【摘要】：語文作為一門藝術(shù)，不只在說話方面，還在文字、寫作、翻譯等方面有著重要的作用。但是我國就語文“校本課程”的發(fā)展來說，還處于起步階段，“校本課程”是一直以來都只注重于書面內(nèi)容的課程，它是以本學(xué)校為基礎(chǔ)，熱愛集體，幫助同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，在立足本學(xué)校的基礎(chǔ)上，解決學(xué)校的有關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】：語文；校本課程；方針

引言：

有些學(xué)校位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，自身的學(xué)員質(zhì)量，師資力量也比較薄弱，校本課程的開發(fā)存在一定的難度，自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展總是促進(jìn)文化水平，科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)，由別國引進(jìn)的“校本課程”更是在某些地區(qū)的推行方面出現(xiàn)了一定的阻礙。

一、我國校本課程現(xiàn)狀

自建國開始，我們便以統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的文化知識(shí)、統(tǒng)一的考題試卷來統(tǒng)一規(guī)范我們的學(xué)生。但忽略了一個(gè)嚴(yán)重的問題，各地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r不一樣，歷史底蘊(yùn)不一樣，幅員遼闊程度，民族個(gè)性的發(fā)展均不一樣。為了改變這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的地區(qū)現(xiàn)狀，由當(dāng)?shù)厝藛T制訂并修改學(xué)生需要的讀物。尤其是語文校本課程。語文從小開始便作為我們的主修課，在一生當(dāng)中都占有不一樣的地位，以人教版五年級(jí)的語文課本為例，他主要講述的是字，不在單一的講字形，字音，結(jié)構(gòu)，而是設(shè)立出一個(gè)問題，開展綜合性的學(xué)習(xí)，不止了解文字，還了解到文字背后的故事，讓他們自己有了學(xué)習(xí)文字的興趣，更好地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文校本課程的學(xué)習(xí)[1]。

二、語文校本課程的有效性

在充分調(diào)動(dòng)教師積極性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文老師的專業(yè)技能提高，不斷研發(fā)和深度發(fā)展語文的專業(yè)技能技術(shù)，并且改進(jìn)有些相關(guān)地區(qū)教育教學(xué)過程中自上而下的教學(xué)以及行政機(jī)制，使它能符合校本課程開發(fā)的特點(diǎn)——自下而上。在教材的開發(fā)過程中，注重學(xué)生在發(fā)展過程中特點(diǎn)，個(gè)性化的發(fā)展。

三、開發(fā)語文校本課程的策略研究

（一）文本的編寫需要根據(jù)《大綱》的要求

《大綱》就相當(dāng)于《憲法》，是所有需要進(jìn)行編寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)，更是高一級(jí)對(duì)該地區(qū)語文教學(xué)成果檢驗(yàn)的依據(jù)。它要求我們必須將課程與教材結(jié)合起來，更好的為該地區(qū)的語文發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。編者需要熟讀《大綱》的每一點(diǎn)要求，明確觀點(diǎn)，一切的編寫都為了孩子們更好的未來。

1.明確教程，找準(zhǔn)校本課程的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)

以更有價(jià)值的校本課程為基點(diǎn)，以為孩子們創(chuàng)造出屬于他們獨(dú)特關(guān)于語文的知識(shí)理論體系。時(shí)代科技的不斷發(fā)展，要求我們不斷更新自己的觀念[2]，把握契機(jī)，順應(yīng)時(shí)代潮流，同時(shí)將本民族，本地區(qū)的歷史特點(diǎn)結(jié)合起來，不斷更新，以推陳出新的態(tài)度，對(duì)待校本課程的發(fā)展。

2.充分了解該地區(qū)實(shí)際情況

編者需要了解經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，正確分析并預(yù)測(cè)未來發(fā)展趨勢(shì)。這要求編者需要具有一定的文學(xué)常識(shí)，擅長(zhǎng)語文的教授行為，必須是具有一定高學(xué)歷的知識(shí)性人才，并且對(duì)文化相對(duì)落后地區(qū)抱有平等的心態(tài)，而不是一種歧視的姿態(tài)。重點(diǎn)還需要具有一定的吃苦耐勞精神，我們需要不斷的克服重重艱辛，

