【摘要】：文章從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程設(shè)置的具體現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)中存在的問題，對課程體系和教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行了探索，強調(diào)色彩基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著不可替代的作用，在色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強專業(yè)課程的銜接，有利于提升學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使基礎(chǔ)課程能更好地為專業(yè)課程服務(wù)，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用型；色彩基礎(chǔ)課程；構(gòu)建

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

長久以來，大多數(shù)高校都是用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法培養(yǎng)設(shè)計師。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程通常設(shè)置在大一上學(xué)期和大一下學(xué)期，課程設(shè)置為素描、色彩，用以加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。“灌輸式”教學(xué)對于學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)教育是非常不利的，師生間、生生間缺少溝通，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題和自主學(xué)習(xí)能力。以往的訓(xùn)練方法和教學(xué)模式不僅造成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的脫節(jié)，也與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)探索新的發(fā)展空間的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程在設(shè)置和教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置偏重技巧性的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)同繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)存在較大差異，但在大多數(shù)設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)重點還是放在了技巧訓(xùn)練上，對其更深層次的思維能力訓(xùn)練重視不夠，對學(xué)生創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)不足。同時，在色彩基礎(chǔ)課教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)意課程項目訓(xùn)練。

2.專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計類課程存在斷層

當(dāng)下部分院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程存在斷層。在教學(xué)中，色彩基礎(chǔ)課程存在斷層。在教學(xué)中，色彩基礎(chǔ)課程只是重復(fù)原有的教學(xué)任務(wù)，沒有拓展專業(yè)課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為教師上課只是在給自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，提不起學(xué)習(xí)興趣，部分作業(yè)敷衍了事，千篇一律，學(xué)生不知道怎樣用所學(xué)的基礎(chǔ)知識為今后的專業(yè)設(shè)計服務(wù)。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)要求

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)要求，學(xué)生通過系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練后，要掌握基本色彩理論，培養(yǎng)敏銳的色彩感覺，獲得正確的色彩觀察和表現(xiàn)方法，養(yǎng)成色彩審美、造型、抽象等能力，并以設(shè)計思維，輔以各種手段，超越對自然物象色彩的再現(xiàn)模仿，從第一自然色彩進(jìn)入到第二自然的色彩形狀，實現(xiàn)主動性認(rèn)識和創(chuàng)造，從而能自由地運用色彩語言表達(dá)思維和情感。

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，色彩是專業(yè)基礎(chǔ)課程，并在各種造型研究活動中具有共性。不僅藝術(shù)設(shè)計的各個專業(yè)領(lǐng)域離不開色彩，而且與其他專業(yè)課程關(guān)系密切，互相關(guān)聯(lián)和銜接著，共同支撐該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)色彩課程還要對承襲了寫實基礎(chǔ)美術(shù)教育的學(xué)生進(jìn)行繪畫觀念的轉(zhuǎn)變與設(shè)計思維的滲透，并直接影響著學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，乃至將來的專業(yè)發(fā)展與設(shè)計水平，其重要性課間一般。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)定位

從教學(xué)規(guī)律來講，教學(xué)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和方式方法都應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，否則教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量就無法得到充分保證。從目前主要設(shè)計院校的色彩教學(xué)改革看，大多數(shù)都開展了對課時分配、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的調(diào)整，并取得了一定成就，但依然還或多或少地存在這樣或者那樣的問題，究其緣由，最主要的還使在于對色彩課程，尤其基礎(chǔ)色彩課程的教學(xué)體系中的定位沒有清晰的認(rèn)識，甚至混淆不清。因此，在開張進(jìn)一步的教學(xué)改革之前，首要解決的是對基礎(chǔ)色彩進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位。

五、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程體系架構(gòu)的構(gòu)建

目前，國內(nèi)大多數(shù)院校藝術(shù)設(shè)計類色彩基礎(chǔ)課程的架構(gòu)是相近的，主要由三大模塊構(gòu)成。一是寫實基礎(chǔ)訓(xùn)練類，二是形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練類，三是理論類。培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，這三部分都存在必要性，但是如果構(gòu)架處理不好，會給后續(xù)的專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)帶來隱患。這也是目前一些高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)重專業(yè)課教學(xué)，輕專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)帶來的人才培養(yǎng)模式的缺陷。針對以上現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的實踐體會，建議在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中，寫實基礎(chǔ)訓(xùn)練開設(shè)色彩及設(shè)計色彩，來滿足后期專業(yè)設(shè)計課程需要。

