【摘要】：在新課標中，重點突出了以實踐、自主、合作形式為教學的重點方式。利用小組合作學習可以幫助學生更加主動地參與到多樣化的教學組織方式當中，有效的小組合作學習可以幫助小組成員更好地學習。當前在教師教學當中，小組合作學習仍然存在著一定的問題，合作學習僅限于在形式上，并沒有使小組合作學習有效開展，本文將就該問題做出探究，希望對提升教師教學水平有所助益。

【關鍵詞】：合作學習、現(xiàn)狀、改良策略

1前言

同傳統(tǒng)教學方式相比，小組合作學習具有很多的優(yōu)越性，但是當前仍然存在著一些問題，比如受到當前社會環(huán)境和家庭小氣候的影響，孩子們習慣了獨立思考的習慣，通常學生們思考問題時仍然是以自我為出發(fā)點，忽視了合作的重要性；另外小學數(shù)學課堂教學過程出還存在著過于重視形式，缺乏實踐性的問題、學生之間的關系不夠均衡、學生們的參與度參差不齊等。

2小學數(shù)學教學中小組合作學習的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深度進行，大多數(shù)學校已經(jīng)開始實踐開展小組合作學習，但是在小學數(shù)學實踐當中仍然沒有達到理想的效果，仍然存在一定的問題需要改善。其中比較常見的問題有：（1）在大多數(shù)時候，小組合作學習還局限于形式，并沒有真正開展起來，例如在很多公開課中，很容易就看出小組成員是臨時拼湊的，相互之間并沒有建立默契和有效溝通，使得小組合作學習并沒有達到該有的效果。（2）小組成員缺少人際交往能力，學生不知道如何同他人合作學習。大多數(shù)時候小組成員之間并沒有形成有效地溝通，當老師提出問題時，學生之間并沒有相應地默契，彼此之間無法達成信任而形成清晰正確地交流，一旦產(chǎn)生不同意見，矛盾就無法在短時間內(nèi)解決，從而使得小組合作達不到該有的效果。（3）在小組合作學習當中學優(yōu)生一般占據(jù)主導地位，承擔主要的職責，而學困生通常處于一個從屬或者被忽略的地位，進行小組合作學習時，往往學優(yōu)生掌握主動權，是最活躍的一份子，問題參與度過多，而學困生則由于基礎薄弱，參與度就相應地降低，這在一定程度上降低了學困生的學習權利，沒有體現(xiàn)出新課標的合作學習精神。

3對小學數(shù)學教學中小組合作學習的改良策略

小組合作學習相比傳統(tǒng)教學具有很大的優(yōu)越性。學生通過自己已有的知識、經(jīng)驗和文化來構建新知識，通常會出現(xiàn)一定的知識偏重有所不同，但是通過小組合作學習可以事先優(yōu)勢互補，幫助學生建立知識更加全面。同時通過合作學習還能夠培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新精神，有助于促進全體學生共同發(fā)展進步。

3.1教師應該更新教學理念

在新課標中，更多地提倡除了需要讓學生獲取相應的知識外，還要認真看待學生的個性差異。在教學過程中需要改變以往的以教師為主的教學理念，讓學生掌握學習主動權。當前很多時候教師的教學仍然以教師為主，學生的主體性、探究學習以及算法多樣化等理念沒有真正實施，小組合作學習也沒有發(fā)揮出應該有的作用。教師應該認真學習新課標提出的新理念，真正落實到教學過程中，才能夠使小組合作學習能夠順利進行。

3.1建立有序的小組合作常規(guī)

為了使小組合作能夠正常進行，教師在進行教學之前應該在小組合作中給予小組成員分配任務，使得小組合作期間能夠有序進行。一旦具有明確分工之后，學生能夠更加清晰自己的任務，幫助小組合作學習從形式上上升為具體化。除此之外，還應該培養(yǎng)學生的合作學習習慣，其一就是培養(yǎng)學生獨立思考習慣，避免出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象，其二應該培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣，其三培養(yǎng)學生虛心向他人學習的習慣，其四務必使學生能夠自覺遵守課堂紀律和合作規(guī)則，尊重他人，建立一個自由、平等的小組討論氛圍。

3.2處理獨立學習和合作學習關系

在當前的社會中，合作能力變得越來越重要，必須要為學生未來的合作打好基礎，小組合作學習的首要目的還是促進學生的個人發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，以及合作意識和能力。在進行小組合作學習之前應該讓學生先自主思考學習，使學生都有了自己的初步意識和思路，讓一些不夠活躍的學生也能夠有一定的思維發(fā)散機會，促進這部分學生的進步。在教學過程中，教師除了要關注小組的成績，還應該關注小組中個人的發(fā)展，并進行不定期地測試來檢查學生的學習情況。為了促進學困生的學習積極性，還可以依據(jù)學困生的進步情況來為全組加分，幫助培養(yǎng)小組當中的團體與個人以及個人與團體的責任感。小組的組長也要負責管理起每個成員，形成小組當中合作互助的氛圍。

4結語

本文只是就當下比較明顯的幾個問題做出了探究，在小學數(shù)學教學小組合作當中仍然存在著很多細節(jié)的問題需要一一解決，這就需要教師認真實施小組合作教學，并時時進行修正和改良，通過一點一滴的積累，精心組織，發(fā)掘學生合作學習中的無限潛能，才能夠切實落實新課標精神，提高自身教學水平。

參考文獻：

[1]楊文.小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探究[D].湖南師范大學.2014

[2]印麗華.小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].新課程·小學.2014 （11） ：96-97