3.將課程按一定的順序進(jìn)行排序

可將課程可分為必修和選修，在掌握必修的基礎(chǔ)上，讓孩子根據(jù)自己的興趣愛好以及發(fā)展方向選擇屬于自己的課程?；蛘邔⒄n程分為基礎(chǔ)性，豐富性以及發(fā)展性三類課程?；A(chǔ)性是必須掌握的，豐富性是以特長(zhǎng)性的活動(dòng)為對(duì)象，一般選擇一至兩門，發(fā)展性課程指的是專業(yè)性，以未來的職業(yè)規(guī)劃為主，進(jìn)行專門的課程學(xué)習(xí)。語文則作為孩子們發(fā)展的基礎(chǔ)，列入到必修性，基礎(chǔ)性的課程學(xué)習(xí)中來，貫徹和發(fā)展以學(xué)校為本的基本理念。

4.教學(xué)人數(shù)，具體措施等方面

將班級(jí)人數(shù)設(shè)置在30人左右的小班中去，并設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)政策——通用型學(xué)習(xí)策略和學(xué)科型學(xué)習(xí)策略。老師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)根據(jù)每個(gè)人設(shè)定一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，“在動(dòng)中學(xué)”，不僅僅局限在課本上，文字的學(xué)習(xí)可以用制作也可以用拼湊的結(jié)構(gòu)加以組合，翻譯的學(xué)習(xí)可以利用古文言文，在文意不變的基礎(chǔ)上融合進(jìn)自己的描述，聽力的學(xué)習(xí)可以利用繞口令等來鍛煉孩子們的理解能力和文字學(xué)習(xí)能力。學(xué)科學(xué)習(xí)策略直接與學(xué)科聯(lián)系，屬于專業(yè)性技能的學(xué)習(xí)，具有可在生性的特點(diǎn)[3]。

5.監(jiān)督調(diào)查后續(xù)發(fā)展

在方案制定完成并實(shí)施的過程中，需要一些部門進(jìn)行專門的監(jiān)督，主要由教導(dǎo)處和教學(xué)科研處負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，等到總結(jié)完畢后，可作為下一輪的校本課程的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)校本課程實(shí)施的全過程調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個(gè)別訪談等形式進(jìn)行采訪反饋。

（二）語文校本課程的實(shí)施過程注意事項(xiàng)

在進(jìn)行語文的教育教學(xué)過程中，要求教師教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應(yīng)變力強(qiáng)，并且可以合理使用教具、電教媒體。重視孩子們性格，興趣的養(yǎng)成，加強(qiáng)規(guī)范的管理引導(dǎo)，避免導(dǎo)致課程開發(fā)的隨意性，在面對(duì)孩子時(shí)，要有耐心，講方法。在課程的講解過程中，掌握孩子對(duì)課堂集中度的規(guī)律。在學(xué)校方面，學(xué)習(xí)應(yīng)該提供必要的時(shí)間與制度的保障，建立“校本課程”的委員會(huì)，及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)，建立起相關(guān)配套的改革措施。

四、結(jié)束語

“校本課程”的開發(fā)是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高素質(zhì)的綜合性人才，語文的學(xué)習(xí)可以在多方面培養(yǎng)和健全學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維能力與自主學(xué)習(xí)的能力[4]。語文的“校本課程”在理論的發(fā)展上將有更長(zhǎng)的一段發(fā)展過程，但是經(jīng)實(shí)踐證明在一段時(shí)間內(nèi)，這將是最符合發(fā)展的文化教育方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉春.初中語文校本課程開發(fā)的原則和方法[J].教師博覽：科研版，2014（3）：25-25.

[2]王曉娜.洛陽文化在語文校本課程中的開發(fā)與利用[D].河北師范大學(xué)，2015.

[3]蔡衡臻.高中語文校本課程建設(shè)的初步研究——以“吳文化與語文”的開發(fā)與實(shí)施為例[J].作文成功之路：教育前沿，2016（9）：70-71.

[4]李海杰.關(guān)于小學(xué)語文校本課程開發(fā)與實(shí)施的幾點(diǎn)思考[J].魅力中國，2017（11）.