【摘要】：專業(yè)教員是學(xué)歷教育院校教員隊伍結(jié)構(gòu)中重要的組織部分，隨著軍隊院校學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展，對教員的基本素質(zhì)提出了越來越高的要求，積極探討新形勢下軍隊學(xué)歷教育專業(yè)教員的基本素質(zhì)，對于提高學(xué)歷教育院校教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)歷教育；專業(yè)教員；基本索質(zhì)

軍隊院校專業(yè)教員是指在教育中教授某一具體軍事專業(yè)學(xué)科的教員。教員的素質(zhì)和水平，決定著教學(xué)質(zhì)量。沒有一支高素質(zhì)的教員隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就會成為一句空話。因此，推進軍隊院校教育轉(zhuǎn)型，首先應(yīng)是促進專業(yè)教員素質(zhì)的轉(zhuǎn)型，而認真研究新形勢下專業(yè)教員應(yīng)具備的基本素質(zhì)又是轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和前提。

一、教育觀念具有明顯的時代性

教育觀念是專業(yè)教員對某種教育理論、教育思想的確認和堅信，它常作為一種無意或先驗的假設(shè)，潛移默化地支配著專業(yè)教員的行為，對于專業(yè)教員提高施教能力起著至關(guān)重要的作用。要提高專業(yè)教員施教能力，必須先轉(zhuǎn)變專業(yè)教員的教育觀念。要使專業(yè)教員進一步從軍隊人才建設(shè)的全局上認清軍隊院校實施學(xué)歷教育的背景、意義和要求，理解學(xué)歷教育的內(nèi)涵、本質(zhì)和屬性，更加充分地認識和把握學(xué)歷教育專業(yè)口徑相對較窄，課程內(nèi)容相對集中，教育培訓(xùn)指向性、針對性和適應(yīng)性相對較強，培訓(xùn)時間更短、起點更高、難度更大等特點，逐步形成貼近作戰(zhàn)任務(wù)、貼近武器裝備發(fā)展、貼近學(xué)歷崗位、貼近培訓(xùn)對象。并以此為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段，促進施教能力提高。因此，學(xué)歷教育院校要求專業(yè)教員在堅持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、開放教育等觀念的同時，應(yīng)確立適應(yīng)學(xué)歷教育需要的新觀念：

（一）樹立能力本位教育觀

圍繞提高打贏能力，既重視向?qū)W員傳授新知識、新技術(shù)、新裝備和新戰(zhàn)法，又重視培養(yǎng)其實踐能力和解決崗位實際問題的能力，更重視培養(yǎng)其高科技素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

（二）樹立問題中心課程觀

善于創(chuàng)造性地圍繞軍隊信息化建設(shè)和軍事斗爭準備的重點難點問題，打破學(xué)科界限，重組內(nèi)容體系，突出問題性、研究性、案例式課程教學(xué)，努力創(chuàng)新戰(zhàn)法訓(xùn)法。

（三）樹立啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)觀

以學(xué)員素質(zhì)發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗等教育資源優(yōu)勢，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，堅持啟發(fā)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，啟發(fā)主題的問題性，啟發(fā)情境的互動性，啟發(fā)形式的多樣性，讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)會達到會學(xué)、會用、會創(chuàng)造。

（四）樹立實戰(zhàn)標準質(zhì)量觀

衡量學(xué)歷教育質(zhì)量的最終標準，不是結(jié)業(yè)考試成績，而是能否經(jīng)得起實戰(zhàn)考驗。因此，必須著眼實戰(zhàn)需求，服務(wù)作戰(zhàn)部隊，貼近崗位實際，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、軍事專業(yè)素質(zhì)

軍事專業(yè)素質(zhì)是軍隊人員所應(yīng)具備的本領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，軍隊學(xué)歷教育院校專業(yè)教員的軍事專業(yè)素質(zhì)應(yīng)括本專業(yè)的文化知識和實踐能為。主要體現(xiàn)在軍事基礎(chǔ)理論要扎實、軍事專業(yè)理論要精通和軍事實踐能力要增強三個方面。

1、軍事基礎(chǔ)理論要扎實

能夠?qū)ΜF(xiàn)實軍事問題進行正確論證、說明和總結(jié)，對未來軍事趨勢進行準確把握和科學(xué)預(yù)測等。教員要了解軍事歷史知識，掌握通用戰(zhàn)爭理論；要通曉備軍兵種作戰(zhàn)理論，包括敵我雙方備軍兵種體制編制、作戰(zhàn)運用原則、主要作戰(zhàn)方法等方面的知識；要熟悉戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)三個層次指揮決策、協(xié)調(diào)控制的相關(guān)知識；要了解武器裝備和指揮系統(tǒng)知識，包括敵我雙方主戰(zhàn)獲器裝備性能，信息化武器裝備系統(tǒng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、軍事專業(yè)理論要精通

