【摘要】：隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的多媒體手段也被逐漸的引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)開展當(dāng)中，并帶來(lái)了一次教育教學(xué)的革新。而新技術(shù)的出現(xiàn)，也勢(shì)必會(huì)在聲樂(lè)教學(xué)中引發(fā)一場(chǎng)教學(xué)的變革，在現(xiàn)階段，如何利用多媒體來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生更好的展開互動(dòng)，并全面的增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性以及有效性，已成為每一位聲樂(lè)教師所要思考與探索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】：全媒體時(shí)代；聲樂(lè)教學(xué)；改革策略

前言：新媒體往往是新技術(shù)下產(chǎn)生的一種媒體形態(tài)，比如，在生活中比較常見的手機(jī)、觸屏媒體、移動(dòng)電視、數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)等等，在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也能夠具有一定的創(chuàng)新效果。以往的聲樂(lè)教學(xué)在開展的過(guò)程中非常的枯燥、單一，重復(fù)性非常的強(qiáng)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭倦感與煩躁感，以對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。而網(wǎng)絡(luò)媒體的引入，不僅能夠更好的豐富教學(xué)形式，也能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與溝通，是教師構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。

一、全媒體時(shí)代下聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性

在21世紀(jì)中，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)學(xué)化、信息化往往是這個(gè)時(shí)代的主要特征。而在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，就是建立將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)，具有高效性的網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)。特別是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在聲樂(lè)教育中得以不斷的嘗試以及應(yīng)用，以使教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)理念等進(jìn)行了一次深入的變革，這也就使得聲樂(lè)教學(xué)面臨著一次新的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革早已迫在眉睫。

另外，從以往傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)上看，一些聲樂(lè)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，往往只是將自身視為教育的核心所在，只是在自己的深度以及難度上去做文章，無(wú)論是與學(xué)生之間，還是學(xué)科之間都嚴(yán)重的缺乏溝通與交流。但是，現(xiàn)代的教育觀點(diǎn)則認(rèn)為，無(wú)論是哪一學(xué)科，都應(yīng)追求全能、全面、創(chuàng)新的發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)是如此。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段等早已無(wú)法滿足時(shí)代以及學(xué)生的需求與發(fā)展，如果只是一味的沿用，勢(shì)必就會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革早已勢(shì)在必行[1]。

二、全媒體時(shí)代下聲樂(lè)教學(xué)改革的策略探究

（一）做好教學(xué)規(guī)劃，保障教學(xué)效果

首先，應(yīng)強(qiáng)化師資力量。技巧課往往是聲樂(lè)教學(xué)中的主課，通常是以一對(duì)一的形式來(lái)進(jìn)行授課的。在技巧課的開展中，學(xué)生大部分都經(jīng)歷過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在真正演唱的過(guò)程中卻存在著諸多的不足以及問(wèn)題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)多多選派一些專業(yè)能力強(qiáng)，并具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)形成教研組，并以教學(xué)大綱為參考，以吐字、發(fā)聲、呼吸以及歌曲演唱等為教學(xué)內(nèi)容，并要逐步的建立一些科學(xué)、新穎的授課方法，做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，以為教學(xué)效率提供保障。

其次，在教學(xué)方法上，教師也應(yīng)選擇先遠(yuǎn)程、再面授，先探討共性問(wèn)題，在實(shí)施一對(duì)一解決的方式，從而對(duì)學(xué)生自身的發(fā)聲技巧等加以進(jìn)一步的鞏固。

最后，也應(yīng)靈活的制定課時(shí)計(jì)劃，應(yīng)以不同學(xué)生的作息時(shí)間與聲樂(lè)水平來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的授課安排，從而根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)選擇遠(yuǎn)程教學(xué)或是面對(duì)面教學(xué)。

