【摘要】：校本課程資源就是學(xué)校課程資源，它具有學(xué)校特色，因?yàn)閷W(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況以及它秉承的教學(xué)理念等的差異而包含著不同的內(nèi)容，同時(shí)它也是在了解清楚學(xué)生的實(shí)際需要與學(xué)習(xí)興趣的前提下而確定的，語(yǔ)文是一門特殊的基礎(chǔ)課程，這一課程內(nèi)容非常豐富而廣泛，在學(xué)生的平常生活中處處都能看到語(yǔ)文知識(shí)的縮影，不管是生活瑣碎、風(fēng)景名勝，還是時(shí)事政治、學(xué)校文化等都能夠?yàn)閷W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)提供合適而有效的教學(xué)材料，怎樣開(kāi)發(fā)并高效利用這些校本課程資源，以達(dá)到提升教學(xué)效率是文章的核心主題。

【關(guān)鍵詞】：校本課程資源；開(kāi)發(fā)；語(yǔ)文教學(xué)

引言：

語(yǔ)文課程擁有著非常豐富的內(nèi)涵，同時(shí)它的外延范圍也非常寬泛，它在生活的方方面面中都有體現(xiàn)，它貼近現(xiàn)實(shí)生活，卻在一定程度上超越了生活本身，怎樣提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，完善語(yǔ)文教學(xué)體系是廣大語(yǔ)文工作者所應(yīng)當(dāng)充分重視的重要工作，結(jié)合語(yǔ)文校本課程的重要性以及它的內(nèi)容和特點(diǎn)，下文主要從三個(gè)方面對(duì)這一工作的進(jìn)行做出闡述，希望能夠?yàn)閷W(xué)校的語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)與利用提供一些有價(jià)值的參考。

一、充分利用本地資源進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校所在地是他們?cè)谏蠈W(xué)期間比較熟悉的地方，因?yàn)樗麄兊纳钆c學(xué)習(xí)都是在這樣的大環(huán)境下進(jìn)行的，利用本地資源的這種優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢允拐Z(yǔ)文課程的教學(xué)工作得到很好的促進(jìn)，提倡使學(xué)生在感受與體驗(yàn)當(dāng)?shù)厣?、文化?xí)俗中完成語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不僅僅可以使他們的審美能力得到提升，審美情操得到陶冶，而且還能夠在輕松愉悅的氛圍中利用校本課程資源完成語(yǔ)文課程的教學(xué)[1]。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果學(xué)校處于比較偏遠(yuǎn)的地帶，附近居住著不少家庭貧困的留守兒童，如果教師能夠在教授語(yǔ)文課程中的寬容、感恩與勤奮的思想時(shí)讓學(xué)生去觀察并體驗(yàn)留守兒童的生活，學(xué)生就能夠獲得很強(qiáng)的感受，通過(guò)使學(xué)生幫助這些家庭的農(nóng)業(yè)勞作者進(jìn)行勞動(dòng)，學(xué)生就能夠感受到工作的辛苦，從而對(duì)自己目前的生活有一定的反思與感悟，感恩家人的付出，體會(huì)到勤奮的光榮與力量，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置也比較生活化，利用學(xué)生接受，校本資源的開(kāi)發(fā)與利用就在這樣的過(guò)程中得以完成[2]。

二、利用學(xué)校資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)校是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要生活場(chǎng)所，所以與學(xué)校相關(guān)的校園教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感以及光榮感都十分重要，另外，這一教學(xué)也符合語(yǔ)文教學(xué)的要求，能夠推動(dòng)校本課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，因此，這一教學(xué)工作形式也是非常值得推崇的，具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)行這一教學(xué)策略：利用學(xué)校圖書館的書籍與學(xué)校網(wǎng)站的便利來(lái)使學(xué)生能夠查閱相關(guān)的資料，進(jìn)而充分了解學(xué)校的歷史與文化積淀，學(xué)校本身就是一種文化的特殊存在方式，了解它的發(fā)展過(guò)程以及它所取得的成果，可以讓學(xué)生充分了解學(xué)校的精神以及辦學(xué)理念，從而對(duì)自己學(xué)習(xí)的地方形成更加深刻的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的查閱學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所在的學(xué)校產(chǎn)生更加濃厚的榮譽(yù)感和歸屬，而教師在讓學(xué)生了解學(xué)校的過(guò)程中做到了挖掘?qū)W校歷史發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)了校本課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的有效教學(xué)[3]。

三、利用相關(guān)的活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)校教學(xué)的最高目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以教促學(xué)，使學(xué)生能夠真正提升自身的學(xué)生能力與綜合素質(zhì)，所以教學(xué)本身的設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)有的地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)能夠事半功倍，而開(kāi)展活動(dòng)就是達(dá)到這一目的的有效途徑，因?yàn)閰⑴c活動(dòng)能夠使學(xué)生發(fā)展自身的相關(guān)興趣，并且豐富自身的情感，提高感受力。從這一角度來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程資源的重要策略，在這里舉個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明，活動(dòng)的開(kāi)展可以結(jié)合學(xué)校的校園文化建設(shè)以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，比如說(shuō)學(xué)校要培養(yǎng)懂得感恩與回報(bào)學(xué)生，就可以充分利用一些特殊節(jié)日，比如說(shuō)母親節(jié)，學(xué)校可以開(kāi)展一些親子活動(dòng)與游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中向母親表達(dá)自己的感情，并為母親準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目或者一些親手制作的禮物，在這樣的氛圍之中，學(xué)生能夠受到感染，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，也能夠增加他們和家長(zhǎng)之間的感情，激發(fā)他們對(duì)母親的感激之情，學(xué)會(huì)感恩，這種教育不僅僅停留在推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)的層面上，它是很好的教學(xué)資源，也能夠帶來(lái)良好的教學(xué)效果，但是更加重要的是，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)輕松感與幸福感，這對(duì)他們正常的生活與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是具有非常重要作用的，這在一定程度上能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，并且這種資源是非常優(yōu)質(zhì)的，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)都得到很好的提升，因此，教師在開(kāi)發(fā)這種校本資源的時(shí)候一定要重視它的重要作用，做到有效的開(kāi)發(fā)與利用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程校本資源的時(shí)候需要充分考慮學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的需要和興趣，具體而言可以從發(fā)揮當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣?huì)資源的積極作用、充分挖掘?qū)W校文化的潛在教學(xué)價(jià)值和積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面來(lái)推動(dòng)學(xué)校校本課程資源開(kāi)發(fā)工作的高效進(jìn)行，除了學(xué)校需要積極主動(dòng)落實(shí)這些措施以外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合，努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力，使學(xué)校的校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用工作能夠積極的開(kāi)展并得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]師雪薇.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]李婧琳.高中古代散文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[3]張麗娟.讓語(yǔ)文課堂更有詩(shī)意[J].中國(guó)教師，2013，（S1）：161-162.

[4]周雅婷.中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)與設(shè)計(jì)策略[D].陜西師范大學(xué)，2013.