其次，在課程內(nèi)容上要加強課程間的相互滲透。由于過去這類課程都是以類別劃定的，造型訓(xùn)練中寫實與抽象、二維平面與三維立體、黑白與色彩等被分割成各自獨立的板塊，不進(jìn)行滲透教學(xué)將不利于學(xué)生跳躍思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新與創(chuàng)造在一定程度上也被阻礙。

最后，在教學(xué)效果的評價上要重過程、輕結(jié)果。強調(diào)授課中教與學(xué)的互動，過去由于教學(xué)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)帶來的局限，主要以學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)劣判定其成就，著就難以形成激勵教學(xué)創(chuàng)新的機制，也就無法調(diào)動教師對于課程創(chuàng)新的研究。

六、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系核心目標(biāo)的構(gòu)建

在藝術(shù)設(shè)計色彩基礎(chǔ)課程設(shè)置中，應(yīng)該重新制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和評價系統(tǒng)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，教學(xué)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)時代要求。如何整合原來分散的課程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)改革迫在眉睫。

1.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，掌握基本規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)

明確“注重基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、強化實踐、追求創(chuàng)新、尊重個性、全面發(fā)展”的教學(xué)思路，運用教學(xué)與實踐、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程無縫對接的教學(xué)方法，將講學(xué)與研究、理論與實踐完美結(jié)合。確立清晰的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，實時更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)“走過場”“眼高手低”的局面。通過能力訓(xùn)練，在實踐中深化學(xué)生對課程理論的再認(rèn)識，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用、開拓創(chuàng)新的教學(xué)目的。

2.以構(gòu)建教學(xué)體系為目標(biāo)，加大教改力度，探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

通過調(diào)整教學(xué)體系，完善基礎(chǔ)理論知識，掌握課程的基本規(guī)律，力求深入、系統(tǒng)地構(gòu)建基礎(chǔ)課程的理論體系。了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化意識，運用不同思維方式的碰撞、融合、提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。利用課程之間的內(nèi)在聯(lián)系開辟多種“課堂”，運。用現(xiàn)代多媒體技術(shù)推動建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教師在線答疑，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)時代要求為核心，努力做好基礎(chǔ)知識傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)的有機結(jié)合

一是加大學(xué)科前沿的研究成果對色彩基礎(chǔ)教學(xué)的運用，通過教改立項、指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目促進(jìn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)；二是重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐過程加深對理論知識的理解；三是針對性、趣味性、實踐性，從而激發(fā)學(xué)生積極參與的意識和創(chuàng)新精神。

七、結(jié)語

培養(yǎng)人才為社會服務(wù)是高校的根本任務(wù)，現(xiàn)代社會需要的是應(yīng)用型人才。通過探索色彩基礎(chǔ)課程設(shè)置體系和課程教學(xué)創(chuàng)新模式，引入相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐，形成科學(xué)合理的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系?？梢詾閷W(xué)生今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過對課程教學(xué)模式和內(nèi)容的改革，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能相互促進(jìn)，為培養(yǎng)其成為優(yōu)秀的設(shè)計師打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志生，感悟 體驗 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造——對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課改革的探索與思考，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004（9）

[2]馮炳妹，藝術(shù)設(shè)計教育造型基礎(chǔ)課程改革初探，美術(shù)大觀，2008（9）

[3]羅萍嘉，陳真，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)改革，教育與職業(yè)，2010（29）

[4]連曉君，探討設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)色彩的設(shè)計重心【J】，科技信息，2008，（24）：9

[5]李宏偉，設(shè)計專業(yè)色彩課程教學(xué)的思考【J】，中國成人教育，2007，（1）：142

[6]劉強，淺析設(shè)計院校的色彩教學(xué)【J】，中國輕工教育，2004，（1）：36

[7]彭西東，凸顯探究意味，揮灑創(chuàng)意色彩——設(shè)計色彩教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新【J】，文教資料，2012，（5）上：109-110