教員要精通自己所教專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能，對本專業(yè)的知識掌握要有一定的深度和廣度。熟知本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的歷史演變、理論體系、研究方法等，以及本專業(yè)最新的科研成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿動態(tài)。

3、軍事實踐能力要增強

真知來自于實踐，教員應(yīng)把掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到戰(zhàn)備、訓(xùn)練、管理和科研王作實踐，在實踐中進一步理解、充實、完善和提高自己的理論水平，同時教員在教學(xué)過程中也要將部隊的作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理貫穿于其中，這樣才能更加貼近實戰(zhàn)，更加貼近部隊需要，這才能達到教學(xué)目的。

三、知識結(jié)構(gòu)具有極強的復(fù)合性

學(xué)歷教育是建立在高等（中等）學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的，學(xué)員具備了一定的認知水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力和研究能力。專業(yè)教員要在學(xué)歷教育中成功地開展教學(xué)，必須構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)教員的理論知識不僅僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，還包括專業(yè)核心知識、專業(yè)相關(guān)知識以及專業(yè)前沿知識。學(xué)歷教育不是“知識傳授型”教育，而是“能力培養(yǎng)型”教育，教育的過程就是使各種基礎(chǔ)的、專業(yè)的、技能的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)員個體的綜合素質(zhì)和實際能力。

（一）人才培養(yǎng)目標的職業(yè)性，要求學(xué)歷教育專業(yè)教員在理論知識與實踐知識上融合

高等學(xué)歷教育的主要目的是獲得從事高等學(xué)科、專業(yè)工作所需要的知識，為專業(yè)工作打基礎(chǔ)，而學(xué)歷教育是各級各類軍官根據(jù)崗位學(xué)歷需要，在高等教育的基礎(chǔ)上，獲得相應(yīng)軍事學(xué)歷崗位上的專業(yè)知識和能力，具有明顯的指向性，其教育目的直指崗位。專業(yè)教員除了要有專業(yè)理論知識，更要具備豐富的實踐知識，熟悉部隊訓(xùn)練、作戰(zhàn)等情況，以達到理論與實踐上的融合。

（二）課程設(shè)置的綜合性，要求專業(yè)教員在多學(xué)科與多專業(yè)知識上交匯

學(xué)歷教育課程設(shè)置體現(xiàn)出高度綜合性，打破學(xué)科壁壘，淡學(xué)科界限，使課程目標由知識本位向?qū)W員發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。以增強學(xué)員的學(xué)歷能力為核心，以提高教育的綜合水平為途徑，實現(xiàn)軍事教育的綜合集成，進一步實現(xiàn)由單一專業(yè)型教育為主向指揮、管理型綜合教育模式轉(zhuǎn)變。同時，專業(yè)教員的角色也發(fā)生了變化，具有單一學(xué)科，單一專業(yè)的教員已經(jīng)不能滿足學(xué)歷教育的需要，教員不僅是某一學(xué)科的骨干，某一專業(yè)的尖子，而且更要通曉其它學(xué)科和專業(yè)，在學(xué)科和專業(yè)上形成知識交匯。

（三）合理有效運用教學(xué)手段

合理運用教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。要準確把握學(xué)歷教育課堂教學(xué)的特點和規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，注重綜合運用，提高應(yīng)用效果?，F(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，正對教學(xué)過程產(chǎn)生著深刻影響，學(xué)歷教育院校要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用研究，廣泛采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及模擬訓(xùn)練器材、虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，促進教學(xué)方式向全時空、遠距離、交互式、個性化、大容量方向發(fā)展，創(chuàng)建多樣化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。要著眼學(xué)員自主學(xué)習(xí)需要，加速建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，在數(shù)量上至少做到每門主干課程建有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，保證有足夠數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)員使用；在建設(shè)上要把握好課程內(nèi)容、適應(yīng)對象、質(zhì)量評估診斷、使用等要素，并建有配套的案例、想定和試題（卷）庫等，保證足夠的信息量和交互空間；在使用上要為學(xué)員創(chuàng)造條件，鼓勵他們多用、用好，保證良好的使用效果。

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