一、背景介紹

自本單元開(kāi)始，將有七個(gè)單元探究歐洲的專業(yè)的音樂(lè)創(chuàng)作。這七個(gè)單元概括了“巴羅克”以后的歐洲音樂(lè)發(fā)展史?；谶@種情況，引導(dǎo)學(xué)生探討各個(gè)歷史的流派風(fēng)格、重要代表人物及其主要作品，將是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性內(nèi)容。

巴赫是晚起巴羅克音樂(lè)的杰出代表，學(xué)習(xí)他的作品應(yīng)關(guān)注其宗教音樂(lè)及復(fù)調(diào)音樂(lè)的基本特征。

1、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)巴洛克音樂(lè)——《太受難曲》的音樂(lè)風(fēng)格特征。并初步知道“巴羅克音樂(lè)”、“復(fù)調(diào)音樂(lè)與主調(diào)音樂(lè)”和音樂(lè)家巴赫。

2、教材分析：

本教材從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，充分重視高中生的音樂(lè)興趣及能力水平，密切聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，突出課程改革的三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能——為高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供以中新的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)情分析

對(duì)于普通的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，并未接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，甚至連最基本的五線譜都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)去欣賞一些專業(yè)的交響曲與復(fù)調(diào)音樂(lè)，所以在教學(xué)中需先進(jìn)行細(xì)致的講述，然后在欣賞樂(lè)曲中再結(jié)合音樂(lè)片段《馬太受難曲》第一和第七十二分曲片段的對(duì)比性的欣賞、比較，然后再做講解。

二、教學(xué)片斷

1、導(dǎo)入新課

老師先由“巴羅克”一詞的時(shí)代背景由來(lái)入手，引出本課的人物——巴赫

2、新課教學(xué)

背景介紹：巴羅克音樂(lè)是17世紀(jì)初至18世紀(jì)中葉起源于意大利并流傳于歐洲以及拉丁美洲各國(guó)的一種音樂(lè)風(fēng)格。巴羅克原意為“奇異的珍珠”或“荒謬的思想”，被18世紀(jì)末葉的文藝?yán)碚摷矣脕?lái)貶稱17世紀(jì)以來(lái)的意大利建筑。雕刻、繪畫(huà)等藝術(shù)，此后就成為這一時(shí)期藝術(shù)風(fēng)格的總稱。其特征是高貴莊嚴(yán)，氣勢(shì)雄偉，富有動(dòng)力，常給人以緊迫感。同時(shí)期的音樂(lè)大體上也具有這些特征，故稱巴羅克音樂(lè)。

作者簡(jiǎn)介：巴赫——德國(guó)偉大的作曲家之一。巴赫出生與德國(guó)愛(ài)森那赫，祖輩都是音樂(lè)家，是延續(xù)了幾百年的音樂(lè)家族中的第五代，巴赫生前僅以管風(fēng)琴演奏家著名，去世近百年后，作品被門德?tīng)査芍匦卵葑嗖诺玫綉?yīng)有的尊重。

《馬太受難曲》簡(jiǎn)介

巴赫《馬太受難曲》被譽(yù)為“現(xiàn)存宗教音樂(lè)的頂峰”、“最受歡迎的古典音樂(lè)作品”之一?！笆茈y曲”是為紀(jì)念耶穌被釘十字架而寫(xiě)的大型套曲。因主要用《圣經(jīng)》中的《馬太福音書(shū)》詞句寫(xiě)成而得名。創(chuàng)作于1724-1727年。

復(fù)調(diào)音樂(lè)：一種“多聲部音樂(lè)”。作品中含有兩條以上（含）獨(dú)立旋律，通過(guò)技術(shù)性處理，和諧地結(jié)合在一起，這樣的音樂(lè)就叫做復(fù)音音樂(lè)。復(fù)調(diào)音樂(lè)擁有漫長(zhǎng)的歷史，在中世紀(jì)的教會(huì)圣詠中，就有了最早的復(fù)音音樂(lè)，僧侶們?cè)诔灨璧臅r(shí)候各自在不同的聲部上吟唱不同的旋律。

主調(diào)音樂(lè)：主調(diào)音樂(lè)是多聲部音樂(lè)的一種，整部作品的進(jìn)行以其中某一個(gè)聲部（多數(shù)情況下是高音部）的旋律為主，其他的聲部以和聲或節(jié)奏等手法進(jìn)行陪襯和伴奏。

欣賞《馬太受難曲》

三、教學(xué)反思

音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該是藝術(shù)化的。在音樂(lè)作品的藝術(shù)氛圍中，有情感地引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，在心靈互動(dòng)中完成學(xué)生對(duì)作品的理解和升華，應(yīng)貫穿在音樂(lè)藝術(shù)美當(dāng)中。本課我以巴赫的宗教音樂(lè)《馬太受難曲》音樂(lè)氛圍為主線，教師始終沒(méi)有脫離巴赫的音樂(lè)作品，使學(xué)生整節(jié)課中的聽(tīng)覺(jué)始終被莊重與神圣的音樂(lè)風(fēng)格渲染，呈獻(xiàn)給學(xué)生的是教堂、管風(fēng)琴的畫(huà)面與音響，安排在整節(jié)課當(dāng)中的知識(shí)連貫，恰如其分，符合邏輯。整堂課我基本做到：本課對(duì)相關(guān)文化知識(shí)滲透得當(dāng)。對(duì)巴羅克時(shí)期的介紹不能繞過(guò)西方宗教文化常識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到的音樂(lè)教學(xué)，不僅關(guān)注音樂(lè)作品本身，還要關(guān)注文化，向往美好人生的崇高理想，是音樂(lè)教育的使命。