階段。這個(gè)階段既是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)掌握一技之能的重要時(shí)期，也是大學(xué)生了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、融入社會(huì)的重要時(shí)期。而學(xué)生干部是一個(gè)具有雙重身份的特殊群體，他既是普通學(xué)生，又是在各項(xiàng)活動(dòng)中協(xié)助老師服務(wù)同學(xué)的身份。高校學(xué)生干部是高校教育教學(xué)中一支重要的力量，選拔學(xué)生干部是建設(shè)好學(xué)生干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)前高校選拔學(xué)生干部的局面，看似正規(guī)化、系統(tǒng)化，但實(shí)際并沒(méi)有得到高校管理者的重視，而學(xué)生干部的選拔影響到高校工作的方方面面。

一、高校學(xué)生干部及人格特質(zhì)的界定

早期學(xué)者們從定位、職能、地位及作用等不同角度對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行界定，他們指出，學(xué)生干部是在學(xué)生正式群體或組織中，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作或管理工作，并擔(dān)負(fù)一定學(xué)生教育管理、行使一定服務(wù)職能的學(xué)生。但這種觀點(diǎn)看似界定清楚，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有深入了解學(xué)生正式組織的意義，例如社團(tuán)和學(xué)生興趣小組等，這些組織雖然都不能歸屬于正式組織，但其學(xué)生干部同樣擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或管理工作，也稱為學(xué)生干部。還有學(xué)者認(rèn)為學(xué)生干部處于學(xué)校與班級(jí)學(xué)生的中間層次，是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，他們既是教育的對(duì)象又參與學(xué)生管理。

對(duì)于人格特質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度給出了不同的定義，早期研究者們將人格定義為個(gè)體內(nèi)部身心系統(tǒng)的動(dòng)力組織，它決定了個(gè)體對(duì)環(huán)境獨(dú)特的調(diào)節(jié)方式。同時(shí)，人格又是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而持久的組織，決定著個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特性相互作用的基本過(guò)程。我國(guó)心理學(xué)界普遍認(rèn)為，人格是具有一定傾向性的心理能力總和，它具有結(jié)構(gòu)性、層次性和多側(cè)面性，并且由能力、氣質(zhì)、性格、需要、動(dòng)機(jī)、興趣等多方面復(fù)雜而獨(dú)特的心理能力有機(jī)構(gòu)成。所以，通常我們所講的人格并不是指“好壞”之分，而是說(shuō)人與人之間的“差異”。當(dāng)今大五人格是目前最為理論界所接受的，也被大量應(yīng)用研究證據(jù)所支持的一種人格模型。其中“大五”人格模型認(rèn)為有五種基本的人格維度是所有人格因素的基礎(chǔ)，這五大維度分別是：外傾性、宜人性、責(zé)任性、神經(jīng)質(zhì)、開放性。

二、學(xué)生干部勝任能力

在當(dāng)今心理學(xué)和管理學(xué)研究領(lǐng)域中，不同學(xué)者將勝任能力翻譯為“勝任力”、“受雇用能力”、“勝任能力”等等。其中，“勝任能力”、“勝任力”被廣泛接受并使用。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部必然有自身相應(yīng)的與一般學(xué)生不同的勝任能力。社會(huì)角色賦予了學(xué)生干部特殊的身份和地位，也要求對(duì)自身行為負(fù)責(zé)，同時(shí)需要學(xué)會(huì)如何把握和體會(huì)這些角色所具有的不同期望值。個(gè)性能力應(yīng)該作為勝任能力中最重要的因素。國(guó)外學(xué)者對(duì)勝任力的定義歸納為三種觀點(diǎn)：能力觀、行為觀和綜合觀。學(xué)生干部能否具有人際能力是勝任能力的另一個(gè)因素，大學(xué)生參加學(xué)生

組織的原因之一就是鍛煉人際交往能力。除此以外，工作能力的體現(xiàn)，在很大程度上為學(xué)生干部自我實(shí)現(xiàn)愿望的充分表達(dá)以及自我管理。