（二）實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

遠(yuǎn)程教學(xué)的開展能夠使師生突破時(shí)間、地點(diǎn)、距離的限制，以擁有一個(gè)更為廣闊的溝通平臺(tái)。但是在聲樂(lè)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師還是需要以面對(duì)面的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的感覺與動(dòng)作加以糾正。例如，氣息怎樣托住聲音、音色怎樣才能更加優(yōu)美等技巧問(wèn)題。一些遠(yuǎn)程教學(xué)在開展的過(guò)程中可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等問(wèn)題而導(dǎo)致傳播的視頻與聲音不是特別清晰和準(zhǔn)確，因此，在開展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要精準(zhǔn)的為學(xué)生傳授相關(guān)的聲樂(lè)技巧，只有這樣才能夠?qū)ψ罱K的教學(xué)效果起到一定的推動(dòng)性作用[2]。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的發(fā)聲環(huán)境，學(xué)生應(yīng)自備鋼琴、電腦、專業(yè)音響等設(shè)備，同時(shí)，在房間內(nèi)也應(yīng)安裝相應(yīng)的隔音設(shè)備，以營(yíng)造一種空曠的環(huán)境。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師就可以將一些練習(xí)步驟通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳授給學(xué)生，并要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生開展好課前預(yù)習(xí)。

其次，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，切不要急功近利，應(yīng)秉持著循序漸進(jìn)的原則。例如，對(duì)于初學(xué)者而言，教師應(yīng)盡量的為其安排一些短、少、小、簡(jiǎn)、精的曲目，并要?jiǎng)澐殖啥鄠€(gè)小節(jié)來(lái)進(jìn)行講授。同時(shí)，教師也可以借助一些音準(zhǔn)的識(shí)別軟件，以輔助教學(xué)更好的加以開展。

最后，與面授時(shí)的教學(xué)相比，電腦在傳輸音頻的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，屏幕中的形象也會(huì)有一定程度的失真，以使教師在對(duì)于音色的判斷上存在一定的誤差。因此，針對(duì)這一情況，教師可以先傳送給學(xué)生一些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲視頻，以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀看。同時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)音色白亮、面部通紅的現(xiàn)象時(shí)，也要讓學(xué)生立刻停止練習(xí)，以避免其發(fā)聲器官受到損害。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)價(jià)值

以往的聲樂(lè)教學(xué)在開展的過(guò)程中，一些教師通常只是將最終的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)形式，并沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果客觀、全面的反映出來(lái)。因此，教師一定要構(gòu)建出合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能夠?qū)⒆罱K的教學(xué)價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)[3]。

首先，教師可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，將聲樂(lè)課的一些教學(xué)課件設(shè)立在校園網(wǎng)頁(yè)中，并開設(shè)專欄，之后再由學(xué)生進(jìn)行信息反饋，教師依據(jù)其進(jìn)行定期作答，從而進(jìn)一步的增強(qiáng)師生互動(dòng)。而學(xué)生也可以在登陸網(wǎng)頁(yè)之后，來(lái)查找一些理論知識(shí)，由教師組織階段測(cè)試，并將最終的測(cè)試結(jié)果歸于到考核成績(jī)中，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的多樣性。

其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生的歌唱視頻進(jìn)行打分。在聲樂(lè)課程開展之前，教師可以先讓學(xué)生將本人的歌唱視頻上交給教師，之后，教師再根據(jù)其吐字、音色、音準(zhǔn)等進(jìn)行檢查及評(píng)分。最后，教師就可以將評(píng)分成績(jī)加以綜合，來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施更加全面、多樣的評(píng)價(jià)，以使最終的評(píng)價(jià)效果最大程度的發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)論：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的引入，無(wú)疑是為課堂教學(xué)注入了一絲新鮮的活力，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供了新的平臺(tái)，以使原本以教師為主體的教學(xué)理念逐步的轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為核心。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在全媒體時(shí)代的背景下也正在向多元化得以逐步的發(fā)展，并為教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通與交流提供了平臺(tái)。因此，身為一名聲樂(lè)教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中積極的探索一些新的改革思路與改革模式，以在提升教學(xué)效果的同時(shí)，也為教育改革的深化與推進(jìn)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜娜. 高職院校聲樂(lè)教學(xué)在新媒體時(shí)代背景下的開展研究[J]. 黃河之聲，2017，（11）：51.

[2]楊勝慧. 探析微格媒體技術(shù)與高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 人力資源管理，2014，（02）：89-90.

[3]吳瑕. 電教媒體及數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（04）：23-24.