【摘要】：本文以民辦院校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)為載體，對產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)改革為研究對象，全文包括設(shè)計藝術(shù)類課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容的更新方式，教學(xué)方法的改革，實踐教學(xué)的安排以及評價手段的改革等多個方面進(jìn)行深入淺出的論述，從而歸納出最有效的建立適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相關(guān)課程的實訓(xùn)方案，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、教師水平和民辦院校綜合質(zhì)量的共同提高。

【關(guān)鍵詞】：產(chǎn)學(xué)研；培養(yǎng)模式；民辦院校

一，設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在現(xiàn)當(dāng)下高等院校招生日益白熱化的局面下，更需要“明星專業(yè)”也就是所謂的特色專業(yè)來為自身發(fā)展添磚加瓦。關(guān)于設(shè)計藝術(shù)教育，因其自身所教授的對象的特殊性，具有很強(qiáng)的“師徒關(guān)系”，武藏野美術(shù)大學(xué)設(shè)計情報學(xué)科主任教授坂下清先生在他的著書《設(shè)計教育，還是設(shè)計師教育》里提到，比設(shè)計經(jīng)驗更重要的是對設(shè)計的解讀，活用的能力，也就是以最小的限度教授知識和技法，以最大的限度教授對設(shè)計的解讀能力。技能性的知識不在再是大學(xué)學(xué)習(xí)的全部，但目前由于民辦院校的學(xué)生綜合基礎(chǔ)普通偏下，所以課程設(shè)計上更專注于專業(yè)知識的培養(yǎng)，學(xué)生也樂于學(xué)技術(shù)。

二，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研

本文所提到的“產(chǎn)學(xué)研”中的“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和設(shè)計項目；“學(xué)”指學(xué)院的教師和學(xué)生、企業(yè)間共同學(xué)習(xí)探索實踐與理論的過程；“研”指的是在實踐中總結(jié)的學(xué)術(shù)理論科研成果。民辦高校在轉(zhuǎn)型期所制定戰(zhàn)略規(guī)劃的主要目的，首先是為大學(xué)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域、高教市場和政府計劃中的位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并確立大學(xué)、學(xué)院和系科的主要發(fā)展方向，進(jìn)而根據(jù)已確立的地位和方向?qū)Ω咝Ｓ邢拶Y源進(jìn)行合理的重新分配，并對大學(xué)內(nèi)各部門進(jìn)行分門別類、區(qū)別對待。當(dāng)然，成功進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的前提要素離不開凝聚的人心、可靠的數(shù)據(jù)，以及充分的資源。本文在闡述設(shè)計藝術(shù)教育中的產(chǎn)學(xué)研重點是以實際課題為起點，把設(shè)計做進(jìn)市場，同時課題一般來源于設(shè)計機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)招標(biāo)項目，設(shè)計要求和目的十分明確，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

三，民辦院校產(chǎn)學(xué)研具體實施措施

筆者通過湖北地區(qū)民辦院校設(shè)計藝術(shù)類進(jìn)行實地考查，在考查調(diào)研過程中主要對湖北地區(qū)民辦院校的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)改革為主要研究對象，具體包括其設(shè)計藝術(shù)類課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容的更新方式，教學(xué)方法的改革，實踐教學(xué)的安排以及評價手段的改革等多個方面進(jìn)行調(diào)研，從而總結(jié)出以下幾條最有效最適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相關(guān)課程的實訓(xùn)措施，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、教師水平和民辦院校綜合質(zhì)量的共同提高。

措施一，堅持落實以產(chǎn)養(yǎng)教、產(chǎn)教融合的方針，讓設(shè)計藝術(shù)專業(yè)對接地區(qū)產(chǎn)業(yè)。由于民辦院校建校的特殊性，為了解決辦學(xué)經(jīng)費來源單一的問題，可以考慮通過校辦企業(yè)來支撐學(xué)校的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)融合進(jìn)入了新時期，各個專業(yè)都有對應(yīng)的企業(yè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，在做產(chǎn)學(xué)融合的時候，民辦院校不僅僅要有校中廠、廠中校，還要和地區(qū)合作開發(fā)合作式辦學(xué)的方式。目前所了解，很多民辦院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已和多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，并越來越深入產(chǎn)學(xué)融合。與中興電信公司合作共建二級學(xué)院的辦學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，就是我們教學(xué)改革推進(jìn)的方向。在產(chǎn)學(xué)融合的初期，民辦院校要結(jié)合自身實際和特色，依托固有的基礎(chǔ)發(fā)揮自身特色，根據(jù)所在地區(qū)的特色進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升專業(yè)建設(shè)水平。具體落實在設(shè)計教學(xué)時，在設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)方面注重學(xué)生實踐，學(xué)生在校期間就可以接觸實際設(shè)計項目。武漢傳媒學(xué)院不僅建立了綜合性的設(shè)計實訓(xùn)中心，同時與企業(yè)深入合作，共同成立了設(shè)計工作室，以滿足學(xué)校復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