三、人格特質(zhì)與學(xué)生干部勝任能力

學(xué)者們通過(guò)大五人格模型并采用開放式問(wèn)卷對(duì)高校學(xué)生干部應(yīng)具備的重要人格特質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：干練、沉著冷靜是高校優(yōu)秀學(xué)生干部的典型人格特質(zhì)；’責(zé)任心強(qiáng)、能力過(guò)硬是被公認(rèn)的高校學(xué)生干部的人格特質(zhì)；親和力是高校學(xué)生干部?jī)?yōu)良人格特質(zhì)的魅力所在；高校學(xué)生干部的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。高校學(xué)生干部在人格特質(zhì)上多表現(xiàn)為樂(lè)群、恃強(qiáng)、易興奮和敢做敢為， 在應(yīng)對(duì)方式上較少采取消極的應(yīng)對(duì)方式， 這兩方面可以作為選拔和任用學(xué)生干部的參考依據(jù)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生干部所具備的不同的人格特質(zhì)與他們所表現(xiàn)出的勝任能力存在相關(guān)關(guān)系，也就是說(shuō)學(xué)生干部人格特質(zhì)對(duì)勝任能力具有較高的影響。開放性、宜人性、責(zé)任心較高的學(xué)生干部更加適宜做學(xué)生干部，而神經(jīng)質(zhì)高的學(xué)生比較不善于學(xué)生工作。同時(shí)本研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部的人格特質(zhì)各維度中，除去外傾性，都與勝任能力存在顯著相關(guān)，而外傾性與勝任能力之間不存在顯著相關(guān)，也就是說(shuō)學(xué)生干部外傾性的高低不影響其勝任能力的強(qiáng)弱。

四、干部選拔目前存在的問(wèn)題

由于實(shí)際工作存在的局限性，推薦人員和管理人員大多根據(jù)學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、生活中留下的印象來(lái)確定候選人員，很多以貌取人、以地域取人、以背景取人的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。有的候選人在競(jìng)聘過(guò)程中喜歡喊口號(hào)、做承諾，贏得更多的選票和管理教師的支持，但在上任之后，只是為了獲得更多的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)甚至入黨的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)，加之由于相關(guān)負(fù)責(zé)老師和往屆學(xué)生干部很少經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，雖然有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)崗位職責(zé)缺乏分析，只能根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)進(jìn)行選擇，這樣的選拔，一部分雖具有一定的經(jīng)驗(yàn)性和可操作性，但是沒(méi)有以發(fā)展的眼光看待事物的變化，整體上缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際的考察，會(huì)影響著選拔的結(jié)果。只有選拔出符合實(shí)際工作要求的、具有一定勝任能力的學(xué)生干部，才能在以后的工作中發(fā)揮較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

通常選拔學(xué)生干部主要考慮新生，備選的學(xué)生干部只有短暫的試用期，只要在試用期內(nèi)遵循規(guī)章制度就不會(huì)被淘汰，很少會(huì)考慮是否勝任的問(wèn)題。從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部面對(duì)的是動(dòng)態(tài)而變化的環(huán)境，這要求學(xué)生干部隨時(shí)做好準(zhǔn)備，改變既定的工作任務(wù)、并在不同的學(xué)生組織中轉(zhuǎn)換角色。而某一個(gè)或多個(gè)學(xué)生干部的工作行為是否能夠勝任某一崗位，是必須經(jīng)過(guò)跨時(shí)間的積累才能顯現(xiàn)出來(lái)的。這些行為的發(fā)生，很大程度上依賴于學(xué)生干部所具備的人格特質(zhì)。這些與生俱來(lái)并持續(xù)存在的心理驅(qū)動(dòng)， 會(huì)使得學(xué)生在組織中的行為更具穩(wěn)定性。所以，相對(duì)于具體工作的適應(yīng)性與人格特質(zhì)來(lái)說(shuō)，勝任能力與人格特質(zhì)之間的適應(yīng)性可能更為重要，這對(duì)于學(xué)生組織乃至高校學(xué)生工作的整體發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、結(jié)論

本次調(diào)查研究主要以人格特質(zhì)為基礎(chǔ)，希望高校在選拔學(xué)生干部時(shí)應(yīng)建立在人格特質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生組織進(jìn)行深入的分析，對(duì)各崗位的工作性質(zhì)以及所需學(xué)生干部具有哪方面的能力進(jìn)行深入探討，依據(jù)崗位分析制定各類學(xué)生干部的崗位職責(zé)。以考察學(xué)生干部人格特質(zhì)為前提，對(duì)入選后的學(xué)生干部進(jìn)行人格測(cè)試，并對(duì)在職的學(xué)生干部進(jìn)行勝任能力的測(cè)試，多方面進(jìn)行相關(guān)分析后考慮選留。最后制定相關(guān)操作性及針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)生干部選拔聘用條例，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生干部任用的原則、程序和考評(píng)。科學(xué)選拔學(xué)生干部，定期培養(yǎng)學(xué)生干部，倡導(dǎo)學(xué)生理性參加學(xué)生組織，合理分配時(shí)間，在高校學(xué)生干部中選拔出更適合更優(yōu)秀的人才，更有利于高校學(xué)生干部工作的開展和實(shí)施。