措施二，調(diào)均衡，以應(yīng)用型課程改革推動專業(yè)建設(shè)，讓課程對接崗位。專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素融入人才培養(yǎng)全過程，校企共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，《規(guī)劃綱要》非常明確，推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流，推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實踐對接。民辦院校在設(shè)置課程體系時，應(yīng)該緊貼行業(yè)企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。以武漢傳媒學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)17級課程中新增加的“設(shè)計微創(chuàng)業(yè)”為例，從原來單一的按照學(xué)科專業(yè)和班級傳統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行分類，變成讓學(xué)生跨專業(yè)、跨平臺進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。在課程評價方面所有課程都在做過程性考核與評價，這樣做的主要目標(biāo)是全面取消原來一考定終身的期末考試，全部變成動態(tài)的、過程性的、可量化的一套評價系統(tǒng)。學(xué)生在吸收了自己專業(yè)領(lǐng)域的知識之后，必須融會貫通，獨立思考，做一個獨特的、別人沒有做過的項目。在實際教學(xué)過程中，將課堂搬入實踐場地，大力推進(jìn)項目化、學(xué)做一體課程敩學(xué)，提升課程教學(xué)實效。

民辦院校只有把“地方性、應(yīng)用型、國際化”人才培養(yǎng)定位落實，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識及解決實際問題的能力作為改革的目標(biāo)，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案，把崗位要求引入課程教學(xué)，同時要求教師真正理解應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，所有課程參與應(yīng)用型課程改革，形成應(yīng)用型課程體系，從而推動專業(yè)建設(shè)，滿足崗位對相應(yīng)人才的要求。在具體方案落實上可以考慮從企業(yè)引進(jìn)課程、引進(jìn)實踐專家來授課，學(xué)校讓企業(yè)把真實業(yè)務(wù)、真實項目、真實工作流程帶進(jìn)學(xué)校課堂，同時讓企業(yè)聘請我們的老師擔(dān)任企業(yè)職務(wù)，帶著學(xué)生做項目，真正實現(xiàn)校企共建，真正形成校企合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)的“協(xié)同育人”模式。

措施三，強(qiáng)化“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)，讓教師對接企業(yè)。國內(nèi)很多一本的公辦院校憑借國家政策的扶持，依托自身區(qū)域的優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，迅速引進(jìn)大批的人才在廣泛的設(shè)計教學(xué)進(jìn)行理念的變革和方式的創(chuàng)新，由于民辦院校受地域、政策等綜合因素影響，更需要對教師團(tuán)隊進(jìn)行有效的建設(shè)和培養(yǎng)。定期組織教師到企業(yè)掛職實踐，與企事業(yè)人員開展交流合作，通過實踐來提升教師自身能力水平，同時加大企業(yè)教師參與課程教學(xué)和實踐指導(dǎo)比例。教師不深入行業(yè)，不到生產(chǎn)一線，不下現(xiàn)場，不了解行業(yè)的現(xiàn)狀和需求，不能解決行業(yè)的困難和問題，教師水平的“含金量”就會減少，教師職業(yè)的功底就會不扎實，教學(xué)過程只能從書本到書本，從理論到理論，只能紙上談兵，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生也會先天不足，缺乏真知實干。所以在教師團(tuán)隊建設(shè)過程中應(yīng)該強(qiáng)化對“雙師型”的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓教師除了上課以外還要主要對接企業(yè)，以師傅帶徒第的方式，帶著學(xué)生做實際項目。

四，小結(jié)

民辦院校在轉(zhuǎn)型期間的敩學(xué)改革既是時代需求，也是自身發(fā)展的需求。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中融入產(chǎn)學(xué)模式，將實際的包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計設(shè)計項目融入到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，還可以深層次地促進(jìn)教學(xué)的有效性，同時使學(xué)生所設(shè)計出來的成果體現(xiàn)出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感和地域性、象征性，教師自身的知識和能力也將得到進(jìn)一步提升。與此同時，對形成民辦學(xué)院設(shè)計藝術(shù)特色教學(xué)模式，有效彰顯特色辦學(xué)理念，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才意